中小学外语教学网站最近更新

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（中学篇）2019年第01期目录内容4432019-01-02
编辑部地址变更通知3602018-12-19
《中小学外语教学》（小学篇）第14卷（2018年第1~12期）总目录（附PDF下载） 7142018-12-18
（小学篇）2018年第12期：在读写教学中培养学生文化意识的实践（浙江：王滢、吴丽华；附PDF下载）6992018-12-17
（小学篇）2018年第12期目录内容4322018-12-17
《中小学外语教学》（中学篇）第41卷（2018年第1~12期）总目录（附PDF下载）10992018-12-12
（中学篇）2018年第12期：探究式学习在高中英语阅读课中的运用（重庆：杨静）一文涉及的教学内容5952018-12-07
（中学篇）2018年第12期：英语原著小说片段赏读在高中英语课堂中的运用（浙江：葛巧霞、朱紫菁、胡珺）一文涉及的教学内容1822018-12-07
（中学篇）2018年第12期：对六要素整合的高中英语学习活动观的认识与实践（陕西：王兰英）一文涉及的教学内容2332018-12-07
（中学篇）2018年第12期：初中英语阅读教学中的文本解读实践（江苏：许颖；附PDF下载）8262018-12-05
（中学篇）2018年第12期目录内容7222018-12-03
（小学篇）2018年第11期：从教学设计看教师教材解读的问题与对策（江苏：潘志琴；附PDF下载）10802018-11-12
（小学篇）2018年第11期目录内容7172018-11-12
（中学篇）2018年第11期：在写作中运用思维导图培养学生的思维能力——以《牛津英语》八年级上册Unit 4 Writing My Invention一课为例（辽宁：王珏、侯婷婷）一文涉及的教学内容9462018-11-07
（中学篇）2018年第11期：基于阅读技能培养的深度阅读教学实践与探索（江苏：毕胜）一文涉及的教学内容6572018-11-07
（中学篇）2018年第11期：例析英语学习活动观在英语教学设计中的应用（天津：李留建、姚卫盛）一文设计的教学内容3932018-11-07
（中学篇）2018年第11期：基于提升学生学科核心素养的文本解读及教学设计（浙江：董建新）一文涉及的教学内容4482018-11-07
（中学篇）2018年第11期：新闻报道类文本阅读的教学设计与探究（江苏：魏恒建）一文涉及的教学内容3302018-11-07
（中学篇）2018年第11期：小学与初中衔接中英语阅读能力的培养（北京：孙铁玲）一文涉及的教学内容5142018-10-31
（中学篇）2018年第11期：小学与初中衔接中英语阅读能力的培养（北京：孙铁玲；附PDF下载）8732018-10-31

　　　

★★★ 《中小学外语教学》再次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》（2017年版）★★★

Mon, 10/29/2018 - 13:13 — publish
 
近日，北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2017年版编委会给我刊来信（见下图），通知我刊入编《中文核心期刊要目总览》2017年版（即第8版）之初等教育，中等教育（外语）类核心期刊。
 
北大中文核心期刊由北京大学图书馆组织众多学科专家评审、鉴定，受到了学术界的广泛认同。参加《中文核心期刊要目总览》2017年版评审的学科专家达8千位，他们经过定量筛选和专家定性评审，从我国正在出版的中文期刊中评选出1981种核心期刊。
 
我刊在2000年、2004年、2008年、2011年、2014年和2017年连续六次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》，这是对我刊学术影响力的肯定。自1978年创刊以来，我刊始终坚定不移地遵循党和国家有关新闻出版的方针、政策，始终如一地视质量为刊物的生命，全心全意地为基础外语教育服务，为教学第一线的外语教师服务。为保证刊物的质量，我刊始终把提高编辑人员的业务素质作为我刊工作的重中之重，每年都会组织编辑人员参加有关编辑和出版方面的培训，并依托北京师范大学外文学院的学术资源，不断提高编辑人员的专业素养。同时，我刊还聘请外籍专家为刊物的英语语言把关。
 
我刊的发展离不开多年来读者和作者的关心和支持。我刊编辑部会继续秉承为英语教师服务的宗旨，倾听读者的呼声，了解教师的需求，以回报广大读者的厚爱。
 

 

（中学篇）2018年第08期：话题视角下高中英语阅读课第二课时的磨课实践（江苏：王为忠；附PDF下载）

Wed, 08/08/2018 - 16:44 — publish
 
 
【摘  要】随着新课程标准的实施和课堂教学改革的深化，话题在语言知识学习中的载体作用越发突出。本文从理论和实践两个方面阐述了 当前话题视角下高中英语阅读课第二课时中存在的主要问题，并以一节公开课的磨课实践为例，从读前活动、读中活动和读后活动三个层面，探究了话题视角下高中英语阅读课第二课时的教学设计策略。
 
【关键词】话题；阅读课；阅读教学；第二课时；磨课
 
 
 
一、引言
 
当前高中英语阅读课普遍分为两个课时，第一课时整体理解文本，主要用来梳理文本背景知识，提炼文章主旨，概括语段大意，筛选细节信息，推理逻辑关系等；第二课时学习语言知识，在理解文本的基础上学习词汇、句法及语法等语言知识。

第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会通知（2号）

Fri, 01/19/2018 - 17:10 — publish
 
随着《普通高中英语课程标准（2017年版）》的颁布，围绕英语学科核心素养，英语教育专家、英语教研员以及一线英语教师开展了大量的研究和实践，具体包括英语学科核心素养的内涵，如何在英语教学中提高语言能力、培养思维品质、培育文化意识和发展学习能力，如何构建与发展英语教师的核心素养体系以及如何评价学生核心素养的发展情况等。此外，信息技术的发展和大数据时代的来临也为中小学英语教学的创新与发展提供了新的契机，自主学习、合作学习、研究性学习等多样化和个性化的学习模式与创新教学方式已成为可能，这也为落实核心素养的培养提供了强有力的工具。
 
为了帮助英语教师更好地理解英语课程，在英语教学中真正落实培养学生核心素养这一课程目标，并指导教师熟练使用信息技术，助力课堂教学，北京师范大学《中小学外语教学》编辑部、四川师范大学外国语学院、中国教育技术协会以及批改网决定在成都联合举办“第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会”， 此次会议的主题是“核心素养背景下英语教学内容与教学形式的创新”。

欢迎订阅《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

Wed, 01/17/2018 - 14:30 — publish
 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》（2000版、2004版、2008版、2011版、2014版、2017版）的入选刊物。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来，始终把“关注中小学英语教学，服务中小学英语教师”作为办刊宗旨，力求做到理论与实践紧密结合，让期刊内容贴近中小学英语教学实际，为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇，每月3日出版中学篇，每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》（中学篇）主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目，《中小学外语教学》（小学篇）主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目，旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果，促进中小学英语教师和教研人员的专业发展，为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。

（中学篇）2019年第01期目录内容

Wed, 01/02/2019 - 15:26 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2019年
 
［期刊期别］第1期
 
［文章作者］张秋会、王蔷、蒋京丽
 
［作者单位］北京市密云区巨各庄中学
 
［文章标题］在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践
 
［文章页码］01-07
 
［文章摘要］英语学习活动观是保障核心素养落地的重要途径，而如何在课堂教学中实践英语学习活动观，则是摆在英语教师面前的现实问题。本文以一节初中英语阅读课的教学设计为例，阐释了如何基于文本解读，遵循英语学习活动观设计和实施阅读教学，实现培养学生英语学科核心素养的目的。
 
［关 键 词］核心素养；英语学习活动观；阅读教学   
 
［文章背景］培养学生的核心素养，实现学科育人，落实立德树人，已成为我国基础教育面临的新任务。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

编辑部地址变更通知

Wed, 12/19/2018 - 12:44 — publish


我单位已由北京师范大学图书馆楼搬迁至北京师范大学国际学术交流中心（简称京师大厦），亦在北京师范大学校园内。

具体地址为：北京市海淀区新街口外大街19号北京师范大学校内京师大厦9809室；邮编：100875。
 
作者若需投寄纸质稿，可按以上地址快递或邮寄，收件人：张冬玲。
 
电子稿投稿邮箱为：FLTS@BNU.EDU.CN（不区分大小写）
 
我单位联系电话未变：010-58808018。
 

特此告知。


北京师范大学《中小学外语教学》编辑部

2018年12月19日 

 

 

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（小学篇）2018年第12期：在读写教学中培养学生文化意识的实践（浙江：王滢、吴丽华；附PDF下载）

Mon, 12/17/2018 - 16:55 — publish
 
 
【摘   要】文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。笔者精选人教版《英语》教材中蕴含丰富文化内涵的读写课例，着重从文化意识这一素养出发，深挖读写教材中的文化元素，探索能够有效培养学生文化意识的方法与策略，引导学生感知和理解文化，体验和传播文化，从而提升学生的英语学科核心素养。
 
【关键词】核心素养；文化意识；读写教学
 
 
 
一、引言
 
“文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言”（教育部，2012）。文化意识的培养不在于简单地“教”与“学”，而在于无痕地渗透与熏陶。与其他课型相比，读写课由于其文本和插图在内容上更具广度和深度，更适合培养学生的文化意识。本文以人教版《英语》五年级下册Unit 6 “Work Quietly!” B Read and Write板块的教学为例，探讨如何开展指向文化意识的读写教学。
 
本课围绕Robin和Sarah参观世界机器人展览这一主题展开。展览中不同国家的机器人都蕴含着丰富的文化内涵，如国旗、传统服饰、美食、文体活动等。

（小学篇）2018年第12期目录内容

Mon, 12/17/2018 - 15:06 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2018年
 
［期刊期别］第12期
 
［文章作者］王滢、吴丽华
 
［作者单位］浙江省杭州市萧山区教学研究室
 
［文章标题］在读写教学中培养学生文化意识的实践
 
［文章页码］01-07
 
［文章摘要］文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。笔者精选人教版《英语》教材中蕴含丰富文化内涵的读写课例，着重从文化意识这一素养出发，深挖读写教材中的文化元素，探索能够有效培养学生文化意识的方法与策略，引导学生感知和理解文化，体验和传播文化，从而提升学生的英语学科核心素养。
 
［关 键 词］核心素养；文化意识；读写教学      
 
［文章背景］“文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言”（教育部，2012）。文化意识的培养不在于简单地“教”与“学”，而在于无痕地渗透与熏陶。

（中学篇）2018年第12期：探究式学习在高中英语阅读课中的运用（重庆：杨静）一文涉及的教学内容

Fri, 12/07/2018 - 10:55 — publish
 COME AND EAT HERE (1) 
 
Wang Peng sat in his empty restaurant feeling very frustrated. It had been a very strange morning. Usually he got up early and prepared his menu of barbecued mutton kebabs, roast pork, stir-fried vegetables and fried rice. Then by lunchtime they would all be sold. By now his restaurant ought to be full of people. But not today! Why was that? What could have prepared. He thought of his mutton, beef and bacon cooked in the hottest, finest oil. His cola was sugary and cold, and his ice cream was made of milk, cream and delicious fruit. “Nothing could be better,” he thought. Suddenly he saw his friend Li Chang hurrying by. “Hello, Lao Li,” he called. “Your usual?” But Li Chang seemed not to hear. What was the matter?

（中学篇）2018年第12期：英语原著小说片段赏读在高中英语课堂中的运用（浙江：葛巧霞、朱紫菁、胡珺）一文涉及的教学内容

Fri, 12/07/2018 - 10:15 — publish
Jane Eyre 
 
There was no possibility of taking a walk that day. We had been wandering, indeed, in the leafless shrubbery an hour in the morning; but since dinner (Mrs.

（中学篇）2018年第12期：对六要素整合的高中英语学习活动观的认识与实践（陕西：王兰英）一文涉及的教学内容

Fri, 12/07/2018 - 09:04 — publish
 
A Pioneer for All People
 
Although he is one of China's most famous scientists, Yuan Longping considers himself a farmer, for he works the land to do his research. Indeed, his sunburnt face and arms and his slim, strong body are just like those of millions of Chinese farmers, for whom he has struggled for the past five decades. Yuan Longping grows what is called super hybrid rice. In 1973, he became the first agricultural pioneer in the world to grow rice that has a high output. This special strain of rice makes it possible to produce 20% more of the crop in the same fields. Now more than 60% of the rice produced in China each year is from this hybrid strain.
 
Born in 1930, Yuan Longping graduated from Southwest Agricultural College in 1953. Since then, finding ways to grow more rice has been his life goal.

（中学篇）2018年第12期：初中英语阅读教学中的文本解读实践（江苏：许颖；附PDF下载）

Wed, 12/05/2018 - 11:17 — publish
 
【摘  要】初中英语阅读教学的文本可以从文体、内容、语言三个角度进行解读，引导学生通过分析体裁特征和剖析篇章结构，提取文本主线和理清文本脉络；通过思维导图、表格和图片信息，提炼重要细节，形成文本大纲；通过阐释核心词汇、分析句法特征和赏析修辞手法，体验作者的情感态度。

（中学篇）2018年第12期目录内容

Mon, 12/03/2018 - 10:04 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2018年
 
［期刊期别］第12期
 
［文章作者］陈丽智
 
［作者单位］浙江师范大学外国语学院
 
［文章标题］有效开展反思性对话的行动研究
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］反思性对话是教师最常用的反思方法之一。 本文从准备和开展两个阶段描述了如何有效开展反思性对话，并确定了“一思一记四步骤”反思性对话的开展模式，阐述了在每个步骤中教师要承担的角色任务，探讨了有效开展反思性对话的策略和思路。
 
［关 键 词］反思性对话；教师发展；行动研究   
 
［文章背景］21世纪的教育正在发生翻天覆地的变化，教师的作用也发生了根本的改变。教师要引导、鼓励和启发学生，培养学生主动思维和积极参与的品质，提高学生的创新能力和实践能力。要实现这些目标，教师不仅要思考与探讨教学方法，而且要具备自我发展的动力和能力，成为反思性实践者。反思是教师成长的催化剂，反思性对话是最常用的反思方法之一。
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