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欢迎订阅《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

Mon, 09/16/2019 - 09:30 — publish
 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》（2000版、2004版、2008版、2011版、2014版、2017版）的入选刊物。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来，始终把“关注中小学英语教学，服务中小学英语教师”作为办刊宗旨，力求做到理论与实践紧密结合，让期刊内容贴近中小学英语教学实际，为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇，每月3日出版中学篇，每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》（中学篇）主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目，《中小学外语教学》（小学篇）主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目，旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果，促进中小学英语教师和教研人员的专业发展，为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。

★★★ 《中小学外语教学》再次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》（2017年版）★★★

Mon, 10/29/2018 - 13:13 — publish
 
近日，北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2017年版编委会给我刊来信（见下图），通知我刊入编《中文核心期刊要目总览》2017年版（即第8版）之初等教育，中等教育（外语）类核心期刊。
 
北大中文核心期刊由北京大学图书馆组织众多学科专家评审、鉴定，受到了学术界的广泛认同。参加《中文核心期刊要目总览》2017年版评审的学科专家达8千位，他们经过定量筛选和专家定性评审，从我国正在出版的中文期刊中评选出1981种核心期刊。
 
我刊在2000年、2004年、2008年、2011年、2014年和2017年连续六次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》，这是对我刊学术影响力的肯定。自1978年创刊以来，我刊始终坚定不移地遵循党和国家有关新闻出版的方针、政策，始终如一地视质量为刊物的生命，全心全意地为基础外语教育服务，为教学第一线的外语教师服务。为保证刊物的质量，我刊始终把提高编辑人员的业务素质作为我刊工作的重中之重，每年都会组织编辑人员参加有关编辑和出版方面的培训，并依托北京师范大学外文学院的学术资源，不断提高编辑人员的专业素养。同时，我刊还聘请外籍专家为刊物的英语语言把关。
 
我刊的发展离不开多年来读者和作者的关心和支持。我刊编辑部会继续秉承为英语教师服务的宗旨，倾听读者的呼声，了解教师的需求，以回报广大读者的厚爱。
 

 

（中学篇）2018年第08期：话题视角下高中英语阅读课第二课时的磨课实践（江苏：王为忠；附PDF下载）

Wed, 08/08/2018 - 16:44 — publish
 
 
【摘  要】随着新课程标准的实施和课堂教学改革的深化，话题在语言知识学习中的载体作用越发突出。本文从理论和实践两个方面阐述了 当前话题视角下高中英语阅读课第二课时中存在的主要问题，并以一节公开课的磨课实践为例，从读前活动、读中活动和读后活动三个层面，探究了话题视角下高中英语阅读课第二课时的教学设计策略。
 
【关键词】话题；阅读课；阅读教学；第二课时；磨课
 
 
 
一、引言
 
当前高中英语阅读课普遍分为两个课时，第一课时整体理解文本，主要用来梳理文本背景知识，提炼文章主旨，概括语段大意，筛选细节信息，推理逻辑关系等；第二课时学习语言知识，在理解文本的基础上学习词汇、句法及语法等语言知识。

（中学篇）2020年第02期目录内容

Tue, 03/10/2020 - 14:59 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第2期
 
［文章作者］魏小平
 
［作者单位］浙江省杭州市余杭第二高级中学
 
［文章标题］基于篇章结构的概要写作教学方法探究
 
［文章页码］01-05
 
［文章摘要］在概要写作中，学生需要提取要点，梳理逻辑，概括语篇。在概要写作教学中，教师可引导学生熟练掌握常见的篇章类型，基于篇章结构进行概要写作。具体方法为：框定篇章结构，搭建写作支架；锁定段落主旨，改写要点信息；厘清篇章逻辑，改进概要语言。学生依据篇章类型梳理结构，依托结构确定要点，运用策略概括要点，做到概要结构有理有据，要点充分完整，语言简洁客观。
 
［关 键 词］写作；概要写作；篇章结构      
 
［文章背景］概要写作是浙江高考的写作新题型。概要写作题型要求学生用自己的语言概括原文的主旨大意和重要内容，对原文进行浓缩，形成语义连贯的短文（何亚男，2018）。

（2020年3月2日更新）编辑部疫情防控期间的工作安排

Wed, 01/15/2020 - 10:18 — publish
 
接学校通知，师大各单位人员在疫情防控工作期间一律停止进校，居家办公。
 
因此，我编辑部暂时无法接听您的电话以及短信、微信留言，稿件审阅工作和期刊订阅工作暂停。
 
正常上班时间需要等教育部及学校通知，我单位也会在此发出通知。给您带来不便，敬请谅解。
 
投稿渠道畅通，投稿邮箱：flts@bnu.edu.cn，发送邮件后邮箱会立即收到服务器的自动回复，8个工作日内会收到手工回复。
 
 
作者向《中小学外语教学》投稿时，请注意以下事项：
 
1. 邮件主题栏的格式为：中/小学篇稿件＋文章名＋作者姓名。例如：小学篇＋任务教学中如何呈现、完成和运用任务＋张三。

（小学篇）2020年第01期：教师写论文应具备的学术素养（北京：裴栓保）

Wed, 01/15/2020 - 08:50 — Anonymous
  
【摘  要】撰写教研论文是教师教研能力的体现，而写论文需要具备问题意识、学理意识和创新意识。问题意识指引教师敏锐捕捉值得深入探究的教学现象或行为，发现所要研究的问题，并据此找到写论文的话题；学理意识引导教师按照教育研究的规范去深度分析所发现的问题，并按照论文的写作规范呈现自己实施研究的方法、过程和结果；创新意识引领教师基于自己对所探究问题的独立思考，写出有新意的论文。问题意识、学理意识和创新意识相互交织，共同构成撰写论文必备的学术素养。
 
【关键词】学术素养；论文写作；问题意识；学理意识；创新意识 
 
 
 
自己写的论文能够发表在专业期刊上，这是每位教师的愿望。然而，写论文却是许多中小学一线教师的痛点。只要提及写论文，许多教师就会愁眉苦脸，愁于不知道论文中该写些什么，苦于即便脑子里有想法，实践中有经验积累，却不知论文该如何写，也不知如何把自己的想法和经验以论文的形式呈现出来。

（小学篇）2020年第01期目录内容

Wed, 01/08/2020 - 17:21 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2020年
 
［期刊期别］第1期
 
［文章作者］周春燕
 
［作者单位］江苏省南京市雨花台区教师发展中心
 
［文章标题］利用图文板书助力文本解读的实践
 
［文章页码］01-07
 
［文章摘要］板书是课堂教学的重要组成部分，对实现英语课堂教学目标、帮助学生理解文本以及发展学生思维能力起着重要作用。本文结合译林版《英语》教材以及《跟上兔子》系列绘本的阅读教学案例，探讨了如何从文本主题、框架、情节、知识和内涵角度设计图文板书。
 
［关 键 词］图文板书；板书；文本解读      
 
［文章背景］板书是一种重要的教学手段，它不仅有利于教师传授知识，辅助学生进行知识记忆，更有利于学生提高学习能力。本文以笔者在教学研讨过程中的小学英语阅读课为例，具体阐述板书在助力文本解读中的实践策略。

（中学篇）2020年第01期：英语学习活动观下提升学生问题解决能力的实践（北京：陈芳）

Fri, 01/03/2020 - 10:44 — publish
   
【摘  要】本文以问题教学法为基础，结合一节初中英语阅读课例，从确立问题、分析问题、解决问题以及反思与评价四个环节，阐述了如何在阅读教学中引导学生践行英语学习活动观， 在活动中培养学生的问题意识，提升学生分析问题和解决问题的能力。
  
【关键词】英语学习活动观；问题教学法；问题解决；阅读教学
  
 
问题解决与批判性思维并列为思维的两大基本技能（刘儒德，2000）。社会需要更多富有发现问题、解决问题、分析问题、评价问题能力的高素质人才。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）在英语学习活动观中也指出，应“通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识、语言技能、文化理解、思维品质、学习策略等多方面能力及水平的提升”。由此可见，问题分析与问题解决能力在培养学生学科核心素养的过程中起着非常重要的作用。本文将探讨在英语阅读课中如何在英语学习活动观的指导下，提升学生的问题解决能力。

（中学篇）2020年第01期目录内容

Mon, 12/30/2019 - 17:32 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2020年
 
［期刊期别］第1期
 
［文章作者］鲁周焕
 
［作者单位］浙江省杭州市余杭高级中学
 
［文章标题］语篇分析视角下概要写作中典型段落的展开模式及概括方法
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，语篇知识在英语理解与表达过程中具有重要作用，语言教学应围绕语篇展开。本文基于语篇分析视角，分析了六种典型段落的展开模式，即对比、定义、过程、举例、因果和分类，并以概要写作文本为例，归纳、总结了各类段落的概括方法，旨在培养学生的语篇分析能力。

（小学篇）2019年第12期：读写结合的小学英语绘本教学实践（北京：刘丹、徐国辉；附PDF下载）

Wed, 12/18/2019 - 08:47 — publish
 
 
【摘   要】阅读与写作不是彼此孤立的语言学习行为，而是紧密关联的。读写结合的学习方式既可以促进学生深入理解阅读内容，又可以提升其写作能力。在小学英语绘本教学中，教师可以采用基于文本理解的信息提取类抄写、基于文本情境的延伸续写以及情境迁移的分层式创写三种方式，提升学生的英语读写能力。
 
【关键词】绘本教学；英语绘本；读写结合 
 
 
一、引言  
 
《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）对小学生的写作能力提出了具体要求（二级），即“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。鉴于该课程标准是面向从三年级起开设英语课程的学校，因此对于从一年级开始开设英语课程的学校而言，小学生英语写作能力的标准则可以考虑递进到三级的水平要求，即“能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事”。
 
然而在实际教学中，教师们对于如何进行写作教学有很多困惑。究其原因，一方面是一线小学英语教师对写作教学研究不够深入；另一方面因为写作在小学阶段是起步阶段，学生知识储备有限，写的内容受到一定局限（闫赤兵，2017）。

（小学篇）2019年第12期目录内容

Mon, 12/16/2019 - 08:10 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2019年
 
［期刊期别］第12期
 
［文章作者］刘丹、徐国辉
 
［作者单位］北京市八一学校
 
［文章标题］读写结合的小学英语绘本教学实践
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］阅读与写作不是彼此孤立的语言学习行为，而是紧密关联的。读写结合的学习方式既可以促进学生深入理解阅读内容，又可以提升其写作能力。在小学英语绘本教学中，教师可以采用基于文本理解的信息提取类抄写、基于文本情境的延伸续写以及情境迁移的分层式创写三种方式，提升学生的英语读写能力。
 
［关 键 词］绘本教学；英语绘本；读写结合      
 
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）对小学生的写作能力提出了具体要求（二级），即“能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述”。
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