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(中学篇)2020年第04期:基于深度学习的初中英语阅读教学策略初探(浙江:范晓晶;附PDF下载)6642020-03-16
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(小学篇)2020年第03期:小学英语单元整体教学设计的研究——以北京版《英语》三年级上册Unit 7为例(北京:王建平;附PDF下载)3962020-03-10
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(中学篇)2020年第03期:聚焦文化意识培养的高中英语读写教学(浙江:谢丹;附PDF下载)4172020-03-10
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(小学篇)2020年第02期:小学英语看图写作教学策略探究(江苏:邱丽华;附PDF下载)2712020-03-10
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(中学篇)2020年第02期:基于篇章结构的概要写作教学方法探究(浙江:魏小平;附PDF下载)3662020-03-10
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(2020年3月2日更新)编辑部疫情防控期间的工作安排25222020-01-15
(小学篇)2020年第01期:教师写论文应具备的学术素养(北京:裴栓保;附PDF下载)29942020-01-15
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(中学篇)2020年第01期:英语学习活动观下提升学生问题解决能力的实践(北京:陈芳;附PDF下载)23542020-01-03

   

欢迎订阅《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》(2000版、2004版、2008版、2011版、2014版、2017版)的入选刊物。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来,始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求做到理论与实践紧密结合,让期刊内容贴近中小学英语教学实际,为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇,每月3日出版中学篇,每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》(中学篇)主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目,《中小学外语教学》(小学篇)主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目,旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果,促进中小学英语教师和教研人员的专业发展,为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。

★★★ 《中小学外语教学》再次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》(2017年版)★★★

 
近日,北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2017年版编委会给我刊来信(见下图),通知我刊入编《中文核心期刊要目总览》2017年版(即第8版)之初等教育,中等教育(外语)类核心期刊。
 
北大中文核心期刊由北京大学图书馆组织众多学科专家评审、鉴定,受到了学术界的广泛认同。参加《中文核心期刊要目总览》2017年版评审的学科专家达8千位,他们经过定量筛选和专家定性评审,从我国正在出版的中文期刊中评选出1981种核心期刊。
 
我刊在2000年、2004年、2008年、2011年、2014年和2017年连续六次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》,这是对我刊学术影响力的肯定。自1978年创刊以来,我刊始终坚定不移地遵循党和国家有关新闻出版的方针、政策,始终如一地视质量为刊物的生命,全心全意地为基础外语教育服务,为教学第一线的外语教师服务。为保证刊物的质量,我刊始终把提高编辑人员的业务素质作为我刊工作的重中之重,每年都会组织编辑人员参加有关编辑和出版方面的培训,并依托北京师范大学外文学院的学术资源,不断提高编辑人员的专业素养。同时,我刊还聘请外籍专家为刊物的英语语言把关。
 
我刊的发展离不开多年来读者和作者的关心和支持。我刊编辑部会继续秉承为英语教师服务的宗旨,倾听读者的呼声,了解教师的需求,以回报广大读者的厚爱。
 

 

(中学篇)2018年第08期:话题视角下高中英语阅读课第二课时的磨课实践(江苏:王为忠;附PDF下载)

 
 
【摘  要】随着新课程标准的实施和课堂教学改革的深化,话题在语言知识学习中的载体作用越发突出。本文从理论和实践两个方面阐述了 当前话题视角下高中英语阅读课第二课时中存在的主要问题,并以一节公开课的磨课实践为例,从读前活动、读中活动和读后活动三个层面,探究了话题视角下高中英语阅读课第二课时的教学设计策略。
 
【关键词】话题;阅读课;阅读教学;第二课时;磨课
 
 
 
一、引言
 
当前高中英语阅读课普遍分为两个课时,第一课时整体理解文本,主要用来梳理文本背景知识,提炼文章主旨,概括语段大意,筛选细节信息,推理逻辑关系等;第二课时学习语言知识,在理解文本的基础上学习词汇、句法及语法等语言知识。

(小学篇)2020年第05期:英语课堂中低效教师话语剖析(北京:程晓堂;附PDF下载)

 
【摘  要】英语课堂上的教师话语起着非常重要的作用。教师话语决定着课堂教学效果的达成度。本文结合课堂教学实例,分析了英语课堂中低效教师话语的几种类型:无须回答或无法回答的课堂提问;导致答非所问的课堂提问;不真实的课堂话语;缺乏逻辑性的课堂话语。文章还提出了改进教师课堂话语的建议。
 
【关键词】英语教学;英语课堂;教师话语
 
 
 
一、引言
 
课堂是学生学习学科知识和发展学科能力的主要场所。话语在课堂教学中起着重要作用。课堂上大多数教与学的活动都是通过师生的话语来实现的。教师通过话语向学生呈现和阐释知识,通过话语启发和引导学生思考,通过话语给学生提供反馈信息。学生通过话语来学习,借助话语来展示他们对所学内容的理解,通过话语向教师和同伴寻求帮助。

(小学篇)2020年第05期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]英语课堂中低效教师话语剖析
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]英语课堂上的教师话语起着非常重要的作用。教师话语决定着课堂教学效果的达成度。本文结合课堂教学实例,分析了英语课堂中低效教师话语的几种类型:无须回答或无法回答的课堂提问;导致答非所问的课堂提问;不真实的课堂话语;缺乏逻辑性的课堂话语。文章还提出了改进教师课堂话语的建议。
 
[关 键 词]英语教学;英语课堂;教师话语      
 
[文章背景]课堂是学生学习学科知识和发展学科能力的主要场所。话语在课堂教学中起着重要作用。课堂上大多数教与学的活动都是通过师生的话语来实现的。教师通过话语向学生呈现和阐释知识,通过话语启发和引导学生思考,通过话语给学生提供反馈信息。

(中学篇)2020年第05期:高中英语微型写作课的教学实践(浙江:段湘萍;附PDF下载)

  
【摘  要】高中英语微型写作课旨在针对学生写作中的某一问题、主要任务或者某一知识点进行专门性的写作训练。教师在英语微型写作课中通过制定微目标,培养微技能,实施微评价,有效帮助学生解决写作中遇到的问题,提高学生的英语写作水平。

(中学篇)2020年第05期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]张运桥
 
[作者单位]江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心
 
[文章标题]产出导向法指导下的高中英语写作教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]写作教学对培养学生的英语学科核心素养至关重要。但目前写作教学中学用分离现象比较严重,学生写作兴趣不高,写作水平不强。本文介绍了产出导向法的理论框架,并结合课堂教学实例,从驱动、促成和评价三个方面,阐述了产出导向法在高中英语写作教学中的具体操作方法。
 
[关 键 词]产出导向法;写作教学;英语写作   
 
[文章背景]写作是历年高考英语试题的重要组成部分,重点考查学生在真实语境中传递与沟通信息,再现生活经历,表达观点、意图和情感的能力(教育部,2018)。写作彰显学生的语言能力、思维品质等关键能力,对培养学生的英语学科核心素养至关重要。

(小学篇)2020年第04期:聚焦人物描写的小学英语写作教学(江苏:莫其凤;附PDF下载)

 
 
【摘  要】人物描写是写作中常见的一种形式,它通过描写人物的外貌、喜好、行为等来介绍人物,表现人物特征。在小学英语写作教学中开展人物描写的指导时,教师可以采用以下策略:激活语言知识,奠定人物描写的语言基础; 深度解读范文,点拨人物描写的语言技巧;设置写作语境,引导人物描写的创意表达;开展作文点评,提升人物描写的文本质量。
 
【关键词】写作教学;人物描写;写作指导
 
 
 
笔者所在的区域开展了关于人物描写的专题研讨,旨在探讨如何引导学生学会描写人物,提升学生的语言运用能力。本文将结合译林版《英语》五年级上册人物描写指导课“This Is Me!”阐述人物描写的教学策略。

(小学篇)2020年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]莫其凤
 
[作者单位]江苏省南京市浦口区教师发展中心
 
[文章标题]聚焦人物描写的小学英语写作教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]人物描写是写作中常见的一种形式,它通过描写人物的外貌、喜好、行为等来介绍人物,表现人物特征。在小学英语写作教学中开展人物描写的指导时,教师可以采用以下策略:激活语言知识,奠定人物描写的语言基础; 深度解读范文,点拨人物描写的语言技巧;设置写作语境,引导人物描写的创意表达;开展作文点评,提升人物描写的文本质量。
 
[关 键 词]写作教学;人物描写;写作指导      
 
[文章背景]笔者所在的区域开展了关于人物描写的专题研讨,旨在探讨如何引导学生学会描写人物,提升学生的语言运用能力。本文将结合译林版《英语》五年级上册人物描写指导课“This Is Me!”阐述人物描写的教学策略。

(中学篇)2020年第04期:基于深度学习的初中英语阅读教学策略初探(浙江:范晓晶;附PDF下载)

 
 
【摘  要】本文基于深度学习的概念和特点,以一节阅读课为例,从基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读这四个层次入手,探寻了阅读教学中深度学习的路径,阐述了“关注衔接,关联知识;整体感知,有效把握;深度阅读,内化内容;主题探究,迁移应用”的教学策略。
 
【关键词】深度学习;阅读教学 
 
 
 
深度学习倡导通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义,主动建构个人知识体系并迁移应用到真实情境中解决复杂问题,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展张浩、吴秀娟,2012。王蔷2016指出,教学要走向学生学科核心素养的发展,从意义出发,推动深度学习。

(小学篇)2020年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]王建平
 
[作者单位]北京教育科学研究院
 
[文章标题]小学英语单元整体教学设计的研究——以北京版《英语》三年级上册Unit 7为例
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文以北京版《英语》教材一个单元的整体教学设计为例,从选择单元教学主线、整体确定单元教学目标、设计单元重点学习活动以及开展单元学习效果评价四个方面,介绍了小学英语单元整体教学设计的实践路径与方法。
 
[关 键 词]整体教学;单元教学;教学设计      
 
[文章背景]小学英语单元整体教学设计是指教师在整体教学观的指导下,依据课程目标和课程内容,解读教材单元话题和功能特点,在分析学情的基础上,对整个单元教学诸要素进行有序规划,具体内容包括单元教材及学情分析、单元教学目标设计、单元教学过程设计以及单元学习效果评价设计。

(中学篇)2020年第03期:聚焦文化意识培养的高中英语读写教学(浙江:谢丹;附PDF下载)

 
  
【摘  要】文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。本文分析了目前文化意识培养中存在的问题,并结合人教版高中英语教材,提出了整体化、深层化和多元化的读写结合教学模式,以提升学生的文化认知,拓展其国际视野,增强其跨文化交际能力,培养其文化意识,最终发展其学科核心素养。
 
【关键词】文化意识;读写教学;核心素养
 
  
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)提出,英语教学要培养学生的核心素养,文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向(教育部,2018)。

(中学篇)2020年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]谢丹
 
[作者单位]浙江省宁波北仑明港高级中学
 
[文章标题]聚焦文化意识培养的高中英语读写教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。本文分析了目前文化意识培养中存在的问题,并结合人教版高中英语教材,提出了整体化、深层化和多元化的读写结合教学模式,以提升学生的文化认知,拓展其国际视野,增强其跨文化交际能力,培养其文化意识,最终发展其学科核心素养。
 
[关 键 词]文化意识;读写教学;核心素养      
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)提出,英语教学要培养学生的核心素养,文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向(教育部,2018)。
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