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（小学篇）2021年第09期：义务教育英语写作教学的四个阶段及其教学建议（北京：陶明天、陈新忠）2892021-09-22
（小学篇）2021年第09期目录内容2612021-09-22
（中学篇）2021年第09期：图片资源在高中英语语篇教学中的利用策略（浙江：陈丽敏）4632021-09-06
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（小学篇）2021年第08期：小学英语整本书阅读的设计与实施（广东：刘小洁）3062021-09-03
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(小学篇）2021年第07期：基于文本深度解读的读写结合教学实践研究（北京：邓丽娟、张敏）7722021-07-29
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（中学篇）2021年第07期：单元视阈下英语结构化知识的建构和应用（江苏：马黎）14612021-07-02
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（中学篇）2021年第06期：基于大问题的高中英语阅读教学实践与思考（浙江：鲁周焕）10672021-06-04
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（小学篇）2021年第05期：整体外语教育观指导下提升学生英语学科关键能力的实践（浙江：陈亚飞）9882021-05-17
（小学篇）2021年第05期目录内容8452021-05-17

　　　

《中小学外语教学》再次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》（2020年版）

Mon, 03/22/2021 - 10:40 — publish
 
近日，北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2020年版编委会给我刊来信（见下图），通知我刊入编《中文核心期刊要目总览》2020年版（即第9版）教育类核心期刊。
 
评选核心期刊的工作是运用科学方法对各种刊物在一定时期内所刊载论文的学术水平和学术影响力进行综合评价的一种科研活动，研究工作量浩大。北京地区十几所高校图书馆、中国科学院文献情报中心、重庆维普资讯有限公司、中国人民大学书报资料中心、中国学术期刊（光盘版）电子杂志社、中国科学技术信息研究所、北京万方数据股份有限公司、国家图书馆和北京世纪超星信息技术发展有限责任公司等相关单位的百余名专家和期刊工作者参加了研究。
 
我刊在2000年、2004年、2008年、2011年、2014年、2017年和2020年连续七次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》，这是对我刊学术影响力的肯定。自1978年创刊以来，我刊始终坚定不移地遵循党和国家有关新闻出版的方针、政策，始终如一地视质量为刊物的生命，全心全意地为基础外语教育服务，为教学第一线的外语教师服务。为保证刊物的质量，我刊始终把提高编辑人员的业务素质作为我刊工作的重中之重，每年都会组织编辑人员参加有关编辑和出版方面的培训，并依托北京师范大学外文学院的学术资源，不断提高编辑人员的专业素养。同时，我刊还聘请外籍专家为刊物的英语语言把关。
 
我刊的发展离不开多年来读者和作者的关心和支持。我刊编辑部会继续秉承为英语教师服务的宗旨，倾听读者的呼声，了解教师的需求，以回报广大读者的厚爱。

欢迎订阅《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

Mon, 09/16/2019 - 09:30 — publish
 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》（2000版、2004版、2008版、2011版、2014版、2017版）的入选刊物。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来，始终把“关注中小学英语教学，服务中小学英语教师”作为办刊宗旨，力求做到理论与实践紧密结合，让期刊内容贴近中小学英语教学实际，为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇，每月3日出版中学篇，每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》（中学篇）主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目，《中小学外语教学》（小学篇）主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目，旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果，促进中小学英语教师和教研人员的专业发展，为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。

★★★ 《中小学外语教学》再次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》（2017年版）★★★

Mon, 10/29/2018 - 13:13 — publish
 
近日，北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2017年版编委会给我刊来信（见下图），通知我刊入编《中文核心期刊要目总览》2017年版（即第8版）之初等教育，中等教育（外语）类核心期刊。
 
北大中文核心期刊由北京大学图书馆组织众多学科专家评审、鉴定，受到了学术界的广泛认同。参加《中文核心期刊要目总览》2017年版评审的学科专家达8千位，他们经过定量筛选和专家定性评审，从我国正在出版的中文期刊中评选出1981种核心期刊。
 
我刊在2000年、2004年、2008年、2011年、2014年和2017年连续六次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》，这是对我刊学术影响力的肯定。自1978年创刊以来，我刊始终坚定不移地遵循党和国家有关新闻出版的方针、政策，始终如一地视质量为刊物的生命，全心全意地为基础外语教育服务，为教学第一线的外语教师服务。为保证刊物的质量，我刊始终把提高编辑人员的业务素质作为我刊工作的重中之重，每年都会组织编辑人员参加有关编辑和出版方面的培训，并依托北京师范大学外文学院的学术资源，不断提高编辑人员的专业素养。同时，我刊还聘请外籍专家为刊物的英语语言把关。
 
我刊的发展离不开多年来读者和作者的关心和支持。我刊编辑部会继续秉承为英语教师服务的宗旨，倾听读者的呼声，了解教师的需求，以回报广大读者的厚爱。
 

 

（中学篇）2021年第09期：图片资源在高中英语语篇教学中的利用策略（浙江：陈丽敏）

Mon, 09/06/2021 - 17:35 — publish
【摘  要】英语教材中的语篇越来越以多模态的形式呈现，图片作为一种主要模态形式，对英语语篇教学大有裨益。本文归纳与总结了图片资源的三大功能，即装饰功能、解释功能和拓展功能，并以人教版高中英语新教材为例，结合具体教学案例阐述了图片资源在语篇教学中的利用策略，旨在提高图片资源的利用率和课堂教学效率。
 
【关键词】图片资源；语篇教学；多模态
 
 
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出，语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，包括文字、图片、音频和视频等。而作为教学的重要载体，教材也日益呈现多模态化，其中图片是出现频率最高的模态资源，如人教版高中英语新教材必修一中的图片就多达130幅。《课标》在听、说、读、写四项语言技能的基础上增加了“看”的技能，并强调理解多模态语篇不仅需要阅读和理解文本，还需要观察和理解图表、符号和动画等非文字资源的信息和意义。由此可见，图片资源在多模态语篇的教学中起到了重要作用。但目前教师对教材图片资源的利用仍存在编辑困难、读图困难和应用困难等问题，不能充分挖掘和理解图片意义等（蒋联江等，2020），因而不能有效发挥图片资源的作用。

（中学篇）2021年第09期目录内容

Fri, 09/03/2021 - 16:46 — publish
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2021年
 
［期刊期别］第9期
 
［文章作者］陈丽敏
 
［作者单位］浙江省杭州市余杭第一中学
 
［文章标题］图片资源在高中英语语篇教学中的利用策略
 
［文章页码］01-05
 
［文章摘要］英语教材中的语篇越来越以多模态的形式呈现，图片作为一种主要模态形式，对英语语篇教学大有裨益。本文归纳与总结了图片资源的三大功能，即装饰功能、解释功能和拓展功能，并以人教版高中英语新教材为例，结合具体教学案例阐述了图片资源在语篇教学中的利用策略，旨在提高图片资源的利用率和课堂教学效率。
 
［关 键 词］图片资源；语篇教学；多模态   
 
［文章背景］《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）指出，语言教学中的语篇通常以多模态形式呈现，包括文字、图片、音频和视频等。而作为教学的重要载体，教材也日益呈现多模态化，其中图片是出现频率最高的模态资源，如人教版高中英语新教材必修一中的图片就多达130幅。

（小学篇）2021年第08期：小学英语整本书阅读的设计与实施（广东：刘小洁）

Fri, 09/03/2021 - 16:20 — publish

 【摘  要】教师要立足课程思维，围绕“为什么读”“读什么”“怎么读”“读到什么程度”整体设计整本书阅读，并以阅读目标为统领，设计阅读任务，评估阅读效果，进行反馈与指导。在阅读空间上采用课内外相结合的方式，在阅读方法上采用教师导读、持续默读、摘选共读等多种方式。具体实施过程中既要关注学生的理解，更要关注策略的习得。

（小学篇）2021年第08期目录内容

Sun, 08/29/2021 - 12:08 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2021年
 
［期刊期别］第8期
 
［文章作者］刘小洁
 
［作者单位］广东省广州市荔湾区坑口小学
 
［文章标题］小学英语整本书阅读的设计与实施
 
［文章页码］01-07
 
［文章摘要］教师要立足课程思维，围绕“为什么读”“读什么”“怎么读”“读到什么程度”整体设计整本书阅读，并以阅读目标为统领，设计阅读任务，评估阅读效果，进行反馈与指导。在阅读空间上采用课内外相结合的方式，在阅读方法上采用教师导读、持续默读、摘选共读等多种方式。具体实施过程中既要关注学生的理解，更要关注策略的习得。
 
［关 键 词］整本书阅读；任务单；可视化；阅读策略      
 
［文章背景］叶圣陶（2004）提出要整本书阅读，他认为教材仅是单篇短章，只读教材会将学生局促在小规模的氛围之中，魄力也就不大了。

（中学篇）2021年第08期：在英语语篇教学中培养逻辑思维的实践（江苏：李杰、李若菲）

Mon, 08/23/2021 - 08:36 — publish

 【摘  要】本文针对教学中存在的逻辑思维培养缺位、逻辑思维培养不充分、逻辑思维培养不系统等问题，以2020年版译林版高中英语教材中的语篇教学为例，从语篇衔接与连贯维度，提出了培养学生观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理等逻辑思维的语篇教学策略。

（中学篇）2021年第08期目录内容

Wed, 08/18/2021 - 15:52 — publish

［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2021年

（小学篇）2021年第07期目录内容

Fri, 07/16/2021 - 15:25 — publish
  [期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2021年
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］邓丽娟、张敏
 
［作者单位］北航实验学校小学部
 
［文章标题］基于文本深度解读的读写结合教学实践研究
 
［文章页码］01-05
 
［文章摘要］文本解读对有效开展读写结合教学具有重要意义。通过深度解读和探究文本主题意义，寻找读写结合的联结点是顺利开展小学英语读写结合教学的关键。本文结合课例探讨了基于文本深度解读的读写结合教学策略，即从文体角度提取文本主线，理清故事发展脉络；从内容角度剖析主线人物形象，建构人物分析框架；从作者角度解析写作意图，深入挖掘主题意义；引导学生借助人物分析框架进行写作，实现读写相融、以读促写，进而挖掘英语学科的育人价值。
 
［关 键 词］文本解读；主题意义；读写结合      
 
［文章背景］近年来，小学英语读写结合教学越来越受到关注。而对文本进行深入解读，寻找读与写的联结点，是实施读写结合教学的关键之一。教师的文本解读水平决定着教学设计的效果，也直接影响着学生的学习体验程度、认知发展的维度、情感参与的深度和学习成效的高度（张秋会、王蔷，2016）。教师在实施读写结合教学时要多维度地充分挖掘文本内涵，引领学生层层深入地解读文本，准确把握文本内容及其所承载的价值取向，并以此为依托阐述自己的个性化观点，促进思维品质的发展。近期笔者执教了一节绘本课，尝试引领学生从不同的视角理解、体验和感受文本，领悟文本的深层含义，挖掘文本的内涵，在读写结合教学中实现学科育人价值。

（中学篇）2021年第07期：单元视阈下英语结构化知识的建构和应用（江苏：马黎）

Fri, 07/02/2021 - 18:15 — publish

 【摘  要】英语结构化知识是一种整合性的融通语言、思维、文化的知识形态，是将学科零散知识加以整合的有效方式。本文结合案例阐述了单元视阈下英语结构化知识的建构和应用策略，以期改变单元教学中语言知识碎片化的现象，在英语课堂教学中推动学生学科核心素养的培育。

（中学篇）2021年第07期目录内容

Wed, 06/30/2021 - 16:56 — publish
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2021年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］王蔷、钱小芳、吴昊
 
［作者单位］北京师范大学
 
［文章标题］指向英语学科核心素养的英语学习活动观——内涵、架构、优势、学理基础及实践初效
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］本文以《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的英语学科核心素养目标为背景，聚焦指向这一目标的中国教学主张——英语学习活动观。作者分析了英语学习活动观的内涵、架构和主要优势，并从多个角度阐释了其学理基础，最后对近几年英语学习活动观在我国中小学英语课堂教学的初步实践效果进行了梳理，旨在阐明英语学习活动观对解决我国基础外语教育长期存在的割裂语言与文化、割裂语言与思维以及学科育人方式标签化等问题的意义和价值。

（小学篇）2021年第06期：小学英语教学中开展项目学习的实践与思考（江苏：吴红梅）

Fri, 06/18/2021 - 16:47 — publish

 【摘 要】在小学英语项目学习中，教师可以通过真实情境脉络和核心驱动问题，将学生的学习引向深入，促进学生知识的整体关联，并以积极的评价与反馈巩固学生的认知，让学生在项目学习中习得语言，发展思维，感受到英语学习的快乐。

（小学篇）2021年第06期目录内容

Thu, 06/17/2021 - 16:40 — publish
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2021年
 
［期刊期别］第6期
 
［文章作者］吴红梅
 
［作者单位］江苏省海安市实验小学
 
［文章标题］小学英语教学中开展项目学习的实践与思考
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］在小学英语项目学习中，教师可以通过真实情境脉络和核心驱动问题，将学生的学习引向深入，促进学生知识的整体关联，并以积极的评价与反馈巩固学生的认知，让学生在项目学习中习得语言，发展思维，感受到英语学习的快乐。
 
［关 键 词］小学英语；项目学习；语言水平；思维能力   
 
［文章背景］项目学习（Project-Based Learning，简称PBL）是“通过完成与真实生活密切相关的项目进行学习，是一种充分选择和利用最优化的学习资源，在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整而具体的知识，形成专门的技能并获得发展的实践活动”（巴克教育研究所，2008）。项目学习要求学生对现实生活中的问题进行探究，在解决问题的过程中不仅培养学生的创造性思维，同时也发展他们的探究精神（学习基础素养项目组，2017）。
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