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(小学篇)2019年第03期:小学英语课堂教学中的常见问题分析与建议(北京:程晓堂、谢诗语;附PDF下载)5282019-03-18
(小学篇)2019年第03期目录内容3902019-03-18
(中学篇)2019年第03期:综合视野下尊重学习者阅读生成过程的高中英语阅读教学——以The Paradox of Choice教学为例(浙江:曹军喜)一文涉及的教学内容3882019-02-28
(中学篇)2019年第03期:高中英语阅读教学中高阶思维能力的培养(福建:许志鸿)一文涉及的教学内容2192019-02-28
(中学篇)2019年第03期:高中英语阅读思维型课堂提问研究(福建:刘彩姿)一文涉及的教学内容1772019-02-28
(中学篇)2019年第03期:从一次同课异构活动谈主题意义探究的教学实践 (江苏:刘林峰、杨帆)一文涉及的教学内容1962019-02-28
(中学篇)2019年第03期:英语阅读教学中语境的层次性与语言能力培养策略研究(浙江:葛炳芳、葛俊婷;附PDF下载)27512019-02-27
(中学篇)2019年第03期目录内容8612019-02-25
欢迎邮购《第九届小学英语课堂教学观摩课案例集》(2018年11月5~7日•福建厦门)5112019-02-22
(小学篇)2019年第02期: 基于主题情景的单元整体教学设计(江苏:沈杰;附PDF下载)10092019-02-13
(小学篇)2019年第02期目录内容5912019-02-13
(中学篇)2019年第02期:基于思维品质培养的阅读教学实践——以Life in a Violin Case阅读语篇为例(黑龙江:刘阳、南美善)一文涉及的教学内容3102019-02-12
(中学篇)2019年第02期:高中英语略读策略显性教学实践探究(广东:陈彩云;附PDF下载)3032019-02-12
(中学篇)2019年第02期:基于主题意义探究的阅读教学实践与策略(江苏:董金标)一文涉及的教学内容2502019-02-12
(中学篇)2019年第02期:英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索(广东:陈晓云)一文涉及的教学内容2472019-02-12
(中学篇)2019年第02期:“读写联系体”理念下的高中英语阅读教学实践(福建:薛蓉)一文涉及的教学内容2052019-02-12
(中学篇)2019年第02期:基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析(北京:郭颖、张金秀、徐国辉)一文涉及的教学内容2372019-02-12
(中学篇)2019年第02期:“展示而非讲述”策略在读后续写中的运用(浙江:张春霞、胡圆圆;附PDF下载)5802019-02-11
(中学篇)2019年第02期目录内容7042019-02-11
(小学篇)2019年第01期:精准教研:区域性协作教研的路径选择与优化(江苏:江尧梅;附PDF下载)5062019-01-25

   

★★★ 《中小学外语教学》再次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》(2017年版)★★★

 
近日,北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2017年版编委会给我刊来信(见下图),通知我刊入编《中文核心期刊要目总览》2017年版(即第8版)之初等教育,中等教育(外语)类核心期刊。
 
北大中文核心期刊由北京大学图书馆组织众多学科专家评审、鉴定,受到了学术界的广泛认同。参加《中文核心期刊要目总览》2017年版评审的学科专家达8千位,他们经过定量筛选和专家定性评审,从我国正在出版的中文期刊中评选出1981种核心期刊。
 
我刊在2000年、2004年、2008年、2011年、2014年和2017年连续六次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》,这是对我刊学术影响力的肯定。自1978年创刊以来,我刊始终坚定不移地遵循党和国家有关新闻出版的方针、政策,始终如一地视质量为刊物的生命,全心全意地为基础外语教育服务,为教学第一线的外语教师服务。为保证刊物的质量,我刊始终把提高编辑人员的业务素质作为我刊工作的重中之重,每年都会组织编辑人员参加有关编辑和出版方面的培训,并依托北京师范大学外文学院的学术资源,不断提高编辑人员的专业素养。同时,我刊还聘请外籍专家为刊物的英语语言把关。
 
我刊的发展离不开多年来读者和作者的关心和支持。我刊编辑部会继续秉承为英语教师服务的宗旨,倾听读者的呼声,了解教师的需求,以回报广大读者的厚爱。
 

 

(中学篇)2018年第08期:话题视角下高中英语阅读课第二课时的磨课实践(江苏:王为忠;附PDF下载)

 
 
【摘  要】随着新课程标准的实施和课堂教学改革的深化,话题在语言知识学习中的载体作用越发突出。本文从理论和实践两个方面阐述了 当前话题视角下高中英语阅读课第二课时中存在的主要问题,并以一节公开课的磨课实践为例,从读前活动、读中活动和读后活动三个层面,探究了话题视角下高中英语阅读课第二课时的教学设计策略。
 
【关键词】话题;阅读课;阅读教学;第二课时;磨课
 
 
 
一、引言
 
当前高中英语阅读课普遍分为两个课时,第一课时整体理解文本,主要用来梳理文本背景知识,提炼文章主旨,概括语段大意,筛选细节信息,推理逻辑关系等;第二课时学习语言知识,在理解文本的基础上学习词汇、句法及语法等语言知识。

第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会通知(2号)

 
随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的颁布,围绕英语学科核心素养,英语教育专家、英语教研员以及一线英语教师开展了大量的研究和实践,具体包括英语学科核心素养的内涵,如何在英语教学中提高语言能力、培养思维品质、培育文化意识和发展学习能力,如何构建与发展英语教师的核心素养体系以及如何评价学生核心素养的发展情况等。此外,信息技术的发展和大数据时代的来临也为中小学英语教学的创新与发展提供了新的契机,自主学习、合作学习、研究性学习等多样化和个性化的学习模式与创新教学方式已成为可能,这也为落实核心素养的培养提供了强有力的工具。
 
为了帮助英语教师更好地理解英语课程,在英语教学中真正落实培养学生核心素养这一课程目标,并指导教师熟练使用信息技术,助力课堂教学,北京师范大学《中小学外语教学》编辑部、四川师范大学外国语学院、中国教育技术协会以及批改网决定在成都联合举办“第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会”, 此次会议的主题是“核心素养背景下英语教学内容与教学形式的创新”。

欢迎订阅《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》(2000版、2004版、2008版、2011版、2014版、2017版)的入选刊物。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来,始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求做到理论与实践紧密结合,让期刊内容贴近中小学英语教学实际,为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇,每月3日出版中学篇,每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》(中学篇)主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目,《中小学外语教学》(小学篇)主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目,旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果,促进中小学英语教师和教研人员的专业发展,为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。

(小学篇)2019年第03期:小学英语课堂教学中的常见问题分析与建议(北京:程晓堂、谢诗语;附PDF下载)

 
 
【摘  要】课堂是小学生学习英语的主要场所。然而,当前小学英语课堂教学的效果还有进一步提高的空间。本文以北京市7所小学28节英语课的观察和分析为基础,从教学目标、教学内容、教学活动、教学资源、教学用语等方面,分析了小学英语课堂教学中的常见问题,并针对这些问题提出了改进建议。
 
【关键词】小学英语;课堂教学;教学问题
 
 
 
一、引言
 
英语课堂是培养学生综合语言运用能力的主要场所。对中国学生来说,课堂是接受外语输入的最主要场所,对部分学生来说,甚至是唯一的场所。课堂还是学生接受学习策略培训、学习行为评估的重要渠道(束定芳,2014)。因此,课堂教学在学生英语学习过程中起着重要作用,对学生发展语言运用能力、思维能力,乃至提高其综合人文素养都具有重要意义。
 
近几年,由于课题研究的需要,本文第一作者赴北京市部分小学进行了小学英语课堂教学调研与指导工作,参与了备课、磨课、听课、评课等活动。通过调研发现,大多数小学英语教师都能充分意识到课堂教学的重要性,并且为课堂教学设计了内容丰富、形式多样的学习活动。

(小学篇)2019年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]程晓堂、谢诗语
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]小学英语课堂教学中的常见问题分析与建议
 
[文章页码]01-09
 
[文章摘要]课堂是小学生学习英语的主要场所。然而,当前小学英语课堂教学的效果还有进一步提高的空间。本文以北京市7所小学28节英语课的观察和分析为基础,从教学目标、教学内容、教学活动、教学资源、教学用语等方面,分析了小学英语课堂教学中的常见问题,并针对这些问题提出了改进建议。
 
[关 键 词]小学英语;课堂教学;教学问题      
 
[文章背景]英语课堂是培养学生综合语言运用能力的主要场所。对中国学生来说,课堂是接受外语输入的最主要场所,对部分学生来说,甚至是唯一的场所。课堂还是学生接受学习策略培训、学习行为评估的重要渠道(束定芳,2014)。

(中学篇)2019年第03期:综合视野下尊重学习者阅读生成过程的高中英语阅读教学——以The Paradox of Choice教学为例(浙江:曹军喜)一文涉及的教学内容

 
The Paradox1 of Choice
 
When I was a kid, we had three television channels, two churches, two kinds of cheese (mild or strong) and one telephone. The black box served no other purpose than making calls, and that did us just fine. In contrast2, anyone who enters a phone store today runs the risk of being completely defeated3 by far too many brands, models and contract options4. There has never been more choice.
 
It is true that selection measures progress, but there is a limit: Option floods5 can destroy our quality of life.

(中学篇)2019年第03期:高中英语阅读教学中高阶思维能力的培养(福建:许志鸿)一文涉及的教学内容

 
 
COMMUNICATION: NO PROBLEM?
 
Yesterday, another student and I, representing our university's student association, went to the Capital International Airport to meet this year's international students. They were coming to study at Beijing University. We would take them first to their dormitories and then to the student canteen. After half an hour of waiting for their flight to arrive, I saw several young people enter the waiting area looking around curiously. I stood for a minute watching them and then went to greet them.
 
The first person to arrive was Tony Garcia from Colombia, closely followed by Julia Smith from Britain. After I met them and then introduced them to each other, I was very surprised. Tony approached Julia, touched her shoulder and kissed her on the cheek! She stepped back appearing surprised and put up her hands, as if in defence. I guessed that there was probably a major misunderstanding.

(中学篇)2019年第03期:高中英语阅读思维型课堂提问研究(福建:刘彩姿)一文涉及的教学内容

 
人教版《英语》Module 7 Unit 3 Under the Sea(Using Language)
 
A New Dimension of Life
 
19th January
 
I'm sitting in the warm night air with a cold drink in my hand and reflecting on the day — a day of pure magic! I went snorkelling on the reef offshore this morning and it was the most fantastic thing I have ever done. Seeing such extraordinary beauty, I think every cell in my body woke up.

(中学篇)2019年第03期:从一次同课异构活动谈主题意义探究的教学实践 (江苏:刘林峰、杨帆)一文涉及的教学内容

 
The Curse of the Mummy
 
Howard Carter is one of the most famous explorers the world has ever known. He was brave and loved to visit and explore new places. During his life, he discovered many amazing things.
 
Howard Cater did not go to school, but learnt to draw from his father, who was an artist. He was bright and curious about the world outside his hometown. In 1891, at the age of 17, he set sail for Alexandria, Egypt. By the 1920, he had become an explorer, searching for the tombs of the Egyptian kings. He found several important ones. Inside the tombs, he discovered a great fortune in jewels and gold, along with the preserved bodies of dead kings. These preserved bodies are known as mummies.
 
In 1922, Howard Carter made his most amazing discovery of all, in the Valley of the Kings, in Egypt. He had received money from Lord Carnarvon, a British man who was very interested in Egypt.

(中学篇)2019年第03期:英语阅读教学中语境的层次性与语言能力培养策略研究(浙江:葛炳芳、葛俊婷;附PDF下载)

 
 
【摘  要】语言能力是英语学科核心素养的基础要素。语境是高中英语阅读教学中语言能力培养的核心变量。阅读教学中所创设的语境是有层次的。本文提出了字面语境、隐含语境和拓展语境的语境分层法,并结合具体的课例阐述了基于语境发展学生语言能力的三大策略:基于字面语境感知语言,依托隐含语境内化语言,围绕拓展语境运用语言。
 
【关键词】英语阅读教学;语境;语言能力;字面语境;隐含语境;拓展语境 
 
 
 
培养语言能力是英语课堂的核心任务。《普通高中英语课程标准(2017年版)》把英语学科核心素养归纳为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面,其中语言能力是英语学科核心素养的“基础要素”(教育部,2018),阅读教学是高中英语教学中语言能力培养的重要载体。

(中学篇)2019年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]葛炳芳、葛俊婷
 
[作者单位]浙江省教育厅教研室
 
[文章标题]英语阅读教学中语境的层次性与语言能力培养策略研究
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]语言能力是英语学科核心素养的基础要素。语境是高中英语阅读教学中语言能力培养的核心变量。阅读教学中所创设的语境是有层次的。本文提出了字面语境、隐含语境和拓展语境的语境分层法,并结合具体的课例阐述了基于语境发展学生语言能力的三大策略:基于字面语境感知语言,依托隐含语境内化语言,围绕拓展语境运用语言。
 
[关 键 词]英语阅读教学;语境;语言能力;字面语境;隐含语境;拓展语境   
 
[文章背景]培养语言能力是英语课堂的核心任务。阅读教学是高中英语教学中语言能力培养的重要载体。

欢迎邮购《第九届小学英语课堂教学观摩课案例集》(2018年11月5~7日•福建厦门)

 
为了进一步推进和深化小学英语教学改革,提高小学英语教师的专业水平和课堂教学质量,交流小学英语教学研究的最新成果,由中国教育学会外语教学专业委员会主办的第九届小学英语课堂教学观摩培训活动于2018年11月在福建省厦门市举办。来自全国各地的小学英语教师在此次会议上为与会教师展示了各自精彩的课堂教学。学会还特邀国内著名专家、学者对每位教师的课堂教学进行了现场点评。
 
为了真实再现此次观摩培训会的现场盛况,帮助教师们准确把握英语课堂教学的发展趋势,我编辑部现提供此次会议的光盘,供广大英语教师观摩和学习。本套光盘有助于英语教师转变教学观念,拓宽教学思路,提高教学技能,提升课堂教学的水平。现特向全国英语教师推荐,欢迎广大英语教师和教研人员邮购。
 
  
《第九届小学英语课堂教学观摩课案例集》含17张DVD光盘,邮购代号“18PD”,价格539元(免快递费)。

(小学篇)2019年第02期: 基于主题情景的单元整体教学设计(江苏:沈杰;附PDF下载)

  
【摘   要】基于主题情景的单元整体教学设计是根据单元核心话题对主题情景进行宏观创设,通过分课时情景的创设、教学文本的适度重构以及单元教学活动的有效设计,将各课时的语言学习与单元主题情景进行有效融合。在创设主题情景时,要注重情景的单元整体性,并且所创设的情景要语言形式与语言意义并重。在主题情景中实施单元整体教学的目的是让学生在富有意义的情景中学习语言,发展学生的综合语言运用能力,促进学生英语学科核心素养的形成。
 
【关键词】主题情景;单元整体教学;教学设计
 
 
 
一、主题情景的提出
 
主题情景是指基于教学内容和教学目标,围绕一个教学主题而创设的整体情景。主题情景是教学的主线,贯穿于课堂始终。学生在主题情景中可以接触与主题相关的学习内容,并在情景中真实地感知、理解和运用语言知识,形成语言技能。
 
程晓堂(2009)指出,语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言,那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法,也能更好地掌握语言的形式。在实施单元教学时,依据单元话题创设主题情景,并对单元教学内容进行整体设计,能够帮助学生更好地理解单元话题,掌握单元语言知识,提升语言运用能力。

(小学篇)2019年第02期目录内容

 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]沈杰
 
[作者单位]江苏省启东市教师发展中心
 
[文章标题]基于主题情景的单元整体教学设计
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]基于主题情景的单元整体教学设计是根据单元核心话题对主题情景进行宏观创设,通过分课时情景的创设、教学文本的适度重构以及单元教学活动的有效设计,将各课时的语言学习与单元主题情景进行有效融合。在创设主题情景时,要注重情景的单元整体性,并且所创设的情景要语言形式与语言意义并重。在主题情景中实施单元整体教学的目的是让学生在富有意义的情景中学习语言,发展学生的综合语言运用能力,促进学生英语学科核心素养的形成。
 
[关 键 词]主题情景;单元整体教学;教学设计      
 
[文章背景]主题情景是指基于教学内容和教学目标,围绕一个教学主题而创设的整体情景。主题情景是教学的主线,贯穿于课堂始终。
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