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(小学篇)2020年第11期:有效提升小学英语写作教学实效的策略(江苏:张磊)2342020-11-13
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(中学篇)2020年第11期:高考英语阅读理解题对批判性思维的考查及其启示(北京:陈则航、陈曦、邹敏)6142020-11-04
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深切缅怀易经畬先生1432020-10-30
(小学篇)2020年第10期:依托教材语境培养学生语言能力和思维品质的策略(北京:朱文利)8282020-10-12
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(中学篇)2020年第10期:基于语篇分析的英语教学设计(北京:程晓堂)23902020-09-27
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(小学篇)2020年第09期:设计有效课堂提问的实践与思考(浙江:张璐)22962020-09-07
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(中学篇)2020年第09期:基于语篇分析的阅读圈活动设计与实施(北京:苗兴伟、罗少茜)21162020-09-02
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(小学篇)2020年第08期:小学高年级英语绘本自由泛读指导策略(北京:刘丹、张金秀)10112020-08-17
(小学篇)2020年第08期目录内容11982020-07-31
(中学篇)2020年第08期:英语分级群文阅读教学中批判性思维的培养(四川:周霜)15452020-07-31
(中学篇)2020年第08期目录内容12642020-07-29
(小学篇)2020年第07期:主题意义引领下的小学英语阅读教学设计(北京:孙晓慧、王蔷、车蕾、王建平;附PDF下载)20092020-07-15
(小学篇)2020年第07期目录内容8172020-07-15
(中学篇)2020年第07期:高中英语整本书阅读导读课的实践探究(江苏:徐静芳;附PDF下载)19192020-06-17

   

欢迎订阅《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

 
 《中小学外语教学》是北京大学《中文核心期刊要目总览》(2000版、2004版、2008版、2011版、2014版、2017版)的入选刊物。
 
 《中小学外语教学》自1978年创刊以来,始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求做到理论与实践紧密结合,让期刊内容贴近中小学英语教学实际,为广大读者提供能反映基础英语教学最新理念和教学方法的优质论文。
 
 《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇,每月3日出版中学篇,每月18日出版小学篇。《中小学外语教学》(中学篇)主要开办有教学理论研究、教材研究、教法与经验、测试研究以及教研动态等栏目,《中小学外语教学》(小学篇)主要开办有教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等栏目,旨在反映中小学英语教学和研究的优秀成果,促进中小学英语教师和教研人员的专业发展,为一线中小学英语教师和教研人员提供教学研究的交流平台。

★★★ 《中小学外语教学》再次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》(2017年版)★★★

 
近日,北京大学图书馆《中文核心期刊要目总览》2017年版编委会给我刊来信(见下图),通知我刊入编《中文核心期刊要目总览》2017年版(即第8版)之初等教育,中等教育(外语)类核心期刊。
 
北大中文核心期刊由北京大学图书馆组织众多学科专家评审、鉴定,受到了学术界的广泛认同。参加《中文核心期刊要目总览》2017年版评审的学科专家达8千位,他们经过定量筛选和专家定性评审,从我国正在出版的中文期刊中评选出1981种核心期刊。
 
我刊在2000年、2004年、2008年、2011年、2014年和2017年连续六次入选北京大学《中文核心期刊要目总览》,这是对我刊学术影响力的肯定。自1978年创刊以来,我刊始终坚定不移地遵循党和国家有关新闻出版的方针、政策,始终如一地视质量为刊物的生命,全心全意地为基础外语教育服务,为教学第一线的外语教师服务。为保证刊物的质量,我刊始终把提高编辑人员的业务素质作为我刊工作的重中之重,每年都会组织编辑人员参加有关编辑和出版方面的培训,并依托北京师范大学外文学院的学术资源,不断提高编辑人员的专业素养。同时,我刊还聘请外籍专家为刊物的英语语言把关。
 
我刊的发展离不开多年来读者和作者的关心和支持。我刊编辑部会继续秉承为英语教师服务的宗旨,倾听读者的呼声,了解教师的需求,以回报广大读者的厚爱。
 

 

(中学篇)2018年第08期:话题视角下高中英语阅读课第二课时的磨课实践(江苏:王为忠;附PDF下载)

 
 
【摘  要】随着新课程标准的实施和课堂教学改革的深化,话题在语言知识学习中的载体作用越发突出。本文从理论和实践两个方面阐述了 当前话题视角下高中英语阅读课第二课时中存在的主要问题,并以一节公开课的磨课实践为例,从读前活动、读中活动和读后活动三个层面,探究了话题视角下高中英语阅读课第二课时的教学设计策略。
 
【关键词】话题;阅读课;阅读教学;第二课时;磨课
 
 
 
一、引言
 
当前高中英语阅读课普遍分为两个课时,第一课时整体理解文本,主要用来梳理文本背景知识,提炼文章主旨,概括语段大意,筛选细节信息,推理逻辑关系等;第二课时学习语言知识,在理解文本的基础上学习词汇、句法及语法等语言知识。

(小学篇)2020年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]张磊
 
[作者单位]江苏省苏州国际外语学校
 
[文章标题]有效提升小学英语写作教学实效的策略
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]小学英语写作教学要拓展写作话题,将课内外话题写出新意;在传授写作技巧的同时注重课堂情境创设;在加强学生词汇积累的同时发展学生写作的逻辑性、完整性和丰富性;注重思维训练和语言表达,使写的能力的培养融入教学的各个环节中。
 
[关 键 词]写作教学;写作题材;情境创设;思维训练   
 
[文章背景]目前,小学英语写作教学存在如下一些问题:1.重课内话题,轻多样题材。写作的话题基本与单元内容一一对应,大多局限于书本的题材,学生对于要写什么不抱期待,写作缺乏与真实生活相联系的题材。2.重技能传授,轻情境创设。有些写作指导课虽然指导学生写作技巧,但缺乏情境创设,课堂生硬无趣。3. 重语言内容,轻思维认知。写作内容低于学生的认知水平,作文思维含量低。4.

(小学篇)2020年第10期:依托教材语境培养学生语言能力和思维品质的策略(北京:朱文利)


【摘  要】培养语言能力和思维品质是英语课程承担的重要任务。学生语言能力的发展和思维品质的形成离不开教材语境。教师可引导学生通过分析教材图文语境和关键词提高语言理解能力,通过续编结尾、讨论话题提高语言表达能力;通过梳理排序、质疑评价、联想创编发展逻辑性思维、批判性思维和创造性思维。

【关键词】教材语境;语言能力;思维品质


《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。语言既是交流的工具,也是思维的工具。现代外语教育强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。小学英语教材提供了丰富的图文语境,是培养学生语言能力和思维品质的重要载体。如何依托教材语境,促进学生语言能力和思维品质的发展,这是一个值得深入探讨的课题。本文将结合教学案例,介绍依托教材提供的语境来培养学生语言能力和思维品质的有效策略。

一、依托教材语境,培养语言理解能力

(中学篇)2020年第10期:基于语篇分析的英语教学设计(北京:程晓堂)

  
【摘  要】语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要源泉。教师只有全面、深入地分析教学中使用的语篇,才能有针对性地设计教与学的活动。本文探讨了语篇分析对英语教学设计的重要性、语篇分析的主要内容以及如何基于语篇分析设计英语课堂教学活动。
  
【关键词】英语教学;语篇分析;教学设计
   
 
一、引言
 
自2001年开始实施新一轮英语课程改革以来,中小学英语教材呈现百花齐放的状态,而且各个版本的教材都经过了多次修订和完善。这些教材不再像过去以呈现课文、对话、语言知识以及练习为主,而是基于课文和对话的内容及其涵盖的语言知识设计多种多样的课堂活动,以发展学生的英语语言运用能力。此举有利于落实英语新课程倡导的教学理念,优化课堂教学过程,提高课堂教学的效果。然而,虽然各个版本的英语教材都设计了很多课堂活动,但是仍然不能满足课堂教学的需求。其主要原因是各地英语教育发展水平不均衡,学生的学习需求和教师的教学需求存在很多差异,教师需要根据实际情况,调整教材中的教学活动或设计更多的教学活动。

(中学篇)2020年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]基于语篇分析的英语教学设计
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要源泉。教师只有全面、深入地分析教学中使用的语篇,才能有针对性地设计教与学的活动。本文探讨了语篇分析对英语教学设计的重要性、语篇分析的主要内容以及如何基于语篇分析设计英语课堂教学活动。
 
[关 键 词]英语教学;语篇分析;教学设计 
 
[文章背景]自2001年开始实施新一轮英语课程改革以来,中小学英语教材呈现百花齐放的状态,而且各个版本的教材都经过了多次修订和完善。这些教材不再像过去以呈现课文、对话、语言知识以及练习为主,而是基于课文和对话的内容及其涵盖的语言知识设计多种多样的课堂活动,以发展学生的英语语言运用能力。此举有利于落实英语新课程倡导的教学理念,优化课堂教学过程,提高课堂教学的效果。

(小学篇)2020年第09期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]张璐
 
[作者单位]浙江省温州市鹿城区教育研究院
 
[文章标题]设计有效课堂提问的实践与思考
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]提问是课堂教学的重要内容,是学生主动学习的思维支撑,是教师推进课堂教学的脚手架。教师依据学生认知与思维发展的规律,设计理解性问题、分析性问题和开放性问题,引导学生在学习活动中理解与表达、分析与运用、评价与创造,推进学生的思维进阶发展,展现了以思促学的学习特点,从而增强学生进行自主探究以及合作学习的意识,实现语言与思维相互促进,协同发展。
 
[关 键 词]课堂提问;思维发展;理解性问题;分析性问题;开放性问题   
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。

(中学篇)2020年第09期:基于语篇分析的阅读圈活动设计与实施(北京:苗兴伟、罗少茜)

  
【摘  要】新课程标准提出以语篇为单位设计和实施教学的思路,主张在教学中引导学生观察和分析具体语篇的结构和语言特征,即关注语篇的各个组成部分以及语篇所用的语言是如何表达意义的。本文介绍了基于语篇分析的阅读圈设计理念,提出教师可以通过阅读圈的活动设计,引导学生观察和分析具体语篇的意义和语言特征。基于语篇分析的阅读圈共有五个角色:分析组长、结构分析者、内容分析者、态度分析者和总结者。教师可将学生分为五人组,使学生通过小组合作学习,分析语篇的意义和语言使用,从语篇结构、主题内容和作者态度等角度分析和解读语篇,培养学生的语篇意识和思维品质。  
 
【关键词】核心素养;语篇分析;阅读圈;语篇知识;语篇教学 
 
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《2017年版课标》)提出了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四要素构成的英语学科核心素养目标,倡导指向学科核心素养的英语学习活动观以及自主、合作和探究学习等学习方式。为实现英语学科核心素养目标,《2017年版课标》提出了主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合的英语课程内容以及英语学习活动观,并首次把语言知识中的语篇知识写入课程标准。如何让学生掌握语篇知识并以语篇为载体进行语言学习,这是教师在教学中需要探讨的实践课题。本文在功能语言学和语篇分析理论的指导下,提出基于语篇分析的阅读圈设计理念,以期通过阅读圈的实施培养学生的语篇意识,提高英语教学的效果。

(小学篇)2020年第08期:小学高年级英语绘本自由泛读指导策略(北京:刘丹、张金秀)

 
摘  要】自由泛读是帮助外语学习者跨越初学与流利鸿沟的最佳桥梁。指导小学高年级学生开展英语绘本自由泛读有助于提升学生的整体语言能力和阅读品格。本文结合小学高年级英语绘本自由泛读指导案例,探索如何通过有效的小学英语绘本自由泛读指导,帮助学生有兴趣、有信心地开展自由泛读,进而成为具有良好阅读习惯和品格的积极阅读者。

(小学篇)2020年第08期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]刘丹、张金秀
 
[作者单位]北京市八一学校
 
[文章标题]小学高年级英语绘本自由泛读指导策略
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]自由泛读是帮助外语学习者跨越初学与流利鸿沟的最佳桥梁。指导小学高年级学生开展英语绘本自由泛读有助于提升学生的整体语言能力和阅读品格。本文结合小学高年级英语绘本自由泛读指导案例,探索如何通过有效的小学英语绘本自由泛读指导,帮助学生有兴趣、有信心地开展自由泛读,进而成为具有良好阅读习惯和品格的积极阅读者。
 
[关 键 词]英语绘本;自由泛读;积极阅读者   
 
[文章背景]英语语言的学习离不开阅读。研究表明,泛读(Extensive Reading)对外语学习者有潜在的帮助,并能够促进提升其他方面的英文技能(Day,2013)。

(中学篇)2020年第08期:英语分级群文阅读教学中批判性思维的培养(四川:周霜)

 
 
【摘  要】批判性思维的培养是高中英语教学的重点和难点。本文将批判性思维训练引入分级群文阅读教学中,并依据批判性思维的八个核心要素(目的、问题、信息、概念、推论、假设、结论、观点)设计出有效的教学方案,以探讨分级群文阅读教学中批判性思维培养的可行方式。同时,本文以实践课例为依托分析了教学实践中批判性思维培养的具体步骤与重点。教学实践结果表明,该培养方式具备有效性、可操作性和可推广性。

(小学篇)2020年第07期:主题意义引领下的小学英语阅读教学设计(北京:孙晓慧、王蔷、车蕾、王建平;附PDF下载)

 
 
【摘  要】为了有效地开展主题意义引领下的小学英语阅读教学活动,教师应创设语境,并在基于学生已知引入主题意义的基础上,围绕主题意义,以语篇为依托,设计学习理解、应用实践、迁移创新等体现综合性、关联性和实践性特点的学习活动,帮助学生实现从知识向能力、从能力向素养的转化。
 
【关键词】主题意义;阅读教学;学习活动;学习理解;应用实践;迁移创新
  
 
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,引导学生参与主题意义的探究活动,以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展(教育部,2018)。
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