(小学篇)2018年第12期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]王滢、吴丽华
 
[作者单位]浙江省杭州市萧山区教学研究室
 
[文章标题]在读写教学中培养学生文化意识的实践
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。笔者精选人教版《英语》教材中蕴含丰富文化内涵的读写课例,着重从文化意识这一素养出发,深挖读写教材中的文化元素,探索能够有效培养学生文化意识的方法与策略,引导学生感知和理解文化,体验和传播文化,从而提升学生的英语学科核心素养。
 
[关 键 词]核心素养;文化意识;读写教学      
 
[文章背景]“文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言”(教育部,2012)。文化意识的培养不在于简单地“教”与“学”,而在于无痕地渗透与熏陶。与其他课型相比,读写课由于其文本和插图在内容上更具广度和深度,更适合培养学生的文化意识。本文以人教版《英语》五年级下册Unit 6“Work Quietly!” B Read and Write板块的教学为例,探讨如何开展指向文化意识的读写教学。
 
本课围绕Robin和Sarah参观世界机器人展览这一主题展开。展览中不同国家的机器人都蕴含着丰富的文化内涵,如国旗、传统服饰、美食、文体活动等。此前,学生通过学习Unit 5 B部分和Unit 6 A部分,已经基本掌握了动词现在分词的用法,这为本课综合运用现在进行时打好了语言基础。同时,基于以往的学习,学生对China、Canada、Spain、Japan和USA这些国家已有初步了解,这为深入了解本课涉及的五个国家打好了文化基础。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]李春霞
 
[作者单位]江苏省扬州育才实验学校
 
[文章标题]在情境中高效教学语法的实践
 
[文章页码]08-12
 
[文章摘要]译林版《英语》教材Grammar Time板块的知识在Story Time板块中都已涉及,而且Story Time板块的故事为学生学习语法提供了载体。将语法教学融于故事情境中,让学生在情境中感知、归纳、运用语法知识,有利于学生掌握语法知识,也有助于提高语法教学的效率,实现由语法知识的学习向语法运用能力培养的转变。
 
[关 键 词]情境;语法教学;Grammar Time     
 
[文章背景]译林版《英语》五、六年级的教材中设置了Grammar Time板块,该板块采用直观、易懂的图表形式,归纳和总结了语法知识。这些语法知识在Story Time板块中已有涉及,是对Story Time板块重点句型的提炼;而Story Time板块中的故事也为学生学习语法提供了载体。因此,将语法教学融于故事情境中,让学生在情境中感知、归纳和运用语法知识,有利于学生掌握语法知识,也有助于提高语法教学的效率。
 
本文将以译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies的Grammar Time板块的教学为例,探讨在情境中教学语法的有效途径。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]李文英
 
[作者单位]安徽省合肥市肥西县上派学区中心学校
 
[文章标题]例谈绘本与小学英语教材的有效融合
 
[文章页码]13-17
 
[文章摘要]绘本是小学英语教学的重要资源,将绘本与教材有效融合,有利于实现英语学科的育人目标。文章针对绘本与教材融合过程中存在的问题,结合具体教学案例,探讨了绘本与教材相互融合的必要性、策略与方法。
 
[关 键 词]绘本教学;英语教材;教学资源;阅读素养   
 
[文章背景]英语教材是语言学习的文本,是基于课标,具有不同主题和语言知识结构的规范文本(侯云洁,2018a)。现行的小学英语教材文字多,图片少,情境枯燥,趣味性不强,信息量有限,语料容量不足。周琳等(2018)指出,教科书基本上是以话题、结构、功能为主线编制的,注重语言知识体系的建构,对课程育人层面重视不足。龚亚夫(2017)指出,教师需要对教材进行整合、调整,也可以补充其他的教学资源。因此,教师应积极开发教材以外的各种课程资源,让学生通过不同渠道学习、体验和运用真实、鲜活的语言,而绘本正是拓展小学英语学习的优质资源。
 
绘本因其自身图文结合的表现形式,能从多个维度激发儿童认知、情感和意识的发展,是儿童阅读和语言学习的重要资源(付春敏,2018)。绘本学习可以培养小学生的英语阅读素养。“英语绘本相对于教科书,在培养学生英语阅读素养方面具有明显优势”(王蔷、敖娜仁图雅,2017)。绘本能够培养小学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维等多元思维。鲁子问(2017)指出,绘本可以促进学生心智发展,发展学生认知能力,尤其是观察能力、分析能力、想象力等,促进思维品质提升;绘本阅读不只是语言教学,而且是发展学生核心素养的有效途径。绘本阅读也有助于小学生文化意识的培养。Taliaferro(2009)认为,绘本将词汇和文化语境化,因此绘本阅读不仅要关注文本分析,也要关注潜在的文化意识。
 
总之,将绘本作为小学英语教学资源的有益补充和有效拓展,有助于培养小学生的阅读素养,促进英语学科核心素养的发展和育人目标的达成。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]邵珺
 
[作者单位]江苏省无锡市后宅中心小学
 
[文章标题]利用标题提高小学英语阅读实效的尝试
 
[文章页码]18-22
 
[文章摘要]针对译林版《英语》教材中Story Time板块的教学,教师应以标题为抓手,引导学生预测文本,梳理文本脉络,解读文本内涵,并鼓励学生在拓展性训练中输出个性化的表达,从而提高课堂教学实效。
 
[关 键 词]标题;文本解读;阅读教学      
 
[文章背景]标题是整个单元的浓缩与概括。然而,在小学英语阅读教学中,有些教师却常常忽视标题的重要作用。纵观译林版《英语》教材中的单元标题,或设置悬念,或概括内容,或揭示主旨,或提示线索,或阐明观点。例如,译林版《英语》四年级上册Unit 6 At the Snack Bar就交代了对话发生的地点;四年级下册Unit 2 After School交代了对话发生的时间;六年级下册Unit 1 The Lion and the Mouse则指出了故事中的主要人物;五年级上册Unit 4 Hobbies交代了文本讨论的主题;四年级下册Unit 6“What's the Matter?”是板块中讨论的主要问题;六年级上册Unit 6 Keep Our City Clean则是文本的主旨所在。巧妙地利用标题实施教学,是提高小学英语阅读实效的有效方法之一。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]宫文胜
 
[作者单位]江苏省南京市江宁实验小学
 
[文章标题]译林版《英语》写作板块教学案例评析
 
[文章页码]23-28
 
[文章摘要]本文结合教学实例,阐述了译林版《英语》教材写作板块教学的具体策略,即开门见山,分享写作目标;单元回顾,积累写作素材;示范习作,指导写作方法;创作习作,提升写作技能;精准评价,促进写作反思;开阔视野,引导课下写作。
 
[关 键 词]写作板块;写作教学;写作策略      
 
[文章背景]2015年正式启用的译林版《英语》教材新增了Count and Write、Look and Write、Think and Write、Draw and Write、Write and Say等写作板块。然而,面对新的教学板块,不少教师不知道怎样教,更不懂得如何评价;学生因缺乏指导而书写不规范,语言错误多,表达简单、重复。为了深入指导一线教师的写作教学实践,提升写作教学的实效,南京市教研室于2018年6月7日在笔者所在学校召开了小学英语写作教学专题研讨活动。笔者全程参与了三节研究课的备课与磨课过程。其中,基于译林版《英语》五年级下册Unit 7 Chinese Festival中Think and Write板块的研究课受到与会教师的好评。本文将结合对此教学案例的评析,探讨小学英语写作教学的有效路径。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]刘彬
 
[作者单位]浙江省温州市龙湾区教师发展中心
 
[文章标题]文化意识维度下的小学英语课堂教学
 
[文章页码]29-34
 
[文章摘要]文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文章以人教版《英语》五年级上册Unit 3“What Would You Like?”中Part A Let's Learn板块的课堂教学为例,从选取契合教学需求与文化现象的话题、创设适合语言学习与文化体验的语境、设计体验文化与提高跨文化交际能力的学习活动等方面,阐述了文化意识维度下小学英语课堂的教学策略。
 
[关 键 词]课堂教学;文化意识;教学策略      
 
[文章背景]随着核心素养的提出和研究的深入,教师越来越关注学生文化意识的培养。文化意识体现核心素养的价值取向,是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现的跨文化认知、态度和行为取向(教育部,2018)。语言与文化密不可分,语言有丰富的文化内涵。因此,语言学习就不可避免地要涉及文化学习(教育部,2002)。许多教师在教学中尝试将语言学习与文化学习紧密结合,但仍存在一些困惑,如:如何挖掘语言的文化内涵?怎样将语言能力的提升与文化意识的培养融为一体?哪些教学途径更有利于提高学生的文化理解力和跨文化交际能力?
 
本文将以人教版《英语》五年级上册Unit 3“What Would You Like?”中Part A Let's Learn板块的课堂教学为例,探讨文化意识维度下的小学英语课堂教学策略。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]周敏
 
[作者单位]江苏省江阴市璜土实验小学
 
[文章标题]小学英语故事教学中的问题及对策
 
[文章页码]35-41
 
[文章摘要]目前小学英语故事教学中存在重词句轻文本、重活动轻思维等问题。本文结合教学案例具体分析了上述问题,并提出教师应通过立足故事语境、依托故事功能和巧设故事活动等方式来引导学生建构知识体系,拓展思维情感,以提高故事教学的实效。
 
[关 键 词]故事教学;语境;功能;活动   
 
[文章背景]译林版《英语》的Story Time板块是教材各单元的核心板块,该板块以学生熟悉的生活内容为故事话题,以对话或短文等语段形式为学生提供语言学习支架,倡导通过故事阅读进行词句学习的模式,是培养和发展学生综合语言运用能力的合适语料。
 
目前小学英语故事教学的效果不尽如人意,教师在课堂教学中还存在一些问题。本文将结合课堂教学实例,具体分析故事教学中的常见问题,并深入探究相关解决策略,以期提高故事教学的实效。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]张磊
 
[作者单位]江苏省苏州国际外语学校
 
[文章标题]整体性小学英语绘本课堂教学探究
 
[文章页码]42-47
 
[文章摘要]小学英语绘本教学应采用整体性教学方式,即从整体感知、整体输入、分步演绎、整体输出、整体感悟、持续评价等方面,让学生自然习得绘本故事,感悟人文,培养能力,提升素养。
 
[关 键 词]整体教学;绘本教学;综合运用      
 
[文章背景]英语绘本是小学英语阅读的重要补充资源,但绘本教学受传统教学方法的影响,教学中不能让学生体验阅读的乐趣,反而给学生造成更多词句方面的学习负担。
 
为了提高学生的阅读兴趣和阅读素养,笔者致力于整体性绘本教学研究,即从整体教学原则出发,引导学生对绘本中的语言材料进行整体感知,强调对语篇的整体感悟,从而提高学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性。该教学方法不仅重视语篇知识的传授,更重视语言运用能力的培养。
 
整体性绘本教学源自“全语言教学观”(Whole Language Approach)又称“整体语言教学观”(王蔷,2017),它主张语言学习的过程是从整体到部分,单词及语句的学习在整体语境中才有意义。在整体性绘本教学中,教师整体解读文本,提炼线索与要素;学生在教师的引导下整体感悟、理解并浸润到绘本故事中,其阅读兴趣、阅读能力、综合语言运用能力得到提升。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]郑爱军
 
[作者单位]广东省汕头市长厦小学
 
[文章标题]核心素养理念下小学英语试题命制的实践
 
[文章页码]48-54
 
[文章摘要]核心素养理念下的小学英语试题命制应做到:学以致用,在真实语境中培养学生的语言能力;资源重组,在学科整合中培养学生的学习能力;精心选材,在跨文化认知中培养学生的文化意识;梯度设置,在多层认知维度中发展学生的思维能力。
 
[关 键 词]核心素养;试题命制;命题      
 
[文章背景]2014年,教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》提出:要全面发挥课程标准的统领作用,协同推进教材编写、教学实施、评价方式、考试命题等各环节的改革,使其有效配合,相互促进。2016年,《中国学生发展核心素养》的发布,为学校教育教学改革树立了新坐标(余文森,2018)。
 
核心素养理念对小学英语试题的命制提出了更高的要求。以往小学英语测试过于关注学生对书本知识掌握的准确度和完整性,不重视考查学生解决真实问题的能力。学科核心素养理念下的测评则强调运用生活中真实的情境或任务考查学生应用所学知识进行理性思考、提出解决问题的办法的能力,引导学生积极、主动地参与鲜活的社会生活。学科核心素养理念下的测评更关注学生所提出的解决问题的方法中包含的思维含量以及学生在各个学科领域学习能力的发展水平。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]刘琴、张燕
 
[作者单位]江苏盐城市第二小学
 
[文章标题]译林版《快乐英语阅读》四年级上册Unit 3 The Story of Tadpoles Looking for Mummy教学设计
 
[文章页码]55-61
 
[文章背景]本节课为绘本阅读课,是译林版《英语》教材四年级上册Unit 8 Dolls的补充阅读材料,讲述了小蝌蚪找妈妈的故事。绘本借助精彩的图文给予学生想象的空间,使学生能深入挖掘故事中人物的心理活动和情感。教师在教学中以思维导图为支架,帮助学生体会小蝌蚪在找妈妈过程中的失望和惊喜交替的情感,使学生深入理解故事和有效运用语言。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章标题]《中小学外语教学》(小学篇)第14卷(2018年第1~12期)总目录
 
[文章页码]62-封三
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章标题]欢迎邮购《第八届小学英语课堂教学观摩课案例集》(2016年·东莞)
 
[文章页码]封三
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章标题]欢迎订阅2019年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
 
[文章页码]封四
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章标题]倾听者智能复读机
 
[文章页码]封四
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN