(小学篇)2019年第01期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]江尧梅
 
[作者单位]江苏省连云港市海州区教育局教研室
 
[文章标题]精准教研:区域性协作教研的路径选择与优化
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]学科教研既要适合校情,又要满足教学和师资结构的需求,同时还应善于整合区域资源。因此,开展精准教研,优化教研路径,变通教研方法,显得非常及时和必要。本文基于教研实践,提出了实施精准教研的一般路径和基本方法,即精准切入,疏通备课通道;精准施策,开展同课异构;精准剖析,探寻本真问题;精准指导,提高协作教研的实效性。
 
[关 键 词]精准教研;教研路径;同课异构;协作教研   
 
[文章背景]笔者所在的区域内有两所学校——A校、B校,由于地处偏远,导致师资极为紧缺,教学质量每况愈下。通过调研得知:A校共有六位英语教师,三位是转岗教师,两位是刚从中学调配到小学的英语教师,一位是英语专业毕业且教学六年的年轻教师;B校共有五位英语教师,一位是代课教师,两位是音乐、美术兼任英语课的教师,一位是转岗教师,一位是英语专业毕业且教学八年的教师。A、B两校英语教师经验不足,力量薄弱,缺乏指导,因此开展师本培训、实施精准指导迫在眉睫。
 
根据两校实际校情,因没有充足的校内资源可以利用,校本教研行不通。笔者认真分析情况后,从就近区域选取一所生源接近但师资力量较强的C校,实施三校协作区域性教研帮扶活动,开展精准教研。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]徐舒
 
[作者单位]浙江省诸暨荣怀学校国际小学
 
[文章标题]小学英语对话教学中情境的创设与优化
 
[文章页码]07-12
 
[文章摘要]人教版《英语》教材每个单元都有鲜明的话题情境,但呈现的往往只是片段式情境。本文以人教版《英语》五年级下册Unit 5“Whose Dog Is It?” Part B Let's Talk板块的教学为例,探讨了教师在组织课堂教学时如何通过创设和优化教材情境,如创设前置情境、过渡情境或后置情境,活化教学情境,使教材文本更好地体现出连贯性、整体性和真实性的特点,以提高对话教学的实效。
 
[关 键 词]情境;对话教学   
 
[文章背景]现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在情境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言(教育部,2012)。人教版《英语》教材突出话题情境的创设,尤其是Let's Talk板块,其语言真实流畅,话题贴近生活。但教材的情境只能依托于单个或多个插图,呈现出的是片段化的情境。如果教师没有深入思考、正确引导和合理串联,教材的图片情境就不能有效地为课堂教学服务。
 
本文以人教版《英语》五年级下册Unit 5“Whose Dog Is It?” Part B中Let's Talk板块的教学为例,探讨如何通过创设和优化教材情境,提高对话教学实效。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]毛戚敏
 
[作者单位]浙江省诸暨市江藻镇小
 
[文章标题]一次小学英语对话课研讨经历的回顾与反思
 
[文章页码]13-18
 
[文章摘要]本文以一节三年级上册对话课的研讨过程为例,通过试教片段和教学片段的对比,探索了如何让学生在语境中理解文本对话,激活相关话题,并能在相对完整的情景中与他人展开交流,在语言输出的拓展环节发展语言能力,内化目标语言,提升语言素养。
 
[关 键 词]对话教学;整体语境;语用能力;拓展活动   
 
[文章背景]2018年9月,笔者开设了一节提高小学英语课堂教学质量的研究观摩课,经历了试教和磨课过程,收获了很多感悟和启发。
 
本节课的教学内容是人教版《英语》三年级上册Unit 3 Look at Me的第四课时Let's Talk板块,话题为A Puppet Show,课文主要内容是Sarah到Mike家做客,然后与Mike一起玩木偶。教材在这一语境中呈现了核心句型“How are you?”及其答语“Very well, thanks.”,并让学生在真实语境中学习“Let's make a puppet!”这一祈使句和表示赞成别人提议的感叹语“Great!”。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]吴惠玲
 
[作者单位]福建省泉州市惠安县山霞中心小学
 
[文章标题]小学英语复习课教学的有效设计与评析
 
[文章页码]19-24
 
[文章摘要]复习课教学并不是知识的简单复现,教师可以遵循“整合教学资源,确定教学主题;创设话题情景,开展整体教学;开展有效活动,发展语言能力”的设计思路,从激发学习兴趣、联系生活实际、培养综合能力三个方面入手,探索在复习课中培养学生思维品质、语言能力、文化意识等核心素养的有效方法。
 
[关 键 词]复习课;主题情景;整体教学   
 
[文章背景]复习课并不是知识的简单复现,而是需要教师充分整合教学素材和挖掘教学资源,开展深入研究。本文将以北师大版《英语》六年级下册Unit 11 Review的教学为例,结合笔者执教的一节题为Sports的复习课教学,探讨复习课教学的有效方法。
 
北师大版《英语》教材六年级下册共六个单元,其中第十、十一、十二单元为整个小学阶段的总复习单元,涵盖水果、蔬菜、运动、学科、场所等话题。在指导学生复习时,教师应从兴趣、情景、能力培养三个方面出发,引导学生在学习过程中发现、分析和记忆所学内容,让学生在整体学习中学会运用语言表达,提升学习能力,发展思维能力,形成文化意识,同时让学生的知识、心智和情感都得到综合发展(李平霞,2016)。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]叶亚均
 
[作者单位]江苏省南通市如东县景安小学
 
[文章标题]小学英语单元整体教学的实践与思考
 
[文章页码]25-31
 
[文章摘要]在实施单元整体教学时,教师需要从学生学习和运用语言的角度综合考虑,设计出形式多样、衔接紧密、梯度递升的教学活动,使教学内容和板块功能有机统一。本文从明晰教材内容、明确板块功能、找准关键问题、挖掘文本内涵四个层面,具体阐述了小学英语单元整体教学的基本策略,旨在为小学英语课堂教学提供可借鉴的操作性经验。
 
[关 键 词]单元整体教学;单元目标;板块功能;文本内涵   
 
[文章背景]小学英语教材大多围绕某一主题编排单元,每个单元一般都由若干板块构成,除了以Story Time为核心的语篇板块和以Grammar Time为核心的语法板块之外,每个单元一般还包含一组活动类板块。单元整体教学就是以主题为线索,拟定整体教学目标,找准教学重难点,开发和重组相关的教学内容,开展连续课时教学的教学方式。单元整体教学纵向以语言知识为主线,横向以围绕主题的听、说、读、写能力提高为依据,兼顾了知识、技能和语境三者之间的关系。
 
目前的小学英语教学中,第一课时故事教学讲解过多、处理过细,第二课时中反复的句型操练或大量的语法项目训练简单机械,第三、四课时匆匆走过,草草了事。这样的课时安排充其量只是与单元内容相关的片段式推进,不能适应新课程下新教材所赋予的意义,更不能充分发展学生的学科核心素养。
 
本文将以译林版《英语》教材中不同活动板块的教学活动为例,从明晰教材内容、明确板块功能、找准关键问题、挖掘文本内涵四个层面加以分析,阐述如何开展小学英语单元整体教学。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]杭燕楠
 
[作者单位]江苏省常州市博爱小学
 
[文章标题]英语教学中利用冲突培养学生思维品质的实践
 
[文章页码]32-37
 
[文章摘要]如何在英语教学中培养学生的思维品质越来越受到一线教师的重视。本文结合教学实践,阐述了教师如何在教材与生活、预设与生成、表象与本质以及多元价值观中,利用冲突提升学生思维的灵活性、独创性、深刻性和批判性,从而培养学生的思维品质。
 
[关 键 词]英语教学;冲突;思维品质      
 
[文章背景]思维品质与语言有着密切的联系。“语言是思维的载体,学习和使用语言需要思维的参与,语言的学习和使用也能促进思维的发展”(程晓堂,2015)。如何在英语教学中培养学生的思维品质越来越受到一线教师的重视。林崇德、胡卫平(2010)指出了思维的五个品质,即深刻性、灵活性、批判性、敏捷性和独创性,全面反映了学生的思维能力。
 
然而,“思维品质的培养恰恰是我们外语教育或者基础教育重视不够的地方”(张连仲,2016)。前苏联教育家赞可夫认为:在教学中可以利用“冲突”来激发学生的学习积极性,促进学生思维质量的不断提升(转引自周小慧,2017)。从心理学角度来讲,当学生与周围环境交互时出现异常,心理便生成强烈的认知冲突,导致心理失衡;为重建心理平衡,学生本能地会生成一种强烈的主动探索的心理倾向,从而为探究学习的开展打下心理基础(张美勤,2012)。同时思维也在冲突的激化下被唤醒,并形成碰撞,得到有效的锤炼和提升。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]李孝燕
 
[作者单位]浙江省平湖市南市学校
 
[文章标题]在小学英语故事教学中运用阅读圈的策略
 
[文章页码]38-44
 
[文章摘要]故事教学是小学英语教学的重要组成部分。在故事教学中运用阅读圈能有效发展学生的语言能力,提升其思维品质和培养其文化品格。文章以一节故事阅读课的教学为例,阐述了在小学英语故事教学中运用阅读圈的策略,构建了角色分工——自主阅读——分享交流——总结延伸的合作阅读模式。
 
[关 键 词]阅读圈;故事教学;小组合作;核心素养      
 
[文章背景]发展学生的合作探究能力,不仅是中国学生发展核心素养的一个重要方面,更是英语课程目标的一项重要内容。《义务教育英语课程标准(2011年版)》在情感态度的二级目标中指出:“在小组活动中能与其他同学积极配合和合作”(教育部,2012)。英语故事教学在整个小学英语教学中占据了举足轻重的地位,教师在故事教学中要积极创造条件,为学生的合作探究提供机会和平台,让学生在小组合作学习中发展英语学科核心素养。
 
很多教师往往不重视教材中Story Time板块的故事教学,忽视了对其教学价值的深入挖掘。笔者将阅读圈运用于故事教学,利用合作阅读的方式促进学生综合能力的提升。本文以人教版《英语》六年级上册Recycle 2中的故事教学为例,具体阐述在故事教学中运用阅读圈的策略。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]杨如宇
 
[作者单位]广东省东莞市大岭山镇第三小学
 
[文章标题]补白在小学英语对话教学中的运用初探
 
[文章页码]45-50
 
[文章摘要]小学英语教材中存在对话文本内容简单、不够生动、缺少情境的情况。针对上述情况,补白不失为一种有效的办法。补白不仅能丰富对话内容、增加话轮,更能提高学生的学习兴趣,在对话教学中体现英语课程的工具性和人文性,从而提高对话教学的实效。
 
[关 键 词]补白;对话教学   
 
[文章背景]人教版小学英语教材的对话部分内容简单,话轮少,缺少情境(陈惠娇,2013),很难激起学生学习的热情。笔者教学时也发现,有些课文的对话在完整性和真实性方面达不到交际的效果。对话部分集中呈现了整个单元的重点句型,承载了英语教学目标的大部分内容,是教材的核心部分。如果对话部分的教学效果不好,势必影响学生英语水平的提高,也不能实现教材预设的目标。于是,笔者尝试补白对话,并取得了不错的效果。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]于维浩
 
[作者单位]江苏省无锡市新吴区坊前实验小学
 
[文章标题]小学英语试题命制中的常见问题及其对策
 
[文章页码]51-57
 
[文章摘要]测试是检测教师教学情况和学生学业水平的重要手段,试题命制也是每位教师的必备技能。本文以译林版《英语》教材为基础,论述了小学英语试题命制中普遍存在的问题,并提出了相应的解决对策,以求提高试题的质量,更有效地考查学生的英语水平,更好地为教学服务。
 
[关 键 词]命题;试题命制;考试内容;试卷结构   
 
[文章背景]考试作为阶段性教学效果和学习水平的检测,对教师的教学和学生的学习起到风向标的作用,在小学英语教学中具有重要的作用和意义。在命制试题时,教师要从学生的实际情况出发,检测学生的知识掌握程度和语言运用能力,在内容和形式上全面体现英语阶段性教学的成果,从而起到有效反馈的作用,为后续的教学提供参考。目前,小学英语试题的命制还存在诸多问题,本文将对这些问题加以归纳和分析,并提出一些改进策略和建议。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]周亚文、张海燕
 
[作者单位]江苏省南京市教学研究室
 
[文章标题]译林版《跟上兔子》英文分级绘本第三季五年级Say No to Bullying教学设计
 
[文章页码]58-64
 
[文章背景]【编者按】“第九届小学英语课堂教学观摩培训会”于2018年11月在福建省厦门市落下帷幕。在此次观摩培训活动中,来自全国各省、市、区的31位优秀教师呈现了精彩的观摩课。为了满足广大教师学习和研究优秀教案设计的需求,我刊特开辟“第九届小学英语课堂教学观摩培训会教案选登”栏目,向在此次观摩培训会中的部分授课教师征集了他们的教案设计。授课教师们和他们的指导团队进一步梳理和充实了现场授课教案的内容,对主要的教学步骤说明了设计意图,并根据授课的实际情况撰写了教学反思和课后评析,以方便读者深入理解他们的教学设计思路,在自己的教学实践中借鉴先进的、有效的教学经验和方法,提高课堂教学的实效。
 
本课由江苏省南京市外国语学校仙林分校的周亚文讲授,教学绘本Say No to Bullying选自译林出版社《跟上兔子》英文分级绘本第三季五年级。本书的主题是校园欺凌。书中主人公Jerry患病掉光了头发,因此被几个大孩子欺凌。当班上的同学和老师发现后,都剪掉自己头发支持和鼓励Jerry。
 
本课的授课对象为厦门外国语学校五年级学生。小学高年级学生在心智上进一步成熟,并逐步具备深度阅读文本和深入谈论严肃话题的能力。基于这一学情,我们选择了此类有现实意义的绘本,旨在培养学生阅读技能的同时,无痕地渗透情感态度、思维品质、解决问题的策略等,以培养学生的核心素养。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN