(小学篇)2019年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]程晓堂、谢诗语
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]小学英语课堂教学中的常见问题分析与建议
 
[文章页码]01-09
 
[文章摘要]课堂是小学生学习英语的主要场所。然而,当前小学英语课堂教学的效果还有进一步提高的空间。本文以北京市7所小学28节英语课的观察和分析为基础,从教学目标、教学内容、教学活动、教学资源、教学用语等方面,分析了小学英语课堂教学中的常见问题,并针对这些问题提出了改进建议。
 
[关 键 词]小学英语;课堂教学;教学问题      
 
[文章背景]英语课堂是培养学生综合语言运用能力的主要场所。对中国学生来说,课堂是接受外语输入的最主要场所,对部分学生来说,甚至是唯一的场所。课堂还是学生接受学习策略培训、学习行为评估的重要渠道(束定芳,2014)。因此,课堂教学在学生英语学习过程中起着重要作用,对学生发展语言运用能力、思维能力,乃至提高其综合人文素养都具有重要意义。
 
近几年,由于课题研究的需要,本文第一作者赴北京市部分小学进行了小学英语课堂教学调研与指导工作,参与了备课、磨课、听课、评课等活动。通过调研发现,大多数小学英语教师都能充分意识到课堂教学的重要性,并且为课堂教学设计了内容丰富、形式多样的学习活动。但是,我们也发现部分英语课堂并未充分发挥其应有的作用,在教学目标、教学内容、教学活动、教学资源、教学用语等方面仍然存在着一些突出问题。本文以7所小学28节英语课的观察和分析为基础,探讨这些突出问题,并提出改进建议。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]黄蓓
 
[作者单位]江苏省常州市丽华新村第三小学
 
[文章标题]在小学英语对话课中培养学生核心素养的实践与思考
 
[文章页码]10-16
 
[文章摘要]对话课是小学英语的主要课型之一,也是培养学生英语学科核心素养的重要途径。在对话课教学中,教师要立足文本,优化对话教学设计,提高对话教学实效,培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力,从而使英语学科核心素养得以落实。
 
[关 键 词]对话教学;磨课;核心素养      
 
[文章背景]本节课的教学内容为译林版《英语》五年级下册Unit 6 In the Kitchen中Story Time的对话文本。文本围绕主人公刘涛和父母在厨房的对话展开,描述了刘涛父母在厨房准备晚饭、刘涛在厨房找东西以及刘涛和父母一起共享晚餐三个情景。在本课的教学中,教师可以引导学生通过观察图片进行合理推理,猜测对话内容;引导学生通过观察、思考、对比、梳理,自我建构现在进行时的语言表达;引导学生通过思考、分析对文本人物做出评价或表达自己的观点,从而培养学生的语言能力、思维品质、学习能力等英语学科核心素养。
 
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]高洁
 
[作者单位]江苏省常州市博爱小学
 
[文章标题]语篇教学中词汇新授促进深度思维的课例研究
 
[文章页码]17-24
 
[文章摘要]在语篇教学中实施有效的词汇教学能培养和训练学生的思维,促进学生理解能力的提高和阅读技巧的发展。而目前的小学英语语篇教学中存在词汇教学与语篇割裂,以及重语篇意义理解而轻词汇教学的现象。教师在语篇教学中进行词汇教学时要厘清语篇与词汇的关系,挖掘语篇中词汇教学的思维深度,通过把握词汇处理的梯度,凸显文本理解的深度。
 
[关 键 词]语篇教学;词汇教学;核心词汇;深度思维   
 
[文章背景]词汇是英语语言的重要组成部分,应在英语课堂教学中受到重视。但很多教师为了语篇呈现的完整性和教学过程的流畅性,对语篇中的词汇或进行完全前置教学,或压缩词汇教学的时间,导致词汇教学与语篇教学被割裂。不少教师在处理词汇方面也存在一些不恰当的做法,如课堂教学环节不处理词汇,让学生课外自行背诵记忆;在课堂上花大量时间详细讲解每个词汇的意思、用法,然后通过小测和考试来检查学生的词汇学习效果(陈则航、王蔷,2010),其结果是多数学生并没有掌握新授词汇的音、形、义,更不用说在语境中顺畅地使用所学词汇。
 
笔者所在教研组针对译林版《英语》六年级上册Unit 7 Protect the Earth的Story Time板块进行了词汇教学的课例研究。本单元的Story Time板块以Save water、Save energy、Save trees以及“Don't use too much plastic”四个小标题阐述保护地球的四个措施,每一小节又通过why和how两个维度来展开论述。教研组开展了三轮“观察记录——研讨反思——重构再授”的行动研究。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]邱丽花
 
[作者单位]上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校
 
[文章标题]巧读教材插图优化小学英语故事教学的实践
 
[文章页码]25-31
 
[文章摘要]插图是教材内容的有机组成部分,传递着丰富的教学信息。教师应准确把握教材的编排意图,巧妙地把插图与教学内容、课外资源有机结合,充分挖掘插图的实用价值,使其服务于学生真实的语言输出。文章以人教版《英语》教材Story Time板块为例,阐述了如何通过利用插图分层次、多角度地解读故事,培养学生的观察能力和分析能力,在减轻教学难度的同时促进学生思维品质的发展。
 
[关 键 词]教材插图;故事教学;文本解读      
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》在二级语言技能目标中指出:能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯(教育部,2012)。插图是将图片与文本有效结合的一种形式,是教材不可或缺的部分,是形象化的教材资源,在小学英语教学中的地位举足轻重。
 
人教版《英语》教材中的插图人物形象真实,教学场景贴近实际生活。教材通过图文并茂的形式带给学生直观的视觉感受和真实的人文体验,不仅能够帮助学生降低阅读难度,而且提供了可以参考的语言环境,为学生用所学语言表达提供了直观信息。文章将以人教版《英语》教材Story Time板块为例,阐述在故事教学中如何通过积极、巧妙地解读插图,引导学生理解故事,内化和运用所学语言。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]郑璐
 
[作者单位]浙江省衢州市巨化第一小学
 
[文章标题]提升小学高年级学生语言交际能力的实践
 
[文章页码]31-37
 
[文章摘要]教师应从学生运用语言进行交流过程中的交际情感、交际基础和交际技巧三方面着手,培养学生英语口语表达的兴趣和欲望,引导学生从课本走向生活实际,用英语与他人交流学习、生活信息,在表达过程中语言真实、自然,兼顾表达的准确性与流利性,并学习交际礼仪,从而切实提高小学高年级学生的语言交际能力。
 
[关 键 词]口语表达;语言运用;语言交际能力      
 
[文章背景]人教版《英语》教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法选用等方面都紧密联系学生的生活实际,把知识和技能目标融合在完成任务的过程之中,体现了“话题—功能—结构—任务”相结合的教材编排理念。如何巧用教材,在课堂教学过程中有效提升学生运用语言进行交际的能力,是值得一线教师思考的问题。
 
本文将以人教版《英语》六年级下册Unit 3“Where Did You Go?”的教学为例,从语言运用中的交际情感、交际基础以及交际技巧三个维度出发,探讨如何提升高年级学生运用所学语言进行交际的能力。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]李霓虹
 
[作者单位]广东省广州市越秀区教师进修学校
 
[文章标题]小学英语主题拓展阅读教学的实践
 
[文章页码]38-43
 
[文章摘要]拓展阅读是发展学生英语阅读素养的重要途径之一。本文围绕“读什么?”“如何读?”两个问题探讨了小学英语主题拓展阅读的策略,介绍了教师应结合模块的主题、语言知识等进行语篇资源的选择和重构,并举例说明了应如何设计阅读教学活动,以发展学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化意识。
 
[关 键 词]拓展阅读;主题;语篇重构;学科核心素养   
 
[文章背景]语言学习倡导大量语言输入,扩大阅读量是增加语言输入量的重要途径之一。拓展阅读也是模块整体设计中必须要思考的重要部分。纵观小学现阶段的课程内容,每个模块(或单元)虽然涵盖对话、语音、语法、语篇、歌曲、小诗、词汇等内容,但由于受篇幅的限制,学生接触到的拓展阅读文本材料相对比较少,尤其是语篇,一个模块只有一到两篇,篇幅也很有限。这样的教材编排很难增加学生的阅读输入量。
 
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)提出:教师要结合教学实际需要,创造性地使用教材,对教材加以适当的取舍和调整。这为教师调整教材,增加学生的语言输入量提供了依据。目前的课外英语阅读材料,其难度与教材、学生学习进度难以匹配。要增加学生的阅读量,还需要教师根据模块的主题、语言知识、文化等对材料进行选择、改编或创编。因此,围绕主题引导学生拓展什么阅读材料,以及如何拓展是当前阅读教学急需解决的问题。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]袁峥
 
[作者单位]江苏省苏州市教育科学研究院
 
[文章标题]小学英语命题中的常见问题及对策
 
[文章页码]44-51
 
[文章摘要]当前小学英语命题中存在如下突出的问题,即口试重文本朗读,轻交际表达;听力重单词截取,轻整体理解;阅读重语法考查,轻语境创设;写作重词句翻译,轻自主表达。文章从听、说、读、写四个维度剖析了各种类型的问题,并探讨了有效的命题策略。
 
[关 键 词]测试;命题;命题策略;语境   
 
[文章背景]本文以译林版《英语》教材为例,从听、说、读、写四个维度,剖析近年来小学英语命题中的常见问题,并提出相应的命题策略,旨在纠正命题偏差,丰富命题形式,优选命题内容,提升教师的命题能力。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]王万芳、刘晨
 
[作者单位]安徽马鞍山市师范附小教育集团
 
[文章标题]上教版《英语》(三年级起点)五年级上册Module 4 Unit 11 Water第一课时教学设计
 
[文章页码]52-59
 
[文章背景]本节课的教学内容是上海教育出版社《英语》(三年级起点)五年级上册Module 4 The Natural World Unit 11 Water的第一课时。该课时是以对话形式展开的语篇教学,学生通过学习对话,可以了解水的来源和用途,学习和运用句型“Where does water come from? It comes from ...”和“How do we use water? We use water to ...”。为了使对话内容更丰富,层次更清晰,更符合五年级学生的认知特点,教师对教材对话内容进行了适当补充。
 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]桂凌俊、傅璟、徐琳
 
[作者单位]上海市实验小学
 
[文章标题]牛津上海版《英语》4A Module 3 Unit 1 In Our School第二课时教学设计
 
[文章页码]60-66
 
[文章背景]中国教育学会外语专业委员会于2018年11月在福建省厦门市举办“第九届小学英语课堂教学观摩培训”活动。本节课为展示课之一,由上海市实验小学桂凌俊老师执教。
 
本课内容选自牛津上海版《英语》四年级第一学期教材Module 3 Places and Activities中的Unit 1 In Our School,课文主题为Places in the School。本套教材三年级的教学内容已经涉及校园中部分场所的名称,并出现了“This is ...”和“We can ...”等句型结构。四年级教材又增添了新的表示场所的词汇,并加入了方位词和There be句型。本模块的三个单元介绍了学生日常生活的场所及在其中开展的活动。本节课依据教材内容,结合校园活动“奔跑吧,孩子”,赋予校园中各个场所不同的活动内容,使学生感受多姿多彩的校园生活。
 
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