(中学篇)2019年第05期:中学生英语阅读策略使用与指导现状调查及对策(北京:徐国辉)一文涉及的调查问卷

 
中学生英语阅读策略认知意识调查问卷
 
问卷填写指南:请阅读以下关于英语阅读的描述,读完每项描述后,请根据你的实际情况勾选对应的数字(1, 2, 3, 4或5)。每个数字代表着不同的含义:
 
数字“1”:我从来没有或几乎从来没有这样做过。
 
数字“2”:我只是偶尔这么做。
 
数字“3”:我有时会这样做(约占50%)。
 
数字“4”:我通常这样做。
 
数字“5”:我总是或者几乎总是这样做。
 
请注意,本问卷中的描述没有对错之分。可以匿名回答。
 
编号
策略类型
阅读策略
使用频度
1
GLOB
我在阅读时有明确的阅读目的。
1
2
3
4
5
2
SUP
我在阅读时记笔记,以帮助我理解所读内容。
1
2
3
4
5
3
GLOB
我利用已有知识或经验帮助我理解所读内容。
1
2
3
4
5
4
GLOB
在读课文前,我会提前预览一下课文内容。
1
2
3
4
5
5
SUP
当文本变难时,我会大声朗读来帮助我理解所读内容。
1
2
3
4
5
6
SUP
我会归纳总结所读内容,并反思课文的重点内容。
1
2
3
4
5
7
GLOB
我会思考所阅读内容是否符合我的阅读目的。
1
2
3
4
5
8
PROB
为确保充分理解所读内容,我会放慢阅读速度仔细阅读。
1
2
3
4
5
9
SUP
围绕所读内容,我和他人讨论以验证我对所读内容的理解。
1
2
3
4
5
10
GLOB
我会首先通过关注文本长度及结构布局浏览所读内容。
1
2
3
4
5
11
PROB
当注意力不集中时,我会努力再次集中注意力。
1
2
3
4
5
12
SUP
在文章中,我会圈划重点信息以加强识别和记忆。
1
2
3
4
5
13
PROB
我会根据阅读内容来调整阅读速度。
1
2
3
4
5
14
GLOB
在阅读过程中,我会明确哪些需要细读,哪些可以略读。
1
2
3
4
5
15
SUP
我会借助字典等工具来帮助我理解所读内容。
1
2
3
4
5
16
PROB
当文本变难时,我对所读内容的注意力会更加集中。
1
2
3
4
5
17
GLOB
我借助文章中的表格、数字和图片等提升对文本的理解。
1
2
3
4
5
18
PROB
我不时停下来对所读内容进行思考。
1
2
3
4
5
19
GLOB
我借助上下文线索帮助我更好地理解所读内容。
1
2
3
4
5
20
SUP
我用自己的语言复述所读内容以加强理解。
1
2
3
4
5
21
PROB
我试图将所读内容可视化(如:简笔画形式、思维导图、组织结构图等)以帮助记忆。
1
2
3
4
5
22
GLOB
我借助黑体、斜体等排版方式锁定重要信息。
1
2
3
4
5
23
GLOB
我会合理分析和评价所读内容,并给出理由或证据。
1
2
3
4
5
24
SUP
我前后回读文本以推断出句意之间的关系。
1
2
3
4
5
25
GLOB
当读到自相矛盾的内容时,我会反思之前的理解有何偏差。
1
2
3
4
5
26
GLOB
在阅读时我试着猜测所读材料的内容。
1
2
3
4
5
27
PROB
当文本变难时,我重读(再次阅读)以提高理解力。
1
2
3
4
5
28
SUP
我在阅读过程中会主动提出一些问题。
1
2
3
4
5
29
GLOB
我检查自己对文本的猜测是否正确。
1
2
3
4
5
30
PROB
我试着猜测不懂的单词或短语的意思。
1
2
3
4
5
 
注:此问卷改编自Mokhtari, K. & Reichard, C. A. 2002. Assessing students' metacognitive awareness of reading strategies [J]. Journal of Educational Psychology, 94(2): 249-259.