（小学篇）2022年第07期目录内容
Fri, 07/08/2022 - 20:49 — publish
［文章作者］张宏丽
［作者单位］天津市教育科学研究院
［文章标题］核心素养导向的小学英语课堂教学变革取向
［文章页码］01-06
［文章摘要］本文基于课程育人的理念，从围绕核心素养确立课程目标到具体课时目标制定，从课程内容的选择与组织到基于单元内容分析的单元育人蓝图的描绘，从关注过程性评价到教—学—评一体化教学实施，分析了义务教育新课标在课程价值观、课程内容价值观、课程内容结构观、教材观、教学观、学生观和评价观等方面向以人为本的转型，指出英语教育工作者要顺应时代发展，更新课程理念，改进教学行为，在课堂教学中落实核心素养的培养。
［关 键 词］课程标准解读；核心素养；育人价值；课程内容；教—学—评一体化
［文章代号］22SA4
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［文章作者］郝萍、张敏
［作者单位］北京市东城区西中街小学
［文章标题］在读写教学中培养学生的思维品质——以一次读写课的磨课过程为例
［文章页码］07-11
［文章摘要］英语教学不仅要让学生习得语言知识、形成语言技能，还要培养学生的思维品质，促进学生思维逻辑性、批判性和创新性的发展。本文以一节读写研究课为例，通过两次磨课的教学实践改进，从梳理文本内容、挖掘文本内涵以及评价文本人物三个方面，阐述了在读写教学中发展学生思维品质的有效策略，以期提升读写教学的实效。
［关 键 词］思维品质；读写教学；逻辑性思维；批判性思维；创新性思维
［文章代号］22SB5
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［文章作者］邱丽花
［作者单位］上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校
［文章标题］例谈基于单元主题的小学英语项目化学习
［文章页码］12-17
［文章摘要］项目化学习作为一种培养学生问题解决能力、提升学生核心素养的有效学习方式，被逐步运用于单元整体教学。本文以人教版《英语》四年级上册第五单元Safety为例，阐述如何基于单元主题，引导学生以项目化学习的方式探究主题意义，激发学生的学习积极性和能动性，促进其语言思维及能力发展，培养其核心素养。
［关 键 词］项目化学习；单元主题；真实语境
［文章代号］22SC6
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［文章作者］石晓芳
［作者单位］上海市松江区九亭第三小学
［文章标题］小学英语阅读练习的设计策略
［文章页码］18-24
［文章摘要］本文结合案例探讨了小学英语阅读练习的设计策略，指出教师应基于学情设计主题式的系列化阅读练习，阅读理解的题目应指向掌握具体阅读策略，感知不同体裁特点，提升思维品质，熏陶情感态度，进而促使学生在深度阅读中提升自身素养。
［关 键 词］阅读练习；阅读题目；练习设计
［文章代号］22SD7
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［文章作者］温爱英
［作者单位］江西省教育厅教学教材研究室
［文章标题］小学英语读写课教学中培养学生思维品质的研究
［文章页码］25-31
［文章摘要］读写课是小学英语的重要课型之一，但目前小学英语读写课存在操练形式单一、学生思维僵化、学习活动以记忆和模仿为主的问题。本文结合教学案例探讨了优化读写课教学的策略，并提出在读写课的活动中融入思维训练，既能提升学生语言输出的质量，又有利于培养学生的思维品质。
［关 键 词］读写教学；语言输出；教学活动；思维品质
［文章代号］22SE8
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［文章作者］郑娟娟
［作者单位］福建省厦门市海沧区新江中心小学
［文章标题］小学英语读写课学习活动的设计与实施
［文章页码］32-37
［文章摘要］小学英语读写课的学习活动设计应以促进英语学科核心素养的发展为目的。教师在读写课中应通过设计学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动，帮助学生习得语言、运用语言以及评析语言。
［关 键 词］读写课；学习活动；活动设计
［文章代号］22SF9
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［文章作者］吕慧
［作者单位］山东省邹城市峄山路小学
［文章标题］小学英语对话教学中培养学生思维品质的有效方法
［文章页码］38-42
［文章摘要］思维品质是英语学科核心素养的构成要素之一。本文结合课堂教学案例，探讨了教师如何在对话前、对话中、对话后环节中，有效借助自主提问、巧妙追问、板书支架、任务设置等方式训练学生思维，促进学生思维品质的发展。
［关 键 词］对话教学；思维品质；问题意识
［文章代号］22SG0
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［文章作者］钟科璐
［作者单位］广东省深圳市龙华区民治小学
［文章标题］小学英语教学中开展主题意义探究的策略
［文章页码］43-48
［文章摘要］本文结合教学实例，阐述了在小学英语教学中开展主题意义探究的策略，即创设主题语境，激活主题意义；确定学习目标，融入主题意义；开展学习活动，领悟主题意义；延伸主题语境，升华主题意义。
［关 键 词］小学英语；主题意义；核心素养
［文章代号］22SH1
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［文章作者］田磊
［作者单位］江苏省连云港市黄海路小学
［文章标题］主题引领下的小学英语口语交际教学
［文章页码］49-54
［文章摘要］主题引领下的小学英语口语交际教学应基于教材解读提炼交际主题，并制定交际目标；基于交际主题和目标创设交际语境，并设计交际活动，从而使口语交际教学活动能引导学生探究问题，激发学生用英语进行口语交际的兴趣，进而提升其英语口语交际能力。
［关 键 词］小学英语；口语交际教学；主题
［文章代号］22SI2
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［文章作者］杨素霞
［作者单位］江苏省常州市武进区星辰实验学校
［文章标题］指向素养提升的小学英语认知—过程写作教学实践
［文章页码］54-59
［文章摘要］本文结合课例探讨了指向学科核心素养提升的小学英语认知—过程写作教学的有效路径，即写作前创设真实的写作任务情境，在主题阅读和体验活动中获取知识，发展真实语用能力；写作中先列提纲，后独立写作，并自我计划、自我监控写作过程，培养自主学习能力；写作后进行多元、多维评价，发展批判性思维。
［关 键 词］写作教学；认知—过程写作法；核心素养
［文章代号］22SJ3
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［文章作者］赵莉
［作者单位］安徽省六安市城北小学
［文章标题］由理解到实践创新的英语读写课教学策略
［文章页码］60-封三
［文章摘要］读写课教学中教师可以引导学生在阅读中运用阅读策略，分析文本内容，梳理文本框架，实现对文本的学习理解； 在写作环节搭建写作支架，引导学生完成读写任务，发展语言技能；学生在读写过程中探究主题意义，迁移创新，走进生活，从而提高核心素养。本文通过对小学英语读写课教学案例的分析，阐述了在小学英语读写课教学中由理解到实践创新的读写课教学策略。
［关 键 词］读写教学；以读促写；实践创新；核心素养
［文章代号］22SK4
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［文章标题］欢迎订阅2022年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
［文章页码］封四
［文章代号］22SL5
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