(中学篇)2013年第03期目录内容

 

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]陈芳
[文章标题]从一次教研活动的设计和实施看如何提高教研活动的有效性
[文章页码]01-06
[文章摘要]本文通过对一次教研活动的评析和反思,从活动主题、活动目标、活动模式和活动的后续设计几个方面分析了教研活动有效性的问题。
[关 键 词]教研活动,教学设计,过程性对比分析
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:教师的专业化水平是有效实施英语课程的关键。教研部门作为培训教师的重要机构,有责任通过各种形式的教研活动,提高教师的业务水平,促进教师的专业发展。而如何提高教研活动的有效性,又是每一位教研员都应该潜心钻研和思考的问题。笔者试图通过自己组织的一次教研活动来探讨和分析教研活动有效性的问题……
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]葛炳芳
[文章标题]关于学科教研范式的思考——以浙江省高中英语学科为例
[文章页码]07-12
[文章摘要]教研活动策划可以参照以下几个要点,即日常性、简约性、群体性和可持续性,可以采用听课评课、报告会、主题研讨、课题研究、学科培训等学科教研范式。教研活动应力求做到以下四点:强化参与,凸现主体;突出主题,关注导向;基于课题,深化研修;组织培训,推广成果。
[关 键 词]高中英语,学科教研范式,教研模式,教研实践
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]从教研的视角看,通过教研活动提高一线教师的教学能力是搞好教师研修和促进一线教师专业成长的重要途径之一。1. 对教研的理解 教研既是教学研究,也指教师研修。但教学研究通常聚焦学科内容或教学过程中的理念、方法、技巧等,而教师研修则更多关注教师的专业成长。教研员不仅要关注学科内容或者教学方法,也要关注学科教学过程中的另一个重要因素:与教学活动和教研活动有关的人,即教师和学生,特别是教师。对教师的研究应是教研员组织教研活动的出发点。教研员不仅要思考为什么要组织教研活动,也要思考这些教研活动的归宿,即组织的教研活动要让教师有所收获。所以,一线教师的思考与行动应当成为各级教研部门组织教研活动时应认真考虑的核心问题。2. 学科教研的价值取向 教研部门应当针对学科发展的重点和存在的问题开展系列化的教研活动,将新课程背景下注重学生学习体验与自主学习的教学理念引入学科教研,关注一线教师的研修和专业成长,激发教师之间的同伴互助合作,强化教师积极主动的参与,选择合适的研修主题,并鼓励教师进行小课题研究,以提高教师研修活动的效率、层次和持续力,让教师在研修活动中真正有所收获,并潜移默化地影响和促进他们的教学实践。如果教师只是被动的“听会者”,那么他们来参加教研活动时,多数时间只能是以一种“与自己无关”的状态坐在会场,有时甚至“抓紧时间”游览景点去了。即使是从头到尾都在会场,不少教师也常会感叹“雾里看花花虽艳,能否仿效不知晓。观摩欣赏应无暇,感叹榜样犹甚远。” 只有在教研活动中融入了基于研究与主动思考的行动改进,才是教研活动的有效指向:教研促进思考,实践生成理论。“基于理解,面向实践”是各级教研部门组织教研活动最根本的价值取向。这种取向既关注了学科内容和教学方法,又以教师参与教研活动和理解教学为基础……
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]王干华
[文章标题]对高考英语作文评分标准中“复杂结构”的解读
[文章页码]13-17
[文章摘要]高考英语书面表达评分标准鼓励使用较复杂结构,因此部分考生刻意追求句子的复杂性而欲得高分。但是如何解读高考英语作文评分标准中“复杂结构”的含意,如何正确理解评分标准中关注“复杂结构”的真实意图,以及如何将“复杂结构”的理念融入到教学实践中,这些都是值得深入探讨的课题。
[关 键 词]高考作文,写作,书面表达,复杂结构
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]《2010年普通高等学校招生全国统一考试大纲英语科说明》对高考英语写作的评分标准明确了各档次要求,其最高档次(21~25分)的要求是:“完全完成了试题规定的任务;覆盖所有内容要点;应用了较多的语法结构和词汇;语法结构或词汇方面有些许错误,但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。”江苏高考英语满分120分,作文25分,占近21%。因此,近年来为提升考生作文档次,师生都做出了很大努力,特别在高三阶段,教师们提供了范文背诵、过渡词总结、写作模板等促进手段。虽有一定的效果,但每年考生的作文分数仍难以令人满意,最终取得第五档分数(21~25分)的考生仍屈指可数。于是,部分师生将结构复杂化看成是提高得分的要诀所在……
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]胡英雁
[文章标题]在读写故事活动中培养初中学生英语写作能力的行动研究
[文章页码]18-23
[文章摘要]本文针对初中英语写作教学中存在的问题,探讨了利用英语经典童话故事的读写活动来培养学生写作能力的有效教学模式,旨在提高学生的语用能力,培养学生的创造性思维和逻辑思维。
[关 键 词]英语故事,故事教学,读写活动,读写故事,英语写作
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]写作学习具有发展学生的思维能力和表达能力的独特作用,同时也是衡量教学效果的标准之一(王笃勤,2002)。越来越多的英语教师意识到写作教学的重要性,但是当前初中英语写作教学却面临着重重困难,究其主要原因是两种错误的写作教学观念所致。一是“把写作作为单纯的动作技能,认为只要多写就能提高,于是一味地要求学生练习写作,但是又不教给学生系统的写作知识,学生学习写作只是以背诵和模仿范文为主”(关世民,2011),结果导致学生运用语言知识的能力未能得到培养,写作思维受到很大的制约。二是“把写作训练当做是巩固与练习语言知识的手段,认为学生只要语法学好了,词汇量大了,写作能力就会提高”(关世民,2011),因而许多教师在写作教学中更多地关注对语法、词汇和句型的讲解,而忽视对写作技能的教学,使写作教学索然无味,学生的语篇逻辑无法得到培养。针对上述情况,在2012年2月至6月期间,笔者开展了在读写故事活动中培养初中学生英语写作能力的行动研究,旨在探讨利用英文经典童话故事的读写活动来提高学生的语用能力和写作思维能力的有效途径……
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]顾海燕
[文章标题]初中英语阅读课中的有效提问
[文章页码]24-27
[文章摘要]提问是课堂教学的重要组成部分,是英语有效教学的核心。加强课堂提问有效性的策略研究,对提高初中英语阅读教学质量具有重要意义。本文在初中英语阅读课有效性提问课题研究的基础上论述了初中英语阅读课有效提问的策略与实践,以探索提高初中英语阅读课教学质量的途径。
[关 键 词]初中英语,阅读课,提问,问题
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]提问是课堂教学的重要组成部分,是师生进行相互交流的纽带,是教师培养学生思维能力的重要手段,更是有效课堂教学的保障(陈俭贤,2011)。初中英语阅读课堂呼唤有效教学,提问被视为有效教学的核心(金传宝,1998)。在学校教育的各科教学中,英语课堂提问无论是提问次数,还是提问人次、频率都多于其他学科(罗晓杰、牟金江,2002)。因此,从英语学科教学规律和有效教学的要求出发,加强课堂提问有效性的策略研究,对提高初中英语阅读教学质量有着重要意义……
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]付蕾
[文章标题]英语教材编写中的任务设计
[文章页码]28-31
[文章摘要]本文通过探讨任务的定义、任务设计的原则及步骤,试图为运用任务型语言教学理论编写英语教材提供思路。
[关 键 词]任务型语言教学,教材编写,任务,任务设计
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]任务型语言教学(Task-based Language Teaching)自上个世纪80年代开始对外语教学研究与第二语言习得研究产生重要影响,至今仍是语言学家和外语教学实践者普遍认可和接受的一种外语教学方法。任务型语言教学强调采用具体、明确的任务来帮助学习者主动地学习和运用语言,使他们产生强烈的语言学习动机,最终成为能自主学习的学习者。本文从教材编写者的角度探讨在教材编写过程中如何运用任务型语言教学理论进行任务设计,以更好地贯彻课程标准的精神,帮助教师运用现有资源,引导学生通过感知、体验、实践、讨论、合作和探究等方式,形成自主学习能力,提高综合语言运用能力……
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]葛文山
[文章标题]英语好作文:高考写作训练指导——从第三届全国“苏派名师”展示课谈起
[文章页码]32-39
[文章摘要](N/A)
[关 键 词](N/A)
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]2012年11月30日,应江苏省“苏派名师”研究中心和张家港教育局的邀请,笔者为来自全国的高中英语教师上了一节高考英语作文训练指导课,深得与会专家和听课教师的好评,现把它总结成文,并借助《中小学外语教学》杂志这个更大的平台,奉献给更多的读者……
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]杨延从
[文章标题]2012年福建省九地市中考英语阅读理解题评析
[文章页码]40-46
[文章摘要]本研究选取2012年福建省九地市中考英语阅读理解试题,分析了试题的考查方式、考查内容和选材特点,发现这类试题的优点在于真实地考查了考生的阅读微技能和综合运用英语的能力,缺点是部分试题存在命题技术偏差、考查重点偏离等弊端。本文还结合阅读理解试题的总体命题要求提出了一些建议。
[关 键 词]2012年福建省中考试题,阅读理解,阅读能力
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]2012年福建省九地市初中毕业学业考试(以下简称“中考”)基本上都能按照《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《新课标》)在语言技能目标中对五级阅读能力的要求,考查考生理解常见体裁的书面材料的能力,以及根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息的能力。试题重点考查考生根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;理解段落中各句子之间的逻辑关系;找出文章的主题,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局等能力(教育部,2012),同时增加了任务型阅读题型的比重,全面考查了考生的阅读理解能力以及综合语言运用能力……
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章标题]“千课万人”新课标下中小学英语衔接教学研讨观摩活动——暨中小学英语有效教学研讨会
[文章页码]47

[期刊网址]WWW.FLTS.CN

 

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章标题]关于“电子辞典在中学英语教学中的运用”征文活动的通知
[文章页码]48

[期刊网址]WWW.FLTS.CN

 

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期

文章1标题]《中小学外语教学》(中学篇)2012年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选结果揭晓

文章2标题]关于召开"中国教育学会外语教学专业委员会第18次学术年会"的预备通知
[文章页码]封三
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第3期
文章标题]欢迎邮购2012全国小学、初中、高中英语优质课光盘
[文章页码]封四
[期刊网址]WWW.FLTS.CN