(中学篇)2013年第04期目录内容


[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]程晓堂
[文章标题]再谈中小学英语教师论文写作中的常见问题
[文章页码]01-05
[文章摘要]本文结合笔者在审稿和编辑工作中遇到的实例,探讨中小学英语教师在论文写作中的一些突出问题。这些问题主要包括引言的写作问题、文献引证问题、标题的使用问题、数据和图表的使用问题、摘要的写作问题,以及概念和术语的使用问题等。本文在讨论这些问题时也对中小学英语教师写作论文提出了一些建议。
[关 键 词]中小学,英语教师,论文写作   
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景] 笔者从事学术期刊的审稿和编辑工作已有多年,对论文写作中的一些问题有所了解,曾撰文讨论中小学英语教师论文写作中的问题(程晓堂,2005)。文章发表之后,一些读者反映很有帮助。但是,一篇短文章显然不能讨论清楚论文写作中的所有问题,即使是讨论一部分问题,恐怕也不能说透彻。因此,笔者在此对这类问题作进一步探讨。笔者 2005年的那篇文章简要讨论了常见论文类型及写作要求、常见语言表达和行文格式的问题、引文和参考书目格式的问题以及关于学术行为规范的问题。本文着重讨论写作方面的技术问题,其中还会涉及引文、参考文献、标题等方面的问题。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]赵连杰
[文章标题]高考英语北京卷开放性作文指示语变迁研究
[文章页码]6-11
[文章摘要]高考英语开放性作文是近十年来北京卷一直保留的写作考查形式。本文通过对 2003年至 2012年北京卷开放性作文指示语变迁的历时观察,评析了作文指示语变迁所折射出的开放性作文命题的变化、发展及完善。
[关 键 词]高考英语,开放性写作,开放性作文,作文指示语      
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]英语写作测试是一门综合性测试。它的最大优点是效度高,能同时测试语言的各个层次和范畴(补爱华,2011)。英语写作测试历来都是高考英语考试中重要的组成部分。高考英语写作测试的命题要求要符合高考测试的目的,既要有利于高校选拔优秀的学生,又要有利于中学教学(Qi,2004)。随着新课程改革的推进实施,全国各省市相继实行高考自主命题,英语写作测试的改革力度也不断加大(曾妍、刘金明,2012),出现了很多新的写作题型。北京市在 2003年取消了短文改错题型,率先在本市的高考英语卷中增加了开放性作文这一新题型。开放性作文因具有结果开放、方法开放、思路开放等特点,不仅对考生有较高的语言要求,更能有效地反映考生的高层次思维能力,可以更好地培养学生的独立思考和探索精神。目前高考英语开放性作文已成为北京卷保留的写作考查形式,并引起越来越多研究者的兴趣(如冯蕾、高淑芬,2012;潘正凯,2012;张燕,2010)。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]郑秋秋、俞红珍
[文章标题]高中英语单元语言教学目标的分解与细化——以人教版高中《英语》模块6第3单元为例
[文章页码]12-16
[文章摘要]本文以人教版高中英语模块 6第3单元为例,探讨了高中英语单元语言教学目标的设置、分解与细化,并在分析教材内容的基础上,论述了单元语言教学目标的设置,重点阐述了基于课型的单元语言目标的分解和课时教学目标的分层细化,以确保教学目标更加具体、清晰、可操作。
[关 键 词]单元目标,课型目标,课时目标,语言知识,语言技能      
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]自 2006年下半年浙江省普通高中实施新课程以来,高中英语学科在教学理念、教师角色、学生学习和评价方式等诸多方面发生了较大变化。英语课堂教学较好地体现了任务型、交互性学习的教学理念,呈现出良好的课堂学习氛围。然而,在实际教学过程中,许多教师对教材中单元教学的具体目标、范围、深度和广度始终把握不好,尤其对单元内不同课型的语言知识、语言技能教学目标的设定感到没有把握。因此,如何科学地确定、分解和细化单元教学目标成为能否有效落实高中英语课程目标的关键。《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)明确规定:“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上”(教育部,2003)。《课标》只是提出高中阶段学生应达到的应然性目标。教师在运用教材进行教学时,必须对《课标》中提出的内容标准进行分解和细化,使之具有可操作性。本文以人教版高中英语模块 6(选修)第 3单元为例,着重探讨高中英语单元语言教学目标(语言知识和语言技能目标)的分解和细化。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]孙勇
[文章标题]高中英语教学中伪任务的表象及改进措施
[文章页码]17-21
[文章摘要]本文列举了高中英语教学中伪任务的几种表现形式:轻视语意理解能力,将机械训练视为任务;脱离生活体验,忽视了语言交际能力;抑制主体作用发挥,忽视了语言运用能力等,并结合具体案例提出了改进措施。
[关 键 词]高中英语,任务型教学,伪任务,语言交际能力,语言运用能力      
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)明确提出:“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容……教师在设计教学任务时,可以根据不同学生的情况设计不同的任务,使所有的学生都能进步。” Nunan(1989)认为,任务是指在课堂上学习者理解、处理、输出目的语或用目的语进行交流的各种学习活动。Prabhu(1987)认为,任务是学习者根据所给信息,经过思考等过程,得出某种结论或结果的活动。在这些学习活动中,学习者的注意力主要集中在表达意义上而不是操练语言形式上(转引自程晓堂,2004a)。 Ellis(2003)认为,任务是那些主要以表达意义为目的的语言运用活动(转引自程晓堂, 2004b)。通过提取以上定义中的核心思想,可以归纳出在英语教学中任务设计应该关注的三大要素:语意理解能力——任务以表达意义为目的;语言交际能力——任务的完成是学习者理解、处理、输出英语的交流过程;语言运用能力——任务是学习者的语言运用活动。新课改实施多年来,高中英语教师改变了以往过分重视语法和忽视语言运用能力培养的倾向,任务型教学已经成为英语教学的常态模式之一。但是我们经常在英语课堂上看到这样的现象:许多教师对任务的理解还只是停留在“任务即活动,任务即环节”的层面上。不少教师由于对任务型教学认识上的偏差,仍然继续着传统应试教育的教学模式,注重了课堂教学活动的形式而忽视了任务的内涵,从而使这些“任务”缺少可操作性和实用性,许多教学活动演变为伪任务型教学。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]魏玉平
[文章标题]记一次基于思维拓展的教师培训活动
[文章页码]22-26
[文章摘要]本文结合江苏省一次教育培训活动中两位外籍教师的教学方法,分析了以下三种教学活动:以单词展开话题的教学活动、从多感官展开的写作教学活动以及生成于课堂的情感教育。
[关 键 词]教师培训,思维拓展,话题单词,写作导引,课堂生成,情感教育   
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]Jiangsu Education Services for International Exchange,即“江苏省教育国际交流服务中心”(简称“苏教国际”)是江苏省教育厅面向全省大、中、小学英语教师开展暑期培训课程的机构,其培训内容涉及英语教学的理念、策略、方法及国际文化交流等方面。我区承办了该项目高中、初中和小学英语教师的研修课程。参与培训的两位美籍老师 Allison Taylor和 Kelli Keno的培训方法给笔者留下了深刻的印象。她们设计的课堂活动起点恰当,贴近学员生活,颇具互动性、可操作性和实效性,不仅激活了学员的积极性和主体性,让学员们在愉快和充实的活动之中获得知识,而且通过师生互动和伙伴互动,高质量地完成了任务。学员们参与学习活动的质和量均很高,英语语言能力和活动设计能力均有很大提高。下面以三个教学实例为例,介绍并分析此次培训中的教学活动。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]刘见阳
[文章标题]高中英语语法有效教学设计例析
[文章页码]27-30
[文章摘要]语法教学一直是高中英语课堂教学中较为棘手的问题。本文以《牛津高中英语》中的现在完成时和过去完成时为例,论述了提高高中英语语法课堂教学效果的策略。
[关 键 词]高中英语,语法教学,现在完成时,过去完成时,信息差,信息链   
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]我国中学英语语法教学中的费时低效现象一直备受诟病,也有些教师错误解读了新课程理念,淡化甚至忽视语法教学。显然,过分重视或过分淡化语法教学的做法都有失偏颇。要开展有效的英语语法教学,需要通过设计和组织合理且有效的课堂教学活动,将语法教学与交际教学有机结合,真正实现新课程标准所要求的“改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向”(教育部,2001)。《牛津高中英语》(译林版,下同)语法板块将语法知识的讲解与体现语用功能的交际对话、篇章阅读等紧密结合,不仅形式多样,而且真正实现了学以致用,同时有效避免了枯燥的语法讲解给学生带来的畏难或厌烦情绪。本文选取该教材中较为典型的两则语法项目,阐述笔者是如何通过设计和实施合理且有效的教学活动,从而提高语法教学的有效性。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]张丽莉
[文章标题]在阅读课中培养学生人文素养的策略
[文章页码]31-36
[文章摘要]本文分析了高中英语阅读课过分强调语言知识及语言技能的培养,而忽视学习策略、情感态度和文化意识等人文素养的现状,阐述了在阅读课中体现英语的人文性的有效策略。笔者通过自己执教的一节小说阅读课,探讨了如何在课堂教学中指导学生运用有效的策略,将人文精神渗透到课堂教学,让学生感受到英语文化和文学之美,提高学生的人文素养。
[关 键 词]阅读课,人文性,人文素养,批判性思维      
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《课标》)(教育部,2003)指出,综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。这既体现了英语学习的工具性,也体现了其人文性;既有利于学生发展语言运用能力,又有利于学生积极情感和思维能力的培养,从而全面提高学生的综合人文素养。而在实际的教学过程中,不少教师陷入功利化的应试误区,无论什么课型都在课堂上孤立地讲授语言知识,过分强调语言知识和语言技能的培养,而忽视了对学生情感态度和文化意识的培养。阅读课作为高中英语最重要的课型之一,肩负着引导学生积累语言、培养学生阅读技巧、培养学生文化意识、发展学生思维能力的重任。人教版高中英语实验教材的阅读材料在选材上内容丰富,涉及的文化知识面广,语言真实、地道、自然,更注重文本的可欣赏性。阅读课上教师不能只是单纯地讲解词汇和传授阅读技巧,还要通过各种策略将语言的人文性渗透到课堂教学活动中。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]马桂丽
[文章标题]教材插图在课堂教学中的运用
[文章页码]37-41
[文章摘要]插图是教材的重要组成部分,也是英语教学中不可忽略的教学辅助工具。插图具有认知与非认知功能,巧用插图能激发学生动机,触动学生情感,增加语言输入与输出;插图还能辅助教师在教授学生语言的同时实现英语教育的人文性目标。
[关 键 词]插图,教材,课堂教学,人文性      
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]教材插图是教材的有机组成部分,它包括各种视觉的材料,如图画、照片、图表、图示等(栽燥皂造蚤灶泽燥灶 ,员怨怨愿)。有效利用教材插图能提高学生的学习兴趣,激活学生的背景知识,更好地提高教学效率。目前,教材插图在中小学英语教学中还没有得到高度的重视,许多教师没有意识到插图给课堂教学带来的诸多好处,因而也不能充分利用教材中的图画和图表等设计问题和活动。笔者尝试从插图对学生认知因素和非认知因素的影响入手,对插图在初中英语教学中的运用进行探讨,并探讨如何利用插图实现英语教育的人文性。本文中提及的认知因素包含学习者的理解、记忆、思维等能力,非认知因素包含动机、兴趣、情感态度等。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]贺新民
[文章标题]谈《牛津高中英语》Project课型各教学环节的设计
[文章页码]42-45
[文章摘要]本文针对目前 Project课型课堂教学设计的无序性,从分析课堂实例入手,对 Pro原 ject课型中如何有效导入新课,如何进行课文框架性输入,如何让学生进行课文框架性输出以及迁移性输出(Project成果展示)进行了阐述,旨在探索实施 Pro原 ject课型教学的有效途径。
[关 键 词]牛津高中英语,Project课型,框架性输入,迁移性输出      
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]Project板块是《牛津高中英语》的一大亮点,是典型的任务型教学材料,也是课堂教学的一大难点。湖南使用这套教材已五年多了,但笔者在听课和访谈中发现,大多数教师对 Pro原 ject课型的教学设计仍然感到迷茫,不知如何设计是好。《牛津高中英语》 Project课型一般配有 1耀2篇阅读材料,这些材料为学生完成任务提供了结构、内容和语言的范例。学生在阅读材料的基础上,根据所给的具体步骤合作讨论、调查、访谈、检索信息、交流汇报等,用英语去做事,创造性地完成学习任务,最后呈现学习成果,并发展综合语言运用能力。笔者现从分析一位教师对《牛津高中英语》 Module 5 Unit 2中 Project的课堂教学入手,探讨 Project课型各个教学环节的设计。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章作者]葛文山
[文章标题]阅读,可以不讲附加条件吗?
[文章摘要]目前,中小学英语阅读教学被异化,读书不再是孩子们喜欢做的事。本文探究导致其现象的缘由,并结合教学实践,提出如何给学生自己选择的自由,去激发学生的英语阅读兴趣,把英语阅读变成“悦读”。
[关 键 词]阅读教学,悦读,附加条件      
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]最近一段时间,朋友有点纳闷。春天一到,邀儿子去踏青,被拒绝。市博物馆有重大展览,好不容易搞到两张票,儿子不稀罕。就连风靡一时的《哈利·波特》电影,儿子也是满不在乎的样子。朋友向班主任求助,在儿子的周记里找到了答案:爸爸请我旅游,心里面想去,但怕让我写游记;想去博物馆看展览,但怕要求我在期中考试考到班级前五名;《哈利·波特》电影谁不喜欢?但是看完之后肯定让我写观后感。无论有什么好事情,爸爸妈妈总是对我有一个附加条件!好事一旦有了附加条件,就要大打折扣,甚至变成坏事。
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章标题]欢迎邮购2012全国小学、初中、高中英语优质课光盘
[文章页码]封三
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第4期
[文章标题]关于举办“全国中考命题技术高级研修班”的通知
[文章页码]封四
[期刊网址]WWW.FLTS.CN