(小学篇)2013年第05期目录内容

期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]王建平
[文章标题]小学英语高年级听力教学活动设计的观察与分析——以北师大版小学高年级英语教材听力板块为例
[文章页码]01-05
[文章摘要]本文结合北师大版小学英语教材听力板块的课堂教学案例,分析了小学英语高年级听力教学活动中常见的四个问题,并提出了相应的教学建议,指出在日常教学中教师要分析和有效利用教材中的听力材料,为学生听力技能的发展打好基础。
[关 键 词]听力教学,听力板块,活动设计,问题分析 
[文章背景]北师大版《英语(Primary English)》(供一年级起始用,下同)高年级教材中,每个单元都围绕单元核心内容设计有听的板块,如 Listen and Number、Listen and Write、Listen and Match等。从整体上看,听力板块的内容借助于图片、表格等方式呈现,形式较为丰富。单元内的两个听力活动各有侧重,任务呈现循序渐进。第一个活动结合主要词汇和结构提供语言输入。第二个活动侧重简短的篇章,注重学生对语篇层面内容的整体意义的理解。
    北师大版小学英语教材的听力板块是单元教学中听力技能训练活动的主要资源,教学的重点是听,给学生提供听的机会,训练学生在不同的语境中听懂目标语言,并注意对学生听力策略的培养,同时也给学生提供了说的例子。但是,在日常教学中,与对故事、对话或阅读等板块内容的处理相比,教师对教材中听力部分的处理在设计和实施方面都处于被忽视的地位。听力板块的作用没能得到很好的挖掘和发挥,听力教学活动流于形式,缺乏有针对性的训练或训练得不到落实,缺乏有效的教师指导,缺乏学生深入而广泛的参与,缺乏对学生心理感受的关注,听、说、读、写方面的技能转化缺失等因素的共同作用造成了目前听力教学存在低效的现象。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]刘剑
[文章标题]对小学英语课堂听力活动的思考
[文章页码]06-10
[文章摘要]听力理解能力的训练和培养对于语言学习者非常重要。教师有针对性地设计、实施听力活动,有助于训练学生的听力技能,提高学生的听力能力,进而提高学生的交际能力。本文在分析听力教学实践活动的基础上,探讨了小学英语课堂听力活动中应当注意的问题,并给出相应的建议。
[关 键 词]听力活动,问题驱动,任务驱动,小学英语课堂
[文章背景]根据Krashen(1981)的观点,第二语言习得有赖于大量的可理解的语言输入,没有足够的语言输入,学习者不可能有语言输出。在母语习得的过程中,儿童能够说出母语之前有一段较长的沉默期,这段时期中儿童主要是通过听的活动来学习母语。因此,从语言学习的角度来看,听非常重要。
    《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)中指出,义务教育阶段英语课程的目标是使学生形成初步的综合语言运用能力,并初步形成用英语与他人交流的能力(教育部,2012)。Rivers(1981)指出,日常生活中听的技能比其他的单项语言技能使用得更多。
    外语学习中听力技能的训练和培养需要一个长期的过程,不可能一蹴而就。按照《课标》的要求,我国从小学开始就开设英语课程。绝大多数小学生学习英语的时间主要集中在课堂,因此在小学英语课堂中如何有效地设计、实施听力活动值得深入研究。
    按照认知层次,英语课堂教学中常见的听力活动可以分为以下四类:与语音相结合式、问题驱动式、任务驱动式和交互式的听力活动髺(马剑辉,2010)。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]张璐
[文章标题]如何解读教学目标与再构教材文本
[文章页码]11-15
[文章摘要]小学英语课堂教学中应依据教材有效设置与落实教学目标,使对教学目标的解读与对教材文本的再构有效地转化为教学内容与教学设计,以达成课堂的有效教学。本文通过课例分析,阐述了解读目标与再构文本的目的、方法与影响因素,介绍了目标的纵与横、教材的教与导、文本的入与出等方法。
[关 键 词]小学英语,教学目标,教材解读,文本再构
[文章背景]近几年,有关小学英语课堂有效教学的研究不断深入,在教学目标与教材文本之关系的研究方面也有了较多共识。目前对于教学目标与教材文本的讨论较多聚焦于怎样依据教材解读教学目标和如何再构教材文本。如何使解读教学目标与再构教材文本有效地转化为教学内容与教学设计,与教学找到对接口,实现解读目标与再构文本的平衡,这是教师教学研究的一个重要课题。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]郭乃红,徐国辉
[文章标题]优化小学英语故事教学活动的实践与反思
[文章页码]16-20
[文章摘要]本文结合一节小学英语故事教学课例的两次改进过程,反思了如何基于学生的实际课堂表现优化故事教学活动,并归纳出小学英语故事教学活动应把握的几个要点:有明确的教学活动目的与步骤;符合学生的认知规律和故事的体裁特征;能体现拓展学生知识与发展语言技能的过程;关注活动的质量而非数量。
[关 键 词]故事教学,教学活动,活动质量
[文章背景]故事教学对小学生的英语学习具有积极的意义,一方面能激发学生的学习兴趣;一方面能在一个完整的语境中,帮助学生学习并运用语言(范冰,2012)。然而,某些教师过多注重教学活动的数量,错误地认为活动越丰富越好,而忽视了活动的质量,主要体现在活动目的欠明确、活动层次欠清晰、活动步骤欠具体、活动不符合小学生的认知规律等,导致教学效果不佳。本文将结合小学英语故事教学案例,阐述如何根据学生的课堂表现,优化故事教学活动,改善教学效果。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]薛国民
[文章标题]小组学习模式在英语课堂教学中的运用
[文章页码]21-26
[文章摘要]课堂是学生的课堂,教学活动应围绕学生的水平设计。学生应在教师的指导下独立思考,参与小组学习活动,而且有充分的时间和空间展示学习成果,在学生互评、师生评价中感受学习的成功,师生共同在课堂教学中成长。
[关 键 词]活动设计,小组学习,成果展示,评价方式,教师角色 
[文章背景]当今的课堂教学已逐步由以教师为中心向以学生为中心转变,小组学习方式已受到越来越多教师的青睐,课堂教学效果明显提高。一些教师虽用同伴活动和小组活动组织教学,但活动流于形式,教学效果并不理想。因此,教师应掌握小组学习活动的操作技巧,给学生主动学习的时间和空间。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]吉桂凤
[文章标题]思维导图在小学英语单元整体教学中的应用
[文章页码]27-32
[文章摘要]把思维导图应用到小学英语单元整体教学中,能帮助学生建构语篇框架,推进对话教学;有助于激活学生大脑中的词汇网络,帮助学生积累词块句架;有利于引导学生操练并巩固拓展,提升学生的综合语言运用能力;能形成既相对独立、各有侧重,又紧密联系、互相呼应,有衔接、有梯度、有特色的语篇课、词句课和综合课。
[关 键 词]思维导图,牛津小学英语,单元整体教学 
[文章背景]在教学过程中运用思维导图可以将各级主题的关系用相互隶属或相关的层级图表现出来,在关键词与图像、颜色等之间建立记忆链接,利用记忆、阅读、思维的规律,实现学生左右脑的协调发展,以快速进行知识管理,帮助学生学习、思考和解决问题,改善思维,提高学习效率(托尼·巴赞,2000)。应用思维导图开展小学英语单元整体教学,有利于统筹安排各课时的教学内容,使课时与课时之间相互连接、互为支撑,为学生逐步认识、掌握英语语言知识和技能架起逐级上升的阶梯(沈峰,2010)。将思维导图应用于小学英语教学有利于形成各有侧重、相互包容、层层推进的语篇课、词句课和综合课;有助于提高课堂教学效益,促进学生综合语言运用能力的提升。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]张小萌,邵一敏,江萍
[文章标题]从一次课堂教学观摩研讨会看阅读教学新变化
[文章页码]33-36
[文章摘要]从第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会的一些教学片段可以看出,随着新课程理念的深入与普及,越来越多的教师尝试着丰富听、说、读、写的训练形式与内涵,通过听、说、读、写的全面训练来推进阅读教学,培养学生的信息处理能力、表达能力、语言学习能力、语言运用能力等,这说明小学英语阅读教学正在从以知识传授为主转向以能力培养为主。
[关 键 词]第六届全国小学英语教学观摩研讨会,阅读课,阅读教学,观摩课,阅读技能
[文章背景]2012年10月,第六届全国小学英语教学观摩研讨会在山西太原举行。观摩课活动中各位授课教师在阅读教学过程中丰富了听、说、读、写的形式与内涵,使阅读教学因少了作秀的成分而变得真实。这也表明目前小学英语阅读教学的重心正从以语言知识的教学为主转向以帮助学生将知识转化为能力为主。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]陈红娟,白萍
[文章标题]《牛津小学英语》(译林版)5A Unit 9 Shapes Part A
[文章页码]37-42
[关 键 词]牛津小学英语,Unit 9,Shapes,Part A 
[文章背景]1. 教材分析。译林版《牛津小学英语》教材 Part A(Listen, Read and Say)是情景会话板块,它通过情景对话,着重训练学生的听、说和阅读技能,培养学生的英语语感,提高学生的会话能力。该部分教学内容也为学生创设了单元整体学习的语境,为词句板块和综合板块的教学做好铺垫,体现了教学的层次和梯度,从而达成单元教学的整体目标。
2. 学生分析。小学五年级的学生已经具有一定的语言积累、知识储备和英语学习的经验,他们具备初步的口语表达能力和阅读能力。他们也具有一定的自主学习能力和小组合作学习能力。同时,他们活泼好动,喜欢表现自己,敢于尝试用英语表达。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]刘佳,赵立英
[文章标题]人教新版《小学英语》(供三年级起始用)四年级上册Unit 4 Lesson 20
[文章页码]43-47
[关 键 词]人教新版小学英语,四年级上册,Unit 4,Lesson 20
[文章背景]1. 教学内容:本节课是人民教育出版社新版《小学英语》(供三年级起始用)四年级上册 Unit 4 “How's the weather today?”的第二课时,包括Just Read、Just Read and Write和 Let's Sing三个板块。
2. 教学目标:
(1)能听懂、会说、认读单词 warm、cool,能正确认读、拼写单词 panda。
(2)能听懂、会说、表演课文对话,并根据具体情景改编对话,运用本课主要句型:It's ... today./ Shall we go to ...?
(3)能在创设的多种情景中理解本课重点词汇、句型。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]梁雪贞
[文章标题]The Tiger and the Monkey
[文章页码]48-封三
[关 键 词]tiger,monkey
[文章背景]本剧改编自同名故事《老虎和猴子》。本剧除了对话之外,还加入了原创或改编的歌曲、小诗、说唱等形式。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]北京师范大学中小学外语教学编辑部
[文章标题]关于举办“全国中考英语命题高级研修班”的通知
[文章页码]封四
[关 键 词]中考英语,中考命题,研修班
[文章背景]目前,中考试卷的命制工作已经逐步由各地市负责。为了提升各地中考英语命题的质量,北京师范大学外文学院和《中小学外语教学》编辑部将举办“全国中考英语命题高级研修班”。
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