(小学篇)2013年第06期目录内容

 

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]叶隽
[文章标题]设计有效任务型活动的几点思考
[文章页码]01-04
[文章摘要]设计有效的任务型活动是实施任务型语言教学的关键。针对任务型活动设计中存在的问题,教师在设计有效任务型活动时需要关注三个要素,即目的性、可行性和参与性。
[关 键 词]任务型活动,任务,任务设计   
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:教师要通过创设接近实际生活的各种语境,采用循序渐进的语言实践活动,以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法,如任务型语言教学途径等,培养学生用英语做事情的能力(教育部,2012)。设计有效的任务是实施任务型教学的关键。任务是精心组织的、以促进语言教学为目的的一系列教学活动(龚亚夫、罗少茜,2003)。学生只有通过完成有效的任务才能掌握所学语言。
然而,如今的英语课堂却存在任务无效的问题:有的活动只注重形式而不注重内容;有的活动因脱离学生实际而无法开展;有的活动只面向部分学生。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]丁海英
[文章标题]小学英语语篇教学阅读中环节的问题剖析及其对策
[文章页码]05-09
[文章摘要]本文列举了小学英语语篇教学阅读中环节的常见问题,并从合理定位阅读目标、创新阅读任务设计、巧妙搭建语言建构和语言输出的桥梁、凸显阅读自主性、优化阅读教学结构等方面,探讨了在小学英语语篇教学的阅读中环节优化阅读过程、提升语篇价值的有效策略。
[关 键 词]语篇教学,阅读中环节,教学目标,阅读任务,教学结构   
[文章背景]目前,不少教师在语篇教学中采用阅读前、阅读中和阅读后的三阶段阅读教学模式,而且非常重视读前导入活动的设计,注重读前活动的趣味性和启发性;也十分重视读后拓展活动的设计,活动的形式多样,内容丰富,有利于学生对文本的内化,有利于提高学生的综合语言运用能力。然而,作为语篇教学核心部分的阅读中环节,无论在教学用时方面,还是在学生的学习活动方面,都显得匆忙而效果不佳。因此,如何优化语篇教学的阅读中环节仍然是小学英语教师需要共同探讨的问题。本文列举了小学英语语篇教学阅读中环节一些常见的问题,并结合教学实例提出了相应的对策。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]张丽宁
[文章标题]记一次优质课的试教经历与感悟
[文章页码]10-13
[文章摘要]本文记录了笔者参加市优质课评比的试教经历与感悟。在多次的试课、磨课中,笔者不断地调整教学环节,从学生的实际情况出发重构文本,利用歌谣教学培养学生的英语语感,教授学生学习方法,训练学生的综合语言运用能力。
[关 键 词]优质课,重构文本,歌谣教学,阅读教学,磨课   
[文章背景]2012年 9月,笔者有幸参加了南京市小学英语优质课竞赛,从拿到课题到上课仅有一星期时间。课题内容为 Healthy Food。该课的教学目标为:
1.学生能听懂、会读、会说 show、plenty of、vegetables、keep us healthy、meat、make us strong、bad、teeth、favourite、cola、remember、 should等词汇;
2.能听懂、会读、会说以下句型:We should .../We can .../Don't ...;
3.能运用本课所学词汇和句型表达合理膳食的建议。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]吕延
[文章标题]基于故事板块的阅读教学实践
[文章页码]14-17
[文章摘要]许多小学英语教师对《PEP小学英语》中 Story Time板块的教学不够重视。实际上,教师可利用教材中精心设计的故事,通过巧设启发、设置悬念、适时追问、利用表格、创设语境等教学手段,引导学生提问、猜想、表达、概括和总结,最终能灵活运用所学语言知识。
[关 键 词]Story Time板块,故事板块,故事阅读,阅读教学
[文章背景]《PEP小学英语》教材中 Story Time板块穿插了一些课外的语言知识点,许多教师对 Story Time板块的处理方式是一带而过或干脆不教。而仔细研读每一册的 StoryTime板块会发现,每一篇故事都是教材编者精心设计的阅读材料。教师如能深入研讨和思考,以有效的教学活动引导学生学会阅读,学生不仅会喜欢上阅读英语故事,而且能在阅读中掌握并运用所学的语言知识。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]任洁
[文章标题]小学高年级英语教材中插图资源的有效开发
[文章页码]18-23
[文章摘要]本文结合教学实例探讨了如何开发小学高年级英语教材中的插图资源,并使其与课堂教学紧密相连的有效策略,即:借用插图,理解文本;巧用插图,提问解答;妙用插图,复述文本;活用插图,续编拓展。以上举措旨在发展学生的观察、提问、概括和想象等能力。
[关 键 词]插图资源,图片,观察,提问,概括,想象   
[文章背景]现行的小学英语教材中辅助文本信息的插图是课堂教学的好帮手,也是不可或缺的教学资源。插图是配合文本内容而呈现的图画,不仅提供了与教材内容相关的丰富信息,增强了教材的趣味性,还能以直观的视觉信息弥补课文中文字描述的不足(金晓莹、胡亚琴,2011)。
小学高年级英语教学对学生语用能力的要求逐步增强,但部分教师对教材中的插图资源不够重视。如果未能将教材中的插图与学生的文本学习密切联系起来,孤立地教文本,就有可能影响学生对所学知识的理解、记忆和巩固。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)(以下简称《标准》)在二级语言技能目标中指出:能听懂简单的配图小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文。教师应努力探究插图的内涵,促使插图与文本紧密联系、相辅相成,使学生能在文本与插图的共同引领下灵活运用所学语言。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]郭晓艳
[文章标题]小学英语故事教学方法的探索和实践
[文章页码]24-27
[文章摘要]本文结合实例探讨了故事教学在小学英语教学中的有效运用,指出教师应通过让学生走进故事、创编和运用故事等方式,指导学生在故事中学习语言,提高学生学习英语的效率。
[关 键 词]故事教学,story time,创编故事,表演故事  
[文章背景]故事教学是以故事为载体,将目标语言中的句型和词汇融于故事的整体情境中,通过图片、简笔画、视频资料、声音资料等辅助手段帮助学生理解故事的含意。在问题的引领下,通过听故事了解大体内容、阅读故事学习目标语言、朗读故事体会语言及情感、表演故事提升综合语言运用能力等方式,培养学生的自主学习和交际等能力。
《PEP小学英语》教材突出了对学生英语学习兴趣的培养,重视通过学科之间的整合灵活拓展教学内容,在教材的编写上安排了故事板块(Story Time)。我校英语教师根据本校的师资、生源等实际情况,对小学英语故事教学进行了探索和实践。我们的做法可以概括为:运用故事教学激发学生的学习兴趣,提高英语课堂的活力;立足于课堂和教材的基础,由教师编选故事,让学生在故事语境中学习语言,培养学生的综合语言运用能力。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]向侦
[文章标题]将绘本引进英语课堂的实践
[文章页码]28-32
[文章摘要]本文探讨了如何利用绘本辅助小学英语教学,结合具体案例介绍了如何有效使用绘本进行小学英语课堂教学,并提出了在课堂中选择和有效使用绘本的建议和策略。
[关 键 词]绘本,图片,绘本故事      
[文章背景]绘本(Picture Book)中的文字精练,它用简短的文字构筑出一个个跌宕起伏的故事。而且,绘本的配图风趣、活泼,这些图都是画家们精心手绘,讲究图的精美和细节,是一种具有独创性的艺术。
英语课堂应当让学生学习地道的英语,了解外国文化,倾听不同的声音,体验不一样的生活,拓展视野。笔者把一些原版的经典英语绘本或复制或改编,引入课堂教学,与学生的课本相整合,让学生学到纯正的英语语言。
《义务教育英语课程标准》(教育部,2012)的一级目标中提到“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事”;二级目标中提到“能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事”。新课程标准还要求英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源,给学生提供贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊、网络信息等丰富教学资源,拓展学习和运用英语的渠道;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。绘本恰恰因为它与课程标准理念的契合而成为丰富英语课堂教学资源的一种重要补充。
本文将结合笔者所在的教研团队执教的教学实例,介绍绘本在小学英语课堂教学中的运用。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]贺昀(北京市丰台区实验小学)、黄艳(北京教育学院丰台分院
[文章标题]机智追问建构互动课堂
[文章页码]33-38
[文章摘要]本文介绍了一位教师成功实施课堂追问的案例,并从追问内容、追问时机和追问方式三个方面探讨了实施有效追问的策略。
[关 键 词]追问,提问,问题,师生互动,有效课堂      
[文章背景]追问是师生互动的主要途径之一,可以有效激发和保持学生的学习兴趣,激活学生的思维,使学生的注意力集中于所学习的内容,同时检查学生对所学知识的理解情况。追问也是利用学生课堂生成资源的有效手段,是建构实效且灵动课堂的有效方法。
本文以北京市光明小学黄耀华老师执教的北师大版《小学英语》五年级下册 Unit 10 Buying E-books第二课时的教学为例,分析教师课堂追问的内容、时机和方式,以探讨实施有效追问的策略。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]费玉华
[文章标题]公开课应如何体现以学生为主体的教学理念
[文章页码]39-43
[文章摘要]本文结合 2012年江苏省小学英语教学观摩研讨会的观课实例,分析了以课外资源为授课内容的公开课存在的问题,提出公开课应凸显英语课程的人文意义,从学生的立场解读文本,设计功能互补的语言交际活动,从而更好地帮助学生提高综合语言运用能力。
[关 键 词]公开课,工具性,人文性,文本解读,语言输出   
[文章背景]所谓公开课是一种有目的、有组织、有计划的公开讲授的课。公开课具有展示和研究的双重性质,它的主要功能应该是探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验和提升教学质量(葛文山,2011)。作为一种研讨方式,公开课无疑是青年教师专业化成长的重要途径。然而,对于学生而言,公开课的意义是什么呢?
教师的专业化发展最终都应落实到是否能提升学生的学习能力这一基点上来。笔者试结合 2012年江苏省小学英语教学观摩研讨会观课实例,联系《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),从学生学习的立场探讨公开课存在的问题及对策。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]陈金波、闫赤兵
[文章标题]人教版《英语》一年级下册“开学第一课”
[文章页码]44-48
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章标题]欢迎邮购 2012全国小学、初中、高中英语优质课光盘
[文章页码]封三
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章标题]关于举办“全国中考英语命题高级研修班”的通知
[文章页码]封四
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