(小学篇)2013年第08期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]闫赤兵
[文章标题]小学英语词汇新授课呈现环节的问题分析及改进策略
[文章页码]01-04
[文章摘要]语言学习的过程包括接触、理解、模仿、操练、运用等几个重要环节,其中接触、理解环节是新词汇的呈现与感知环节。不少教师在教学中通常对新词汇的操练和运用非常重视,而对如何呈现新词汇以及如何引导学生在语言情景中感知新词汇的音、形、义、使用场景及语用功能等关注不够。剖析新词汇呈现与感知环节存在的问题,并提出相应的改进策略,对提高小学英语词汇教学的效率具有重要意义。
[关 键 词]呈现,词汇课,词汇教学   
[文章背景]小学英语词汇新授课主要包括以下几个环节:复习导入、新知呈现、操练实践、拓展、小结、布置作业等。其中,新知呈现环节在一节课中的占时虽然不多,但是这一环节对学生恰当地运用词汇和记忆词汇有直接的影响,因为学生在此环节中首次接触新词汇,对其拼写、读音、词义、句法特征、搭配等多个方面获得初步的感知和理解。笔者通过课堂观察发现,新词汇的呈现环节存在许多亟待改进的问题,如呈现方式单一,不符合学生的认知特点;呈现活动流于形式,呈现过程中没有引导学生有效理解新词汇等。要解决上述问题教师须认真研究词汇呈现环节的设计与实施。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]华隽
[文章标题]小学英语教师课堂话语的常见误区和对策
[文章页码]05-08
[文章摘要]当前小学英语教师课堂话语存在不少误区。精心设计话语、控制话语数量、关注话语逻辑、丰富话语输入等举措有益于教师走出课堂话语误区,优化其课堂话语。
[关 键 词]课堂话语,教师话语,话语数量,话语逻辑,话语输入      
[文章背景]教师话语(Teacher Talk)是教师在教学过程中采用的语言,是教师用来传授语言知识、组织课堂活动、进行师生交流不可或缺的媒介(Sinclair & Brazil, 1982)。教师话语不仅起着正确使用目的语的示范作用,而且是学生语言输入的重要途径。教师话语贯穿于课堂教学活动的始终,它将教师的教学方法、教学手段、教学内容连贯起来,在组织课堂教学和学习者的语言习得中起着关键作用(Nunan, 1991)。但是,许多教师的课堂话语存在一些问题,这些问题阻碍了课堂教学目标的有效达成,制约着小学英语教学活动的有效开展。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]董国庆
[文章标题]基于磨课的有效教学设计
[文章页码]09-15
[文章摘要]磨课是目前比较流行的一种校本教研活动的组织形式,能有效地改进教师的教学设计和提高教师的课堂教学能力。本文通过描述同一节课的三次磨课过程,展示了教师在教学目标的解读、教学活动的设计和实施等方面的变化。
[关 键 词]磨课,教学设计,情景图,文本解读,团队合作   
[文章背景]2013年4月16日,我市举行了“威海市小学英语名师课堂教学观摩暨教学研讨会”活动。笔者有幸展示了一节三年级对话教学课,回顾磨课的过程,颇有感悟。本节课的教学内容来自外研版《英语》(2012年版)三年级下册Module 5 Unit 2 “Does Your Mum Go to Work Saturdays?”(教材内容见文后附录)。该单元包括两部分:Listen, Point and Say(以下称为“文本一”)和Listen and Say(以下称为“文本二”)。其中文本一着重体现新旧知识的过渡;文本二为主体文本,是本单元重点讲解的部分。本节课的主要句型为:Does . . .?/ Yes, he/she does.或No, he/she doesn't. 新词汇为go shopping、go to work、on Saturdays、Saturday。授课时间为30分钟。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]俞林
[文章标题]对小学英语故事教学低效现象的分析及思考
[文章页码]16-20
[文章摘要]故事是小学英语课堂教学广泛采用的形式,其生动的情节赋予了语言学习更多的内涵与意义。但是故事的特定情节有时又限定了教师的教学思路,造成了故事教学低效的现象。而采用让活动顺承故事、让思维伴行故事、让学生参演故事和让复现建构故事等对策则能有效解决故事教学低效的问题。
[关 键 词]故事教学,技能训练,思维训练,表演故事,语言建构      
[文章背景]语言学习需要良好的载体,故事作为文学作品的一种形式,有完整的情节、鲜活的情感、清晰的逻辑和丰富的语言表达,能为语言学习提供良好的语境。因此,故事十分适合用来丰富小学英语课堂的教学资源。但是,如何实现故事在课堂教学中的最大价值是一个需要探究的课题。笔者结合日常教学实践和听课、评课的感受,分析了故事教学中存在的四种主要低效现象,并提出了相应的解决对策。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]王琼茹
[文章标题]有效开展小学英语高年级整体式语篇教学的几点尝试
[文章页码]21-24
[文章摘要]本文以一节外研版《新标准英语》(供一年级起始用)六年级上册的整体式语篇教学的研讨课为例,介绍了创设整体教学情景、创建模块单元间的关联以及拓展语篇内容和内涵等教学方法,以探讨开展小学英语高年级整体式语篇教学的有效途径。
[关 键 词]语篇教学,整体情景,教材内容关联,创编语篇   
[文章背景]语篇整体性教学强调让学生整体感受语篇,完整理解语篇意义,并以获取、分析、整理、运用语篇文本信息为主要目的(张丽宁,2013)。但在实际教学中,很多教师将重心放在语篇中词汇、句型和语法的处理上,忽略了语篇的整体语境和整体信息,甚至丢弃了语篇,以致课堂教学实效低,学生最后的语言输出杂乱无章。笔者在小学高年级的教学实践中,尝试采用整体式语篇教学来寻求提高语篇教学效率的有效途径。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]黄小燕
[文章标题]认读、阅读和朗读在起始年级故事教学中的运用
[文章页码]25-30
[文章摘要]认读、阅读和朗读是小学英语教学的重要组成部分,并贯穿于学生的语言学习过程。本文结合三年级故事教学的课例,阐述了认读、阅读和朗读的概念,分析了三者在小学英语起始年级故事教学中的关系,探讨了有效实施认读、阅读和朗读的教学方式。
[关 键 词]起始年级,故事教学,认读,阅读,朗读      
[文章背景]《牛津小学英语》(译林版;下同)自2012年起改版。新修订的3A教材的一个显著变化是将修订前的Learn to Say和Look and Learn两个板块整合为Story Time板块,旨在消除旧教材中单词拼读、句型操练的痕迹,将词汇和句型的学习置于有意义的情境中,使词汇学习与课文学习的联系更加紧密。同时,以故事的形式呈现和组织语言也能增强课文的情境性和可读性。
Story Time板块对小学英语教学提出了挑战。笔者经过调研发现,目前该板块的教学存在两种倾向:一种是“新瓶装旧酒”,即仍然将故事文本作为词句认读和操练的载体,忽视文本的情境性和关联性;另一种是“拔苗助长”,即套用高年级的阅读教学模式,忽视低年级学生的语言水平和身心特点。基于以上两种倾向,我们开展了三年级Story Time板块的课例研究,提出了该板块认读、阅读和朗读的教学模式,以探索如何有效地开展起始年级的故事教学。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]朱志敏
[文章标题]基于语篇意识的小学英语词汇教学探究
[文章页码]30-34
[文章摘要]本文探讨了语篇与词汇的关系以及语篇意识对词汇教学的启示,提出了基于语篇意识的词汇教学策略,即利用语篇创设词汇学习的语境、利用语篇保障词汇的整体输入和利用语篇提供运用词汇的实践机会,以改变小学英语词汇教学的现状,提高词汇教学的有效性。
[关 键 词]语篇意识,词汇教学,语篇情境,整体输入,词汇运用      
[文章背景]词汇是英语语言知识的重要组成部分,是进行听、说、读、写的基础。语言学家Wilkins(转引自索恩伯里,2001)总结了词汇学习的重要性,他认为“没有语法,难以表达;没有词汇,无法表达。”词典学家McCarthy认为,“无论语法学得多么好,无论语音掌握得多么成功,如果没有表达广泛意思的词汇,语言的交流就不能行之有效地发生”(转引自冯世梅,2011)。可见,掌握好词汇是学好英语的关键。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]姚黎阳
[文章标题]例谈新课标下小学英语情趣课堂的构建
[文章页码]35-38
[文章摘要]本文结合教学案例探讨如何从巧设问题、直观演示、链接生活、赋权于生等方面入手,构建小学英语情趣课堂,引领学生把学科知识与生活实际相融合。
[关 键 词]问题引导,建构知识,链接生活,合作参与,情趣课堂      
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》在分级目标的表述中把培养学生学习英语的情感置于首要位置:“对英语有好奇心,喜欢听他人说英语”(一级);“对继续学习英语有兴趣”(二级)(教育部,2012)。本文以北师大版《小学英语》教材中的故事教学为例,从巧设问题、直观演示、链接生活、赋权于生等方面探讨如何开展小学英语情趣课堂教学,激发学生积极的学习情感。
北师大版《小学英语》教材四年级上册Unit 4 Lesson 1 Bobby's House一课讲述了Ken和Ann带Mocky一起参观Bobby's house的故事。本课的教学目标是学生在理解故事的基础上学会简单地描述房间,介绍人物,同时鼓励学生了解自己居住的环境,引导学生对他人友好、热情、有礼貌。故事由11幅图片构成,图片中的所有人物都能在生活中找到原型,无论是学习内容还是表达形式,都有着浓郁的生活气息。凭借学生的观察能力,看图猜测故事的大致情节并不难,难的是如何引导学生读懂英语故事,感受语言文字和图片中的趣味。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]唐蕾
[文章标题]小学英语对话教学的几点思考
[文章页码]39-43
[文章摘要]小学英语对话教学要追求真实的交流,要做到语言学习与语言运用和思维训练相结合,要注重对学生学习方法的指导,并要注重教学细节的处理。
[关 键 词]对话教学,真实交流,学习方法,教学细节,思维训练      
[文章背景]当前的小学英语对话教学通常只停留在操练重点词汇和句型上,对话课变成了句型课,操练词句的过程机械且生硬,思维训练的含量较低,学生的口语表达能力未能得到训练和提高。
那么,我们应如何改变这种教学现状,优化小学英语对话教学呢?本文以特级教师沈峰老师在“江苏新时空名师课堂活动”中执教的一节对话课为例,提出笔者对优化小学英语对话教学的几点思考。沈老师的这节对话课的教学内容是《牛津小学英语》(译林版)六年级下册Unit 6 Planning for the Weekend的Part A。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]吕晓莉、赵立英
[文章标题]人教版《小学英语》(新版)四年级上册Unit 4 How's the Weather?
[文章页码]44-封三
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章标题]欢迎订阅2014年《中小学外语教学》(小学篇)和邮购2012年《中小学外语教学》(小学篇)合订本
[文章页码]封四
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