(小学篇)2013年第09期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]王建平
[文章标题]小学高年级英语教材中阅读资源的分析与使用
[文章页码]01-04
[文章摘要]本文以北师大版小学高年级英语教材中的阅读资源为例,分析了阅读资源的特点,结合教师在资源认识及使用中存在的问题,从深入解读文本、适当关注文本的特征和形式、在文本语境中开展词汇教学、指导学生有序积累四方面提出使用教材的建议,以更好地利用教材提高小学英语阅读教学的有效性。
[关 键 词]教材,阅读资源,文本特征,解读文本,语境      
[文章背景]小学高年级英语教材增加了阅读量,而且教材中的阅读资源含有丰富的信息。但是,教师普遍认为文章篇幅较长,生词量大,有的句子也较复杂。那么,应当从哪个角度看待和分析这些阅读资源?教学中如何解读与使用教材?怎样把握阅读资源的特点,并用有效的方法加以处理?这些都是小学高年级英语阅读教学值得研究和探讨的课题。
本文将以北师大版小学高年级英语教材为例,对教材中的阅读资源展开分析,分析了教师在资源认识和使用中存在的问题,提出了相应的改进建议。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]黄艳
[文章标题]基于故事的小学英语词汇教学研究
[文章页码]05-09
[文章摘要]本文以北师大版《小学英语》教材为例,探讨在第一课时故事教学之后的词汇教学中,根据故事与下一课时的核心词汇的关联程度,分别采用在故事中学习词汇、在续编故事中学习词汇和在由故事引出的活动中学习词汇的措施,以提高学生对词汇的理解和运用能力,并促使学生运用所学语言真实交流,从而提高词汇教学的实效。
[关 键 词]词汇教学,故事,故事情景,核心词汇,创编故事      
[文章背景]词汇教学是小学英语教学的重要组成部分。北师大版《小学英语》教材采用故事先行于词汇的设计思路,为词汇教学提供了恰当的语用情境。教师如能运用第一课时的故事开展词汇教学,就能帮助学生“在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言”(教育部,2012)。
笔者选择了六位执教三年级英语的教师,开展了为期十四周的研究。研究的核心是基于故事的词汇教学,即在词汇教学中将第一课时所学故事的效能最大化。参与研究的教师两人一组,先后经历了组内备课、听课、组间交流、展示四个阶段。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]张柳珍
[文章标题]从作业设计反思如何培养学生的思维能力——一项基于微型语料库的研究
[文章页码]10-15
[文章摘要]本文依据思维能力发展的理论构建了课后作业思维层次的评估标准,并分析和讨论了自建的作业设计微型语料库,旨在提高教师设计作业时培养学生思维能力的意识,探讨培养学生思维能力的方法。
[关 键 词]作业设计,行为动词,微型语料库,思维能力      
[文章背景]发展学生的思维能力是英语课程的重要任务之一。在小学英语教学中课后作业是课堂教学的巩固和延伸。教师设计的作业应有利于促进学生思维能力的发展。但不少教师设计的作业通常只注重语言知识的操练,而忽视了培养学生的思维能力。
作业设计中的行为动词除了表述学生完成作业的具体方式外,也能反映出学生不同层次的思维参与情况。笔者曾对两所学校的15位英语教师一个学期设计的家庭作业进行了分析,结果发现,作业设计中频繁出现的动词有“抄写、背诵、听写、复习、记单词”等;而作业中引导学生运用知识和促进学生思维能力发展的动词,如 “写出、描述、分类、说一说、写一写”等却是凤毛麟角。机械的抄写、背诵只是重复有关信息,不利于发展学生的思维能力。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]罗新云
[文章标题]语篇教学中引导学生自主提问的探索和实践
[文章页码]16-19
[文章摘要]学生自主提问在小学英语语篇教学中具有重要作用。教师应从学生的兴趣和生活经验出发,结合教学目标、教学重点或难点,并充分考虑学生的综合语言运用能力和思维发展点,引导学生自主提问,以达到优化语篇教学的目的。
[关 键 词]语篇教学,自主提问,问题意识      
[文章背景]学生的提问是最重要、最有价值的学习能力(黄碧华,2011)。在语篇教学中,学生的有效提问能优化教学(王如英,2012)。然而,在目前小学英语语篇教学中,教师依然是提问的主体,大部分学生没有主动提问或针对语篇引发话题的意识。学生为什么不提问?是不会提问,还是没有机会提问?是对所学内容都已掌握而没有问题要问了吗?如何有效引导学生提问?这些问题都应该引起教师们的思考。
笔者经过调查发现,大部分教师都认同学生提问的重要性,但同时他们又认为小学生水平有限,完全用英语表达自己的观点有一定难度,教师也无法设计出适合其语言水平且能培养其思维能力的问题。久而久之,在小学英语语篇教学中,“教师提问——学生回答——教师反馈”成了课堂提问的基本步骤。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]杨阳
[文章标题]合理利用课堂教学环境与学习资源改进课堂教学
[文章页码]20-24
[文章摘要]本文结合教学实际案例,通过课堂观察和教学反思,对课程教学资源中的课堂教学环境与学习资源的利用提出了改进建议,以探讨提高课堂教学实效的方法。
[关 键 词]课程资源,教学环境,学习资源,真实情境,情感体验      
[文章背景]英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等(教育部,2012)。课程资源的开发离不开教师、学生、教材三个基本要素。教师是课程资源开发的挖掘者,对课程资源功能的发挥起着主导作用;学生是课程资源的主体,学生积极参与课堂教学会让平淡的课堂充满生机与活力;教材是课程资源的核心内容,是教师开展课堂教学活动的主要依据。
教材是教学内容的原材料,是教师开发课程资源的依据之一。录音、录像、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、网络资源、报刊以及班级、学校教学设施和教学环境等,都可以成为教师开发课程资源的依据。学生既是课堂活动的主体,也是课堂教学环境的主体。教师要善于找寻与学生日常生活紧密联系的教学资源,激活学生的已有知识和生活体验。
有效的英语课堂是教师在有限的时间内,通过恰当的教学活动和任务,使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能,形成积极的情感态度和正确的价值观,实现全面发展(康艳,2011)。本文结合课堂教学案例,从课堂教学环境与课程学习资源两个方面探讨课程资源的合理利用。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]廖荣莲
[文章标题]小学英语教学中渗透情感教育的探索
[文章页码]25-30
[文章摘要]提升学生的人文素养是新颁布的义务教育英语课程标准赋予英语教学的一大任务,这就意味着英语课程除了要关注学生语言知识的获得与语言技能的发展外,还要实现提升学生情感态度和价值观的目标。
[关 键 词]人文素养,情感教育,情感体验      
[文章背景]2011年版《义务教育英语课程标准》将英语课程的性质界定为工具性和人文性,强调语言学习不仅是培养学生交流、沟通的能力,更重要的是加强学生人格品质和道德情操的修养(林立, 2012)。这就要求教师将情感教育贯穿于语言教学之中,发展学生语言能力的同时让学生学会做人。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]梁大伟
[文章标题]小学英语整体词汇教学的有效方法
[文章页码]31-36
[文章摘要]整体词汇教学是当前中小学英语教师非常关注的词汇教学方法之一。然而,有些小学英语教师实施整体词汇教学的方法却不尽合理。本文结合三节课的课堂教学实录,分析了其中存在的一些问题,阐述了笔者实施整体词汇教学的设计思路,并提出了整体词汇教学宜整不宜分、创设语境学词、提高听读技巧等建议。
[关 键 词]整体教学,词汇教学,教学设计,任务,语境      
[文章背景]“整体性是英语整体教学方法的核心。在实施教学时,教师必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性”(刘兆义,2002)。然而,许多语篇整体识词的课堂教学却没有切实地体现整体词汇教学的思想与理念。本文以某次省级小学英语整体词汇教学研讨活动中的三节观摩课为例,分析其中存在的问题,阐述笔者对整体词汇教学的设计思路,并提出一些教学建议。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]江尧梅、赵大中
[文章标题]小学英语区域性协作教研的实践探索
[文章页码]37-40
[文章摘要]本文通过记录一次异校同研巡视与指导小分队的活动,结合同课异构课堂观察表、活动记录的数据以及研讨感受,分析了影响小学英语课堂教学效益的因素,指出了开展区域性协作教研和解决教研实际问题的途径。
[关 键 词]协作教研,异校同研,同课异构      
[文章背景]传统的教研方式较为单一,基本是自上而下,即教研主题由上级主管部门指定,学校和教师充当参与者;教师参与教研活动仅凭经验,教学研究缺乏调查,脱离教学实际;教研活动的针对性及实效性不强,区域间缺乏合作与交流。
为了解决传统教研方式存在的上述问题,笔者所在的区域创新教研思路,开展了区域性协作教研,以做到强弱联合,优势互补。针对区域内不同学校存在的问题,我们成立了巡视与指导小分队指导各校开展教研活动。小分队由区域内学科骨干教师组成,分为课堂教学诊断帮扶小分队、教研活动指导小分队、教学沙龙研讨小分队等。小分队活动灵活机动,时效性强,实施一段时间以来成效显著。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]刘巧平
[文章标题]小学英语测试卷问题分析及对策研究
[文章页码]41-44
[文章摘要]题目死板、老套,难易度把握不准以及偏重知识考查是小学英语测试卷普遍存在的问题,而管理方式缺变通和传统观念缺改变是产生上述问题的主要原因。只有放手管理,开展校本研究,在测试卷中创设有意义、有趣味的语境,并关注学生的情感态度和学习策略,才能逐步解决小学英语测试卷中存在的问题,从而对小学英语教学产生积极的反拨作用。
[关 键 词]测试卷,试卷,校本教研,语境创设,学习策略   
[文章背景]小学英语测试是评价小学英语教学质量的重要手段,“是实现课程目标的重要保障”(教育部, 2012)。小学阶段的测试形式主要包括单元测试、阶段测试和期末测试等。为提高小学英语的教学质量,有必要认真分析小学英语测试卷中存在的问题,并找到相应的对策。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]褚洪静、刘珉
[文章标题]人教版《小学英语》三年级下册Unit 3 At the Zoo Part B Let's Talk
[文章页码]45-封三
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章标题]欢迎订阅2014年《中小学外语教学》(小学篇)和邮购 2012年《中小学外语教学》(小学篇)合订本
[文章页码]封四
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