(小学篇)2014年第01期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]方建华
[文章标题]小学英语教学设计常见问题分析
[文章页码]01-07
[文章摘要]本文从一次小学英语学科的教学设计比赛出发,分析了目前小学英语教学设计中的常见问题,如教材分析忽视语用功能和单元整体,任务和教学目标易混淆,过程设计逻辑性不强、缺少情感线索,学生作业针对性、开放性不够,课堂板书未能很好地支持目标达成等。本文结合比赛实例,探讨了这些问题的性质、对教学的影响以及产生的原因,并提出了改进建议。
[关 键 词]教学设计;教材分析;教学目标;教学过程;作业设计;课堂板书   
[文章背景]一份好的教学设计可以让教师在课前做到心中有数,让教师在充分预设的基础上游刃有余地开展教学,提高教学目标的达成度。教学设计其实质是开展教学活动的预案,它必须坚持系统性、主体性、导向性、整合性、实践性和年段性原则(朱浦,2008a)。一般来说,常见的教学设计由教材与学情分析、教学目标、教学过程、作业设计、板书设计等部分组成。
前不久,笔者作为评委参加了上海某学校组织的小学英语教学竞赛,其中一个项目是教师根据竞赛组织者指定的教学内容,在规定的时间内完成一份教学设计。从参赛教师递交的教学设计来看,大部分教师都能较好地把握教学设计的要求,但也有部分教师的个别环节设计存在一些问题,其中有些问题也是目前小学英语教学设计中的常见问题。为此,笔者对这几十份教学设计中出现的共性问题作了整理和归纳,并选用典型案例予以说明,目的在于分析和梳理出小学英语学科教学设计中需要把握的原则,以帮助教师优化设计策略,避免和解决某些可能出现的问题。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]陈思羽
[文章标题]小学英语文本处理中的常见问题分析及对策
[文章页码]08-14
[文章摘要]本文分析了小学英语文本处理中解读不全面、时间安排不充分、拓展脱离文本、运用脱离实际等常见问题,并结合具体案例提出了多方解读文本、适时呈现文本、适度拓展文本以及链接文本与生活等文本处理策略。
[关 键 词]文本处理;文本解读;文本呈现;文本拓展   
[文章背景]教材是实现英语课程目标的重要材料和手段。教材为学生提供的语言材料是学生学习语言知识和发展语言技能的重要来源(程晓堂、孙晓慧,2011)。教师对教材文本的处理和运用是开展课堂教学的重要环节。教师要有效地解读和处理文本,让文本更好地服务于教学。
一、文本处理中的常见问题
笔者观摩了区内的一次优质课比赛,四位教师执教了人教版《英语( PEP)》四年级下册 Unit 3“Is This Your Skirt?”的 A部分 Let's Learn的内容。他们都结合教学内容对教材文本进行了处理,但在文本处理上出现了以下问题:
1.解读不全面;
2.时间安排不充足;
3.拓展脱离文本;
4.运用脱离实际。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]邓黎莉
[文章标题]在小学英语课堂教学中培养学生思维能力的实践
[文章页码]14-20
[文章摘要]本文从课堂观察出发,分析了当前小学英语课堂教学中对学生思维发展缺乏关注的原因,并提出了在教学实践中应关注学生的心理特点、关注学生的学习过程、关注语言运用活动中对学生思维能力的培养。
[关 键 词]课堂教学;思维培养;思维能力      
[文章背景]某教师在省级评优课上教学译林版《英语》(三年级起点)五年级上册 Unit 3 Bus, Taxi or Metro中的 Story Time板块时,在整体呈现文本的环节要求学生回答问题: Where are they going?教师一边播放文本的录音,一边播放精心制作的人物行走路线图和选择的交通工具的动画。动画生动有趣,能很好地反映文本对话的主要意思,帮助学生理解文本。但学生在读后环节复述课文时对人物先去哪里再去哪里、去不同的地点时选择的交通工具却说不清楚。
该教师在之后的说课中也提到了这一疑问:为什么已经解析得如此清晰的问题学生还没有掌握?究其原因,正是由于教师用自己的思维代替了学生的思维,剥夺了学生自主思考问题的机会和权利,也造成了学生思维的依赖性和懒惰性。再反观我们的课堂,不少教师日复一日地重复做着这样的事,学生也没有他们自主的思维和自己的思想,只是重复着贫乏、平淡、毫无表现力的语言,缺乏真正的思维活动。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]李影、李静
[文章标题]聚焦复习单元课的几个关注点
[文章页码]21-25
[文章摘要]本文分析了复习单元课教学过程中的常见误区,并结合具体课例阐述了抓话题结合点创设语境、抓旧知联系点归纳梳理、抓原有基础点拓展延伸等复习单元课的有效教学策略。
[关 键 词]复习单元课;话题结合点;旧知联系点;原有基础点   
[文章背景]复习单元在英语教学中具有重要地位。小学英语教材的复习单元是对前几个单元新授内容的阶段性总结和复习。复习单元的各个课时分别承担着巩固前几个单元学习内容的任务,或者涉及独立话题,或者融合几个话题。面对与新授单元中相似的学习内容和教学活动,如何正确认识并真正发挥复习单元的作用,成为诸多英语教师较为困惑的问题。在教学实践中,教师很容易走入以下几个误区:
误区一:复习课是缺乏情景支撑的语言操练课。在复习课上,许多教师没有给学生提供语境,只是机械地操练单词和句型,反复呈现所学内容,使学生对复习课感到乏味,学习兴趣也随之消失。
误区二:复习课成为各种复习活动的无序组合,把各单元的语言训练点割裂开来,设计不同的活动,尽管形式多样,但互不相干,原来在学生头脑中混乱的语言知识点仍然混乱,复习课的功能没有得以发挥。
误区三:复习课只定位于巩固旧知,没有拓展和延伸。许多教师执教的复习课只是把以前所学的语言知识逐一复现,并试图通过大量的练习题来帮助学生巩固这些知识。对于学生来说,复习只是旧知从被遗忘到被唤醒的过程,新的知识增长点未能生成。
最近,笔者承担了本区“探讨复习单元课的课堂教学思路和走向”的复习研究课任务。通过多次备课、试讲和改进,笔者对复习单元课有了深刻的理解和认识。下面就以人教版《新起点英语》六年级上册第四单元 Revision的第二课时 Lesson 20为例,说明复习单元课的有效教学策略。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]黄楠
[文章标题]以文本再构优化语境的实践与思索
[文章页码]26-29
[文章摘要]本文通过分析教学案例中的教学材料与教学设计,探讨了优化小学英语学习语境的方法——再构文本,并提出了优化语境应关注丰富文本内涵、促进语言输出和提升文本价值这三个方面,以促进学生的语言习得和综合语言运用能力的提高。
[关 键 词]文本;再构文本;语境      
[文章背景]外语教学的最终目的是使学生能用所学的语言在语境中交流思想和获取信息(朱浦,2008),因此为学生提供一定的语境尤为重要。小学英语教材多为图文结合式的学习语段,比较适合小学生的语言学习。然而,通过图文并茂的形式所呈现的语境有时会不完整、不确切,这种情况下教师该如何利用教材中提供的材料信息优化学生的学习语境呢?
本文以上海市青浦区华新小学蔡小燕老师设计和执教的牛津上海版《英语》二年级第一学期 Module 3 Unit 3 Naughty Ginger一课为例,探讨小学英语教学中教师如何基于学情和教材再构学习文本,以优化课堂学习语境,从而促进学生的语言习得和综合语言运用能力的提高。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]吴幼春
[文章标题]绘本教学中激发学生人文情感的有效策略
[文章页码]29-33
[文章摘要]本文从绘本的人文特征、情感共鸣的基础和语言学习的过程三个维度,提出了基于绘本特点的素材多维体验策略、基于情感共鸣的主题文化理解策略以及基于语言学习过程的语言输出策略,阐述了绘本教学中激发学生人文情感的有效途径。
[关 键 词]绘本;绘本教学;人文情感;情感共鸣;语言输出      
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务,同时还承担着提高学生综合人文素养的任务。但在实际课堂教学中,教师更多地关注语言知识和语言技能的培养,而忽视了对学生意志品质、生活感悟、情感态度、价值观等人文素养的熏陶。
绘本是一种图文结合、注重用图画来讲故事的书。适合学生学习英语的绘本应具有三大特点,即语言简洁、纯正,富有童趣和韵味,朗朗上口,便于模仿学习;情景真实、地道,画面中的人物、场景、色彩显示了异国文化;内容贴近生活,寓意深刻,浅显易懂,且容易产生情感共鸣。绘本的这些特点符合儿童的心理和年龄特征,也符合儿童学习语言的渐进过程,因此备受儿童喜欢。笔者尝试从素材的人文特征、情感共鸣的基础和语言学习的过程三个维度实施绘本教学,以激发学生的语言人文情感,发挥绘本在帮助学生掌握语言知识和语言技能与激发学生人文情感之间的桥梁作用。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]林紫云
[文章标题]让学生在阅读课上有更多的语言输出
[文章页码]34-36
[文章摘要]阅读课是小学英语教学中的重要课型。培养学生的语言输出能力是阅读课教学的主要目标之一。本文结合笔者的教学实践,从充分利用文本插图、利用图示以及创设语言情景三个方面,探讨了在阅读课上让学生有更多语言输出的有效策略。
[关 键 词]阅读课;阅读教学;语言输出;插图;图示;语言情景      
[文章背景]说是语言输出的形式之一,它是学生大脑对所获取的知识信息进行再次处理的过程,是检测学生对文本掌握程度的重要手段,也是提高学生语言表达能力的重要途径。提高学生的语言输出能力是教师的重要任务之一。本文结合人教版《英语(PEP)》五年级下册 Unit 2 My Favorite Season中 Part B Read and Write的教学,谈一谈在阅读课中让学生有更多语言输出的有效方法。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]方琴
[文章标题]从名师课堂中感悟如何"以生为本"开展英语教学
[文章页码]37-43
[文章摘要]本文结合课堂教学实例,分析了小学英语课堂教学中违背“以生为本”教学原则的一些突出现象,如教学活动脱离学情,忽视学生的思维,训练面狭小等,并结合名师课堂教学实例探讨了如何从学生学情出发,关注学生的思维,注重学生的学习过程,真正落实“以生为本”的教学原则,提高课堂实效。
[关 键 词]以生为本;学情;学生思维;学习策略   
[文章背景]学生是课堂学习的主体,教师应关注学生的学习过程,从学情出发,设计学生力所能及的、有助于学生语言发展的交际活动,让学生在思考、体验、操练中发展综合语言运用能力,形成英语学习策略。然而在实际课堂教学中,大多数教师往往忽视了学生的主体性,违背了“以生为本”的教学原则,导致了教学效果低下。
一、小学英语课堂教学中违背“以生为本”教学原则的现象
1. 教学活动脱离学情,难以落实
2. 教学活动忽视学生的思维,费时低效
(1)教学活动着重机械操练,缺乏思维训练
(2)教学活动重教轻学,缺乏思维训练
3.活动训练面狭窄,顾此失彼
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]韦继英、张渝
[文章标题]译林版《英语》4A Unit 4 I Can Play Basketball(第一课时)
[文章页码]44-48
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章标题]欢迎订阅 2014年《中小学外语教学》(小学篇)和邮购 2013年《中小学外语教学》(小学篇)合订本
[文章页码]封三
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章标题]欢迎邮购2012全国小学、初中、高中英语优质课光盘
[文章页码]封四
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