(小学篇)2014年第11期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]钟敏
[文章标题]教材文本的故事性解读
[文章页码]01-06
[文章摘要]教材文本的解读不仅需要关注教学的关键项,而且还需要关注教材中文字以外的内容所传递和隐含的信息。教师可以通过自己对故事的猜想和设计将文本中显性和隐性的信息串联起来,富有趣味地解读教材,凸显语言的魅力和文本的吸引力,让学生对教材文本产生由衷的热爱,并在品读赏析、迁移运用中提高英语语言运用能力。
[关 键 词]教材文本;文本解读;故事      
[文章背景]教材文本的背景知识是影响学生理解文本的重要因素,新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础之上的。教材文本的理解是学生将已有的背景知识与阅读文本所呈现的信息交互作用的结果。可见,文本背景知识的铺垫与新知的糅合将有效促进学生对文本所传递的知识的理解和应用。故事是儿童学习社会交往、智力开发及文化发展的最主要形式(薛国军,2014),它的真正价值在于:提供了丰富的背景知识、完美的学习条件以及易于接受的语言输入。虽然有的时候可能有一些英语稍稍超出了孩子们的水平(Krashen,1981),但它符合小学生形象思维的特点,能很好地利用学生的好奇心,推动他们积极建构与文本的对话和参与文本的理解。教师倘若故事化教材文本,既可以吸引学生的注意力,又可以开发学生的英语语言思维。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]汪建纯
[文章标题]自然拼读法与教材融合的教学实践
[文章页码]07-10
[文章摘要]教师在语音教学中应融合自然拼读法(Phonics)与教材中的语音内容,做好自然拼读法教学和评价的整体规划,让自然拼读法的教学在各个学段中有序、渐进地开展,逐步实现音形互通的目标;同时,教师应充分发掘教材中与自然拼读相关的语音内容,逐步让学生体会到自然拼读法教学的实效。
[关 键 词]自然拼读法;语音教学;教材   
[文章背景]自然拼读法(Phonics)是英语为母语的国家教授英语的一种方法。自然拼读法是小学英语教学中的一个热词,甚至被认为是目前全球最快、最简单、最有效的英语拼读学习方法(黄慧,2011)。如何更好地结合我国学生的实际开展语音教学,形成值得推广的模式,是自然拼读教学能否发挥其实用价值的关键。为了切实提高语音教学的实效,我校申请了 “小学生英语语音提升策略的研究”的课题,深入探讨自然拼读法在课堂教学中的运用。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]徐进霞
[文章标题]依托教材文本的小学高年级英语写作教学实践
[文章页码]11-15
[文章摘要]本文针对当前小学英语教学中写作训练不足的现状,结合教学实例介绍了依托教材文本的小学高年级英语写作教学策略,以促使学生在轻松、快乐的写作中丰富语言积累,训练语言能力,提高英语素养,发展综合语言运用能力。
[关 键 词]教材文本;写作教学;英语写作;写作策略   
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)在一级、二级目标描述中对基础教育阶段语言技能中写的技能提出了明确的要求,即学生“能模仿范例写词句”“能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句”。写不仅能考查学生的综合语言运用能力,还能培养学生的英语思维,有助于提高学生的英语表达能力。写是一项综合性较强的语言运用形式,是用英语表达思想的言语活动。
目前,小学英语教学极其重视听、说、读的训练,而写的训练往往受限于学生词汇、句型掌握得较少和语法结构方面的知识不扎实未能有效开展,加之缺乏教师的有效写作指导,导致学生害怕写作,写作欲望不强。对此,教师应结合平时的教学实际,依托教材文本,灵活运用教材各板块的教学资源设计教学活动,循序渐进地激发学生写的热情,让学生轻松、快乐地进行写作。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]李卿楹
[文章标题]例谈Cartoon Time板块教学的五个关注
[文章页码]16-20
[文章摘要]译林版《英语》教材中Cartoon Time板块是图文并茂的卡通故事。在Cartoon Time板块的教学中,教师应关注以下五个方面:板块功能的解读,独立自主的阅读,幽默之处的领会,文化内涵的体悟和语言的综合运用。
[关 键 词]Cartoon Time;板块功能;自主阅读;幽默内涵;文化内涵;语言运用    
[文章背景]江苏省自2012年9月起开始正式使用译林版小学《英语》新教材。与译林版《牛津小学英语》旧教材相比,新教材在内容设定、编排方式等方面都做了全方位的调整,趣味性更浓,生活味更足,更加突出语言的实践性和应用性。
在新版教材的组成板块中,学生最爱学的就是Cartoon Time板块。该板块以图文并茂的形式呈现了一个个幽默风趣的卡通故事,故事通常以小老鼠Bobby和小猫Sam等卡通人物为中心,具有很强的趣味性,能够激发学生强烈的阅读兴趣。那么,教师该如何实施Cartoon Time板块的教学?在进行这一板块的教学时又应当关注哪些要素呢?笔者将结合课堂教学实例,谈一谈在进行Cartoon Time板块教学时的几个关注点。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]顾洁
[文章标题]译林版《英语》新教材Grammar Time板块教学初探
[文章页码]21-24
[文章摘要]小学阶段的语法教学不是为了保证学生语法知识的系统性和完整性,而是为了帮助学生理解和运用语言,让学生对英语语言规则有明确的认识,这有利于学生建立起语言规范,能够提升学生使用英语表达的准确性和恰当性。
[关 键 词]译林版《英语》;课程标准;Grammar Time;语法教学
[文章背景]语法是语言运用的基础,是对人们运用语言的规范形态的描述和归纳。语法教学应把语言作为一种运用的工具来学习,它以促进语言技能为目的,有助于培养学生的综合语言运用能力(戈向红,2012)。《义务教育英语课程标准(2011年版)》在语言知识分级标准二级目标中指出:要让学生在具体语境中理解语法项目的意义和用法,要在实际运用中体会语法项目的表意功能(教育部,2012)。
但笔者发现,多数语法课堂较为沉闷,无法激起学生的兴趣;不少教师在课上生搬硬套,学生被动地听、被动地接受。学生在语法课上缺少自主学习和自主归纳的机会。
为了能让学生更好地运用所学语言知识,发展语言技能,教师必须正确认识语法教学,认清并准确把握小学阶段语法教学的目标,要有意识地让学生在情景中体会语法现象,学习语法知识,感悟语法功能,并在恰当且真实的语境中正确、合理地使用语法。
译林版《英语》新教材从五年级上册开始在每个单元设立了语法学习的板块,即Grammar Time板块。此板块通过对本单元新授词语和句型的归纳,帮助学生理解并初步掌握相关语法知识,引导学生从宏观上把握本单元的主要语法内容。下面笔者将结合自己观察的一节五年级上册录像课Goldilocks and the Three Bears来探讨语法教学。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]王英杰、马传莉
[文章标题]小学英语课堂评价中存在的问题及对策
[文章页码]25-28
[文章摘要]目前,小学英语课堂评价中存在评价方式过于强调竞争性、评价方法费时低效且脱离教学内容、评价手段过于物质化、评价语言过于单调以及评价主体过于单一化的问题。针对存在的上述问题,本文提出了相应的解决对策,以期提高课堂评价的实效。
[关 键 词]课堂评价;评价手段;评价方式;评价语言;评价主体      
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)中指出:“评价是英语课程的重要组成部分。……英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求,采用科学、合理的评价方式和方法,对教学的过程和结果加以及时、有效地监控,以起到对教学的积极导向作用”;“在设计和实施评价的过程中,教师应根据各阶段教学的特点与评价目的,充分考虑学生的年龄、心理特征及认知水平,选用合理、多样的评价方式。”
良好的英语课堂评价有利于学生体验英语学习过程中的进步与成功,激发和保持学习英语的兴趣和自信心,形成良好的情感态度和价值观。然而,目前小学英语课堂评价中却出现了很多不容忽视的问题,本文将结合具体的教学案例来深入分析这些问题,并提出相应的解决对策。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]郭立东、黄艳
[文章标题]运用信息差提高课堂交流的真实性
[文章页码]29-33
[文章摘要]随着新课程改革的不断深化,信息差逐渐被教师所了解并逐步运用到课堂教学实践中。根据外感官理论的观点,教师在课堂教学中应创设不同形式的信息差活动,以激发学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等外感官,促使学生在相对真实的交际活动中发展语言运用能力。
[关 键 词]信息差;外感官;真实交流;思维能力   
[文章背景]所谓信息差,是指交流双方因各自掌握的信息不同而产生差距(王松美,2003)。在有信息差的交际活动中,不同的人掌握的信息是不同的,只有通过与别人分享信息,交际活动才能顺畅进行。含有信息差的英语课堂教学能够促使学生积极参与学习活动。
人类通常凭借视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等外感官来认识世界。心理学研究表明,人们在学习时信息的获得1%通过味觉,1.5%通过触觉,3.5%通过嗅觉,11%通过听觉,83%通过视觉(卢强、高明书,2010)。教师在教学中应创设多种形式的信息差活动,以激发学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉等外感官,让学生在感知、体验、实践、参与和合作中进行真实的语言交流,促进学生思维能力的发展。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]徐玲
[文章标题]优化故事教学活动的实践与反思
[文章页码]34-37
[文章摘要]本文结合一节小学英语故事教学课例的两次改进过程,阐述了如何基于学生的实际课堂表现优化故事教学活动,并归纳出优化小学英语故事教学活动应把握的几个要点,即有明确的教学活动目的与步骤;符合学生的认知规律和故事的体裁特征;能体现拓展知识与发展语言技能的过程;要关注活动的质量。
[关 键 词]Story Time;故事教学;教学活动;教学目的 
[文章背景]故事教学对小学生的英语学习具有积极意义,一方面能激发学生的学习兴趣,另一方面能在一个完整的语境中帮助学生学习并运用语言。然而,某些教师过多注重教学活动的数量,误以为活动越多越好,而忽视了活动的质量,主要体现在活动目的欠明确、活动层次欠清晰、活动步骤欠具体、活动不符合小学生的认知规律等,导致教学效果不佳(陈剑,2013)。本文将结合小学英语故事教学案例,阐述如何根据学生的课堂表现优化故事教学活动,改善教学效果。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]刘莎
[文章标题]小学英语阅读单元整体教学模式的设计与实施策略
[文章页码]38-41
[文章摘要]针对小学英语教材中的单元话题,教师可以根据话题单元中不同课型的教学内容,建构阅读单元整体教学模式,将阅读教学分为话题感受课、词句训练课、情景会话课、阅读拓展课和阅读分享课等课型,有序地推进单元话题的阅读教学。
[关 键 词]阅读教学;单元话题;整体教学;教学模式   
[文章背景]单元整体教学源于整体语言教学法(Whole Language Approach)理论。该理论最显著的特征就是整体性,它要求从整体出发,从整体与要素之间的相互联系、相互制约中综合地考察对象(戴炜华,2001)。整体语言教学法理论作为一种重要的语言教育思想和理念,强调语言是一个整体,绝不是语音、词汇、语法等各语言部分简单相加的和;任何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等的做法都会使语言失去其完整性和真实性;并且,口头语言与书面语言相互作用并相互关联;最后,学习者的读写能力必须与听说能力同步自然发展(吴福墉,1995)。Celce-Murcia & Olshtain(2000)也认为,这种教学法为儿童的学习和发展提供了无限的机遇,因为单元整体式教学更注重过程而不是结果。在教学实践中,我校小学英语单元化读写链教学的实践研究课题组设计和实施了小学英语阅读单元整体教学模式,并提出了有效的策略,以此来促进学生英语阅读能力的提高。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]潘小平、樊波
[文章标题]北师大版《英语》(供一年级起始用)四年级下册Unit 10 Let's Go!教学设计
[文章页码]42-48
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章标题]《中小学外语教学》(小学篇)关于2015年增加页码和调整期刊定价的通知
[文章页码]封三
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章标题]欢迎邮购《第七届全国小学英语教学观摩课案例集》
[文章页码]封四
[期刊网址]WWW.FLTS.CN