(小学篇)2015年第05期目录内容


[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]乔继华
[文章标题]三种注意在语法教学中的运用
[文章页码]01-05
[文章摘要]本文通过分析无意注意、有意注意、有意后注意在小学英语语法教学中的运用,提出了针对语法教学的一些建议,旨在引导教师用符合学生心理活动规律的方式开展语法教学,以有效提高学生的综合语言运用能力。
[关 键 词]注意;形式;意义;使用;语法教学      
[文章背景]“Schmidt(1990)从心理学、心理语言学以及认知语言学等角度证明了注意是语言学习中的一个必要条件”(转引自田九胜、何广铿,2010)。刘世理(2006)从认知的角度对注意在语言习得中的作用进行了研究,从注意与语言学习者个体差异、注意对语言信息加工过程的调节、语言习得中注意的认知功能等几个方面分析了语言认知中的注意机制,并以此来指导语言教学(转引自韩月芳,2012)。以上研究表明:注意影响语言学习,关于注意的研究有助于语言教学。语法教学是语言教学的一部分,注意同样影响小学生的语法学习和小学英语语法教学。本文将从无意注意、有意注意、有意后注意三种注意及其相互关系入手,结合Larsen-Freeman的三维语法框架——形式、意义和使用,探讨注意在语法教学中的运用。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]曹伟华、张琦
[文章标题]译林版《英语》Story Time板块中故事教学的几点思考
[文章页码]06-11
[文章摘要]译林版《英语》高年级教材中每册第一单元Story Time板块的内容均为童话故事。为了有效解读故事文本,优化教学设计,使Story Time板块的故事教学的趣味性更强,教师可以采取以下几项措施:设置悬念,激发故事探究欲望;解读文本,把握故事内容情节;指导品读,体悟故事感情色彩;挖掘内涵,显明故事内在哲理。
[关 键 词]Story Time板块;童话故事;故事教学   
[文章背景]译林版《英语》教材中的Story Time板块是教材各个单元的核心板块,此板块体裁多样,有故事、对话、短文、短剧等。从五年级上册至六年级下册的四册高年级教材中,每册第一单元Story Time板块的教学内容均为童话故事。这种编排旨在以有趣的英语故事扩大学生的英语阅读面,帮助学生积累词汇,培养英语语感。那么,如何有效解读故事文本,优化教学设计,使Story Time板块的故事教学的趣味性更强呢?
笔者最近观摩了我区一位教师对译林版《英语》六年级下册Unit 1 The Lion and the Mouse中Story Time板块的故事的教学,从中获得了一些启发。本文将通过对此课例的具体分析,谈谈对Story Time板块故事教学的几点思考。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]陈剑
[文章标题]提高故事教学有效性的实践与思考
[文章页码]12-18
[文章摘要]在小学英语故事教学中,教师可以通过以下三种方式来提高教学实效,即师生互动,共同建构故事内容;巧用插图,帮助学生理解故事;拓展文本,形成完整的故事语境。
[关 键 词]故事教学;故事建构;插图;语境   
[文章背景]如何提高小学英语故事教学的有效性是一线教师一直关注的话题。近年来,随着英语课程改革的稳步推进,对故事教学的研究也逐步深入,形成了一定的教学模式。教师普遍采用“将文本故事进行解体式的层层剥离的教学方式”(宣腾、徐国辉,2013),比如让学生观看卡通动画或图片,开展略读、寻读、细读等系列阅读活动,在故事中查找时间、地点、人物、事件、结局等相关信息。然而“这种做法并不适合故事型文本的教学。故事阅读有别于以信息获取为目的的新闻阅读,其动因源于悬念,其乐趣在于过程,快速浏览文本和查找相关信息的做法会淡化甚至扼杀学生阅读文本的欲望”(张伊娜,2014)。
为纠正当前小学英语故事教学的模式化倾向,创新故事教学方法,切实提高故事教学的实效,笔者以及所在的教研团队对故事教学进行了较为深入的实践与研究,对如何有效实施故事教学有了新的思考和收获。近期,团队教师在县级教研活动中展示了一节故事教学课,受到与会专家和教师的好评。该课教学内容为译林版《英语》教材(三年级起点)五年级上册Unit 1 Goldilocks and the Three Bears中的Story Time板块。本文将以该节课为例,分析和探讨如何有效地开展小学英语故事教学。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]杨阳
[文章标题]改进课堂听的教学的策略
[文章页码]19-23
[文章摘要]本文结合课堂教学实例,从听前活动、听中活动和听后活动三方面分析了影响听的教学的原因,并提出了相应的改进措施,以探索提高听的教学实效的策略。
[关 键 词]听的教学;听前活动;听中活动;听后活动   
[文章背景]学生只有进行足够的听才能积累充足的词汇,并顺利开展口语、阅读和写作活动。听是最直接的输入手段。在小学英语教学中,并不是每一个听的环节都是训练听力,听主要是一种学习方式。但在目前的小学英语课堂教学中,受主客观因素的影响,教师对听的教学没有足够的认识,轻视或忽视其教学意义,听的教学存在“走过场”的现象。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]周敏
[文章标题]有效实施阅读教学的三个着力点
[文章页码]24-29
[文章摘要]小学阶段学生英语阅读能力的培养依赖于阅读教学的有效实施。本文结合案例,从阅读前创设语境、激活背景知识,到阅读中整体推进文本理解、传授阅读技巧,再到阅读后的拓展运用、发展多项语言技能等三个方面,探讨了有效实施小学英语阅读教学的三个着力点。
[关 键 词]阅读教学;语境创设;语篇理解;阅读技巧;语言运用      
[文章背景]在阅读教学中,为了激发学生的阅读兴趣,让学生更好地积累语言知识,发展综合语言运用能力,教师应抓住阅读教学的着力点,提高教学效率。本文将结合我市教材培训会上的几节阅读课例,就有效实施阅读教学的语境创设、语篇理解和语言运用这三个着力点进行探讨。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]林丽
[文章标题]小学高年级英语课堂开放性问题的设计
[文章页码]30-34
[文章摘要]开放性问题能让学生从不同角度展开思考、讨论,能有效地促成小学高年级学生丰富的语言输出,训练学生的发散性思维。本文论述了开放性问题的特点,并结合高年级课例分析了开放性问题在英语课堂不同环节中的设计方法,同时指出了设计开放性问题的一些注意事项。
[关 键 词]课堂提问;开放性问题;问题设计   
[文章背景]在课堂教学提问中,“根据学生回答问题的自由程度,问题可以分为封闭性问题和开放性问题”(陈静波,2007)。开放性问题是相对于封闭性问题而言的,是一种较高层次的问题,具有一定的广度、深度和厚度。小学高年级学生具有较高的语言储备量,抽象思维的能力越来越强,对事物也具有自己独特的见解。在小学高年级英语课堂中,开放性问题是提升学生智能的有效途径之一。
经过大量的观课和实践经历,笔者发现目前的小学高年级英语课堂上仍存在这样的现象:封闭性问题依然是英语课堂的主角,学生仍在亦步亦趋地跟随着教师的问题,等待老师或同学给出唯一的答案,而很难表达自己的看法。本文根据笔者执教或观摩的各级赛课及公开课的经历,尝试通过课例分析来探索在小学高年级英语课堂的不同环节设计开放性问题的方法,并就此提出若干注意事项。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]卢爱华
[文章标题]在小学英语阅读教学中运用插图的实践
[文章页码]35-41
[文章摘要]插图在小学英语阅读教学的不同阶段有不同的运用策略,即读前——以图为“景”,引入语篇;读中——以图为“境”,阅读语篇;读后——以图为“径”,运用语篇。此外,教师应充分利用插图的隐含信息,引导学生看图、读图,丰富语言输入,并指导学生说图、写图,促进语言输出。
[关 键 词]插图;阅读教学;读前;读中;读后      
[文章背景]插图是小学英语教材的重要教学资源。人教版《英语》教材的单元教学内容是按板块设计和编写的,插图的运用极为广泛,几乎覆盖了单元教学的每个板块。这些插图形象直观、生动有趣,有助于培养学生的观察、想象和语言表达能力。
阅读是小学英语教学的重要组成部分。在人教版《英语》教材中,三年级的阅读板块为Start to Read,四至六年级的阅读板块为Read and Write,其板块的内容通常以图片和文字相结合的形式呈现。与其他的板块相比较,阅读板块信息量大,内容也相对较难。在小学阶段,由于学生所掌握的英语语言量较少,以及在阅读技能上的不足,因此阅读成为一个教学难点。
教材阅读板块中的插图生动、形象、直观,不仅能激发学生的阅读兴趣,而且能为学生的语篇阅读与学习提供真实、鲜活的语言内容背景,能帮助学生更好地理解教学内容,掌握目标语言,丰富想象空间,符合小学生以形象思维为主的学习认知特点。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]贺楠
[文章标题]故事教学中提问的有效策略
[文章页码]42-45
[文章摘要]本文总结了当前小学英语故事教学中的提问现状,即缺少人文情怀、缺少深度思考和缺少关联性,并以《攀登英语阅读系列·分级阅读第四级》中的故事Daddy Robot为例阐述了故事教学中提问的有效策略。
[关 键 词]提问;故事教学;问题设计;学习兴趣;情感交流;思考能力   
[文章背景]在小学英语故事教学的课堂上,提问是推进故事情节、梳理故事脉络的重要支架。没有提问就没有细致的观察,没有提问就没有兴趣盎然的猜测,没有提问就没有异彩纷呈的想象,没有提问就没有深度的探究和思考。
在日常教学中,许多教师只是根据故事内容提一些宽泛的问题,导致学生只能读出故事中的语言,根本谈不上对插图中蕴藏的信息和故事趣味点的挖掘,以及对故事的深层理解和感悟(李影、郄利芹,2011)。如何设计小学英语故事教学中的问题,帮助学生带着兴趣和思考去学习故事值得关注。本文将就故事教学中的提问现状以及问题设计进行分析和探讨。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]丁海英
[文章标题]译林版《英语》Checkout Time板块的教学实践与思考
[文章页码]46-50
[文章摘要]本文对译林版《英语》五、六年级新教材中Checkout Time板块的一个教学案例进行了评析,阐述了Checkout Time板块教学设计的有效途径,即用课时目标引航,寻求能力突破;以文本再构为基础,力求教学创新;以教学重难点为依托,凸显板块功能;以主题情境为主线,串联板块内容;以小组合作学习为载体,促进自主学习。
[关 键 词]Checkout Time板块;课时目标;文本再构;教学重难点;主题情境;小组合作     
[文章背景]目前,译林版《英语》Checkout Time板块的教学已经成为广大英语教师关注的热点,很多教研组积极开展该板块的教学研究,尝试创新该板块的教学设计。为了提高Checkout Time板块教学的有效性,淮安市教研室在全市范围内开展了Checkout Time板块的课堂教学观摩研讨活动。本文将结合对译林版《英语》五年级上册Unit 8 At Christmas中Checkout Time板块教学的案例评析,探讨Checkout Time板块教学设计的有效途径。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]张冬妮、李秋艳
[文章标题]北京版《英语》三年级上册Unit 5“It's a Nice Autumn Day.”Lesson 15教学设计
[文章页码]51-57
[文章背景]本课的教学内容是北京版《英语》三年级上册第五单元的第十五课,这是一节会话课。本单元的话题是天气,此话题与学生的生活密切相关。学生通过学习本课,能够运用描述天气的语句进行简单的交流。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]罗婧、莫雪云
[文章标题]人教版《英语》三年级上册Unit 4 We Love Animals单元复习教学设计
[文章页码]58-64
[文章背景]本节课的教学内容为绘本故事“Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?”。该语篇从动物谈起,然后延伸到谈论动物的颜色及其喜欢的食物,从而帮助学生复习、巩固已学过的语言知识,并建立知识间的联系;同时指导学生通过阅读绘本,理清故事结构,掌握重点句型:What do you see? 最后,以个性绘本故事创编活动结束本课。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章标题]关于召开“中国教育学会外语教学专业委员会第19次学术年会”的预备通知
[文章页码]封三
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章标题]欢迎邮购《第七届全国小学英语教学观摩课案例集》
[文章页码]封四
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章标题]欢迎订阅2015年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
[文章页码]封四

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