(小学篇)2015年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]田雪莲
[作者单位]浙江省青田县教育局教研室
[文章标题]以思维性语言训练活动提高学生的综合语言运用能力
[文章页码]01-05
[文章摘要]在小学英语教学中,教师应以思维性认知活动促进语言习得,以思维性阅读活动助推分析理解,以思维性输出活动落实综合语用,以思维性任务活动激发自主学习,进而提高学生的综合语言运用能力。
[关 键 词]思维;语言训练;综合语言运用能力      
[文章背景]近年来,随着小学英语教学的快速发展以及教科研水平的提升,教师设计教学和实施教学的能力都有了很大提高。但在当前的课堂教学中,很多教师所设计的语言训练活动还存在较多失误和偏差,尤其在培养学生主动思维的成效方面相当欠缺,语言训练以机械性操练居多,真正能促进学生积极思考、掌握策略、自主学习的训练很少。教师只有精心设计和组织开展能引导学生积极思维的语言训练活动,才能真正达到语言学习和能力培养的目标。本文将结合我县小学英语教师的课堂实践,从四个方面来探讨如何开展思维性语言训练活动。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]韦佳佳
[作者单位]浙江省东阳市外国语小学
[文章标题]对一次故事表演课试教经历的回顾与反思
[文章页码]06-11
[文章摘要]本文通过描述一节故事表演课的三次试教过程,展示了教师在教学活动的设计和实施方面的变化,说明了在故事表演课的教学过程中,教师要注重故事文本的趣味性,要坚持“抓”与“放”相结合,并重视学生情感的培养,以提高课堂教学的实效。
[关 键 词]故事表演课;故事教学;情感目标   
[文章背景]2014年9月,我市教研员来我校调研,笔者有幸展示了一节二年级故事表演课,回顾试教的过程,颇有感悟。本节课的教学内容选自牛津上海版《英语》二年级第一学期Module 1 Unit 2 I'm Danny的Say and Act板块。本节课的主要句型为“I'm ... You're ...”,新词汇为big、small、strong、weak(后两个词汇是教师授课时增加的词汇)。授课时间为40分钟。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]冯伟
[作者单位]江苏省如皋市安定小学
[文章标题]小学英语微型语篇教学的实践与思考
[文章页码]12-17
[文章摘要]微型语篇教学是小学英语低年级教学的重要内容,然而由于对微型语篇的教学功能认识不到位,教学的实际效果很不理想。本文围绕小学英语微型语篇教学中存在的问题,结合具体教学案例,对三次课堂教学过程展开分析和说明,并探讨了微型语篇教学的有效途径。
[关 键 词]微型语篇;语篇教学;活动设计      
[文章背景]当下,微型语篇教学已经成为小学英语低年级教学的重要组成部分。微型语篇是指篇幅短小但能表达完整意义的对话与独白,通常具备相对独立的交际功能(陈红娟,2011)。译林版《英语》教材低年级段的A板块就是一个对话形式的微型语篇,“它以比较完整的语言组织形态,以及多元的语言要素向学生传递丰富的语言信息”(徐朝娣,2010)。然而,有的教师对微型语篇的教学功能认识并不到位,不能很好地把握微型语篇的教学意图,教学目标出现了偏差和失误,在以下两方面表现得尤为突出:
1. 重知识,轻语篇
微型语篇的对话篇幅比较短,语句比较简单,故事情节不完整,没有统一的对话场景,被分割成相对独立的几段对话。因此,有的教师认为,微型语篇就是由几个简单的词句构成,教完了词句也就完成了教学任务。因而其教学手段大多以操练对话中出现的新单词和新句型为主。这样的教学脱离了语篇的情境,肢解了文本,不能很好地引领学生整体把握语篇。
2. 重形式,轻实效
不少教师为了追求课堂热闹的氛围,设计了表演、游戏、猜谜、唱歌、采访、竞赛等多种活动。学生在活动中花费了很多时间了解活动规则和活动形式,而语言操练和语言运用则用时不足。看似有趣的英语课堂变成了各种活动的大拼盘,忽视了活动的有效性和可操作性,浪费了学生的学习时间。一节课下来,学生能够获取的技能很少,而相关对话还需要课后再花费时间读背才能得到巩固。
教师在设计教学时应突出目的性与简洁性,围绕教学目标,从学生已有的知识水平出发,紧密联系语篇内容,有目的地设计、有计划地开展学生感兴趣的教学活动(钱希洁,2011)。
本文将以译林版《英语》三年级下册Unit 5“How Old Are You?”中Story Time板块的教学为例,结合三次课堂教学过程,分析某授课教师对微型语篇教学的实践探索,以探讨小学英语低年级微型语篇教学的有效途径。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]任洁
[作者单位]浙江省奉化市居敬小学
[文章标题]文本情境在小学英语高年级对话教学中的应用
[文章页码]18-23
[文章摘要]针对人教版《英语》高年级对话板块的教学,教师应采用恰当的对话教学策略,深入挖掘对话文本中蕴含的情境,做到立足文本,深化情境,实现对话人文性;优化文本,延伸情境,凸显对话交际性;着眼文本,细化情境,增强对话的趣味性。
[关 键 词]对话板块;对话教学;情境;人文性;交际性;趣味性      
[文章背景]自2014年9月起,人教版《英语》五年级和六年级新教材正式使用。纵观新教材可以发现,高年级的对话板块变化较大,改版后的对话板块立足于学生的生活实际,话轮更丰富,核心语言更真实,更有利于学生理解和运用语言。对比新旧教材五、六年级的对话板块,无论是对话中的角色、句型、话轮,还是情境设置,都有较大不同。
新版教材中对话板块的变化直接影响课堂上对话教学方式的转变。现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言(教育部,2012)。在对话教学中,教师创设的情境如果能与教材提供的情境有关联,不仅可以有效降低教学成本,提高教学效率,更能让学生在快速理解对话的基础上有效习得和运用语言(单静,2015)。
笔者在听课的过程中发现,部分教师在执教新版教材的对话课时仍旧采用以往的教学方式,即脱离文本情境去创设新的情境,对话文本只在跟读课文时匆匆带过,更没有做到仔细研读教材,挖掘文本内涵,体验文本情境。本文将深入剖析对话文本中蕴含的情境,探索基于文本情境的高年级对话教学的有效策略。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]刘澄
[作者单位]江苏省扬州市花园小学
[文章标题]小学英语Story Time板块教学中的常见问题分析
[文章页码]24-28
[文章摘要]针对译林版《英语》Story Time板块的教学,很多教师在认识上和实践中都存在误区,具体表现在:导入环节的教学设计缺乏整体性,教学内容缺乏简洁性;操练环节的教学方式缺乏语篇性,教学活动缺乏层次性,朗读活动缺乏多样性;拓展环节的学习情境缺乏延伸性,学习任务缺乏挑战性,教师评价缺乏人文性。
[关 键 词]Story Time;故事板块;教学对策    
[文章背景]2015年4月21日,我校举行了小学英语区级赛课活动,教学内容为译林版《英语》四年级下册Unit 5Seasons的Story Time板块,八位教师呈现了八节风格迥异的展示课。
本节课的教学内容是关于四个季节的四首小诗,描述了四个季节的气候特征以及孩子们在这四个季节中通常所做的活动。本课的主要句型是:In ..., it is ... We can ...;新词汇有season、spring、warm、summer、hot、autumn、cool、winter、cold;新词组有fly kites、go boating、go swimming、have picnics、go climbing、go skating、make snowmen。授课时间是40分钟。在本次赛课中,大多数授课教师都能够围绕教学目标展开丰富多彩的教学活动,学生的参与度也很高。
但是,在这次赛课过程中,有部分教师过分强调教师的教,而忽视了学生的学;在课堂教学中过于注重自己的教学设计的实施,而忽视了学生的所思、所想、所得。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]潘志琴
[作者单位]江苏常熟市教育局教研室
[文章标题]译林版《英语》Checkout Time板块教学中的加减法
[文章页码]28-33
[文章摘要]译林版《英语》Checkout Time板块是单元的检测板块。根据该板块的功能和教学目标,教师教学时可以增加情境,体现语言学习的真实性;增加内容,体现检测活动的递进性;增加要求,体现教学目标的系统性。同时,教师要减少控制,体现学生学习的自主性;减少重复,体现复习活动的创造性;减少练习,体现语言学习的实践性。
[关 键 词]Checkout Time;增加;减少     
[文章背景]译林版《英语》(三年级起点)教材从2012年秋季改版以来,每个单元紧扣话题,以板块形式呈现在教师面前。其中,Checkout Time板块是通过形式多样的实践活动,考查学生对本单元所学语言知识的掌握情况,帮助学生复习和巩固所学的主要内容,提高听、说、读、写能力。但是,一些教师在处理这个板块时,往往将这个板块作为学生的笔头练习材料,简单处理成填空、听力、写作等单一活动,并在快速完成任务后,通过补充其他练习来充实课堂内容,教学过程忽略了语言活动的情境性、单元目标的系统性和学生复习的主动性。
要教好Checkout Time板块,教师首先要明确该板块的功能,再根据单元整体教学目标,分析教材提供的材料,从语言运用的角度去设计和整合检测活动,帮助学生梳理单元内容,在语言实践的过程中有效达成教学目标。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]周敏
[作者单位]江苏省江阴市璜土实验小学
[文章标题]利用插图提高Cartoon Time板块教学效果的实践
[文章页码]34-39
[文章摘要]本文结合译林版《英语》Cartoon Time板块的课堂教学实例,阐述了如何通过利用插图导、释、述、拓的方式充分挖掘故事文本,旨在激发学生的英语阅读兴趣,培养学生的英语阅读策略,提升学生的语言运用能力和思维能力,从而有效提高Cartoon Time板块的课堂教学实效。
[关 键 词]插图;Cartoon Time;阅读兴趣;阅读策略;语言运用能力;思维能力    
[文章背景]2012年9月,江苏省正式启用译林版《英语》新教材。Cartoon Time作为教材中的新板块,是以小老鼠Bobby和小猫Sam为主要人物的趣味卡通故事。三、四年级教材中的Cartoon Time板块通常有3~6幅图片,每幅图片配有1~3句话,通过有趣的图片和生动的文字叙述发生在Bobby和Sam之间的故事。小学生对该板块中的趣味卡通插图很感兴趣,因此教师可以利用教材中的插图开展卡通故事文本教学。
但在实际课堂教学中,插图这一优质课程资源并没有得到足够的重视,有些教师对卡通故事中的插图弃之不用,在课堂中孤立地教学文本内容,这种教法不仅影响学生对卡通故事的整体理解,也不利于学生掌握故事中的语言重难点,无法有效发展学生的阅读技能。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《标准》)在二级语言技能目标中有这样的要求:学生能借助图片听懂简单的配图小故事;能借助图片读懂简单的故事或小短文,并能在图片的提示下描述或讲述简单的小故事。要达成上述目标,教师在Cartoon Time板块的教学中必须合理利用插图资源,发挥教材图片的价值,提升学生的语言运用能力和思维能力。那么,如何利用插图来提高Cartoon Time板块教学的实效呢?
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]缪海英、张蓓
[作者单位]北京市朝阳区呼家楼中心小学
[文章标题]小学低年级英语会话教学中拓展活动的优化和反思
[文章页码]40-44
[文章摘要]拓展是以基本操练为基础的语用操练活动,在小学英语会话教学中起着至关重要的作用。本文结合一节小学二年级英语会话课拓展运用环节活动设计的几次优化过程,归纳并提炼了拓展活动设计的原则,并对如何优化小学低年级英语会话教学的拓展活动作了反思。
[关 键 词]会话教学;会话课;拓展活动;语用;学情   
[文章背景]拓展是以基本操练为基础的语用操练活动,是教师为达成教学目标,针对文本内容和学生情况,引导学生运用所学知识进行表达的综合性语言实践活动(钱希洁,2011)。有效的拓展活动能够激发学生的学习兴趣,帮助他们在真实的语境下理解和内化目标语言,并在与他人合作交流中促进综合语言运用能力的发展。
然而在实际教学中,许多教师面对知识积累少、动手能力较弱的低年级学生时,还是感到较难设计并实施好拓展活动。虽然设计了拓展活动,但目标不明确,或者只是量的堆砌,收效甚微。有的教师喜欢全盘照搬他人的教学活动,不考虑自己学生的情况,其教学效果也大打折扣。
本文以北京版《英语》二年级下册的一节会话课为例,通过对比与分析本课在不同层次学校的执教改进过程,探索针对不同学生设计和实施拓展活动的原则和方法。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]周文霞
[作者单位]浙江省衢州市柯城区大成小学
[文章标题]新课标理念下小学英语测试卷的命制
[文章页码]45-51
[文章摘要]本文通过对2015年柯城区22份小学英语毕业试卷的解读,从试卷整体结构到单项试题编写的宏观和微观角度,分析了存在的问题,对设计较合理的试题也进行了评析,以此探究新课标理念下小学英语测试卷的命制思路和方法,并对如何提高教师的命题能力进行了探讨。
[关 键 词]测试;试卷;试题;命题   
[文章背景]小学英语测试是评价小学英语教学质量的重要手段,“是实现课程目标的重要保障”(教育部,2012)。为帮助一线教师准确把握新课程标准理念,优化命题思路,提高命题质量与水平,更好地为教学服务,柯城区教研室在2015年3月初,开展了一次以各校教研组为单位的协作命题活动,试卷命制范围为人教版教材2015年小学英语毕业试卷。笔者对此次命题活动中命制的22份试卷作了细致的解读,梳理了试卷中存在的问题及命题的亮点。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]王芃、刘莹
[作者单位]中国科学院附属实验学校
[文章标题]北京版《英语》三年级下册Unit 6 Happy Mother's Day Lesson 20
[文章页码]52-58
[文章背景]本课选自北京版《英语》三年级下册Unit 6 Happy Mother's Day Lesson 20,课型是会话新授课。本课是第20课的第一课时,教学内容是Baobao和妈妈谈论父亲节(Father's Day)的对话。通过本课的学习,学生应学会运用功能句型“What are you doing? I am ...”描述正在进行的事情。本课时的教材分为两个板块:板块1呈现了主题图和对话,帮助学生通过看图、听音学对话;板块2呈现了三组动词词组以及看图操练的功能句型。
三年级学生已经掌握了一些基本词汇和句型,接触过许多关于节日的话题,而且他们乐于表达,对新颖活泼的授课形式及对节日文化的学习充满了兴趣。在实际教学时,授课教师删除了教材板块2中listening to music和playing a game两个词组,增加了making a kite、planting trees、reading a book等与学生学习和生活关系较密切的词组。授课教师设计了绘本阅读、信息差交流、父亲节贺卡制作、多媒体演示等层层递进的活动,旨在培养学生在交流和表达中运用语言的能力。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]王小岚
[作者单位]福建省石狮市第二实验小学
[文章标题]北师大版《英语》四年级上册Unit 4 Bobby's House Lesson 1 This Is the Living Room.
[文章页码]59-封三
[文章背景]本单元的话题是房屋和日常活动。这两个话题都是《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)话题项目表中的内容。课文故事讲述了Ann和Ken到Bobby家做客,Bobby带领两人参观自己的家并介绍家人,在情境中自然呈现了“This is ...”这一重点句型。授课教师通过引导学生观察课文插图,让学生学习房间类词汇,进而推测房间里的人在做什么事,从而引出现在进行时中动词的用法。教材内容见文中图3~图8。
在授课过程中,教师尝试从教法上入手,即将音乐元素运用于教学过程,营造轻松、愉悦的课堂氛围,从而帮助学生有效掌握本课重难点;从学法上探究,使每位学生在自主学习的过程中,运用已有的知识去寻求问题的答案。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
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[文章页码]封四

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