(小学篇)2015年第12期目录内容


[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]吴丽华
[作者单位]浙江省杭州市萧山区教学研究室
[文章标题]小学英语高年级词汇教学新模式的实践探索
[文章页码]01-05
[文章摘要]本文立足《义务教育英语课程标准(2011年版)》对学生学习能力的要求,探讨了小学高年级英语词汇教学“学为中心,教学生学”的教学模式,并结合课例阐述了该模式的主要教学环节和步骤,提出了实施和操作中的要点,旨在探索培养学生自主学习能力,提高学生学习英语词汇效率,提升教师教学技能的有效途径。
[关 键 词]词汇教学;语篇;合作;自主学习   
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)指出,在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并不断调整自己的学习策略。切实有效的学习策略有助于学生提高学习效率和形成自主学习能力。词汇教学是小学英语教学中最为基础也是最为重要的部分(罗新云,2014)。词汇的有效积累需要学生变被动学习为主动学习。
英语词汇教学的重要性和学生学习方式转变的必要性,凸显了“学为中心,教学生学”的教学新模式应用于词汇教学的现实需求。人教版《英语》教材对话在前、词汇在后的单元编排顺序,以及遵循自然拼读法原则编排的语音教学内容,加之小学高年级学生具备的听说读写能力、自学和合作互助能力,更是为在教学实践中运用该模式引导学生自学词汇提供了现实支撑。该模式的基本环节可以归纳如下:以旧引新,尝试预学;创境导词,习音义形;合作互助,操练巩固;融词于篇,拓展延伸;联系生活,真实运用。
本文以人教版《英语》五年级上册Unit 6 In a Nature Park中Part B的Let's Learn和Write and Say板块为例,阐述各环节的操作步骤及注意事项。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]丁海英
[作者单位]江苏省淮安市教研室
[文章标题]译林版《英语》Checkout Time板块教学实践与思考
[文章页码]06-09
[文章摘要]针对译林版《英语》Checkout Time板块教学中的常见问题,本文从四个方面探讨了解决这些问题的有效策略,即准确制定课时目标,凸显方向性;巧妙融合语言知识,强化整体性;灵活建构文本内容,彰显创造性;扎实训练语言技能,体现拓展性。
[关 键 词]Checkout Time;课时目标;语言知识;文本再构;语言技能     
[文章背景]译林版《英语》新教材Checkout Time板块是每个单元不可缺少的重要组成部分。该板块作为综合检测板块,承担着巩固单元中重要语言知识的任务。但是在实际教学中,不少教师对于Checkout Time板块的教学在认识上还存在一些误区。面对与前面几个板块相似的学习内容,如何正确认识并发挥Checkout Time板块作为综合检测板块的功能和作用,成为诸多一线教师较为困惑的问题。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]沈雨
[作者单位]浙江省温州市教育教学研究院
[文章标题]小学英语教材资源的解读与利用
[文章页码]10-15
[文章摘要]深入解读教材资源并运用教材资源促进学生有效学习是教师应该具备的能力。教师应以教材中的图表资源、文本资源、音像资源等为切入点展开资源解读;亦可以通过介绍资源运用的方法,呈现契合学情的教与学的策略。
[关 键 词]教材资源;图表;文本;音像;语用能力      
[文章背景]英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析、把握教材的设计理念、熟悉教材的编排特点、了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发教材的前提(教育部,2012)。那么,教师应如何深入地解读、挖掘教材资源?切入点在哪里?又该怎样运用教材资源,以使教材更加契合学情呢?
教师应该定位好以下角色:首先是站在编写者的角度去分析教材内容的编写意图,而且目光不应该只停留在文本内容上。教材中的插图、儿歌、活动等都应该成为分析和研读的对象。其次是站在教学者的角度,通过教学环节的设计和教学策略的运用,充分利用教材资源来启迪学生。最重要的是站在学习者的角度去分析学生的学习规律与特点,让资源在辅助学生突破学习难点的过程中发挥最大效益。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]葛连干、王亚清
[作者单位]江苏省盐城市教育科学研究院
[文章标题]小学英语单元整体语词教学的实践与探究
[文章页码]16-20
[文章摘要]对于小学英语教材中语词的学习而言,最好的语境莫过于经过精磨细琢的各单元语篇。单元中的其他板块则是学习、巩固、拓展、延伸以及灵活运用语词的最佳素材。以单元话题为主线,以单元语篇为载体,以画图为辅助,遵循整体语言教学原则的语词教学,旨在通过高效的教学途径提升学生的综合语言运用能力。
[关 键 词]语词教学;单元话题;单元语篇;整体语言教学   
[文章背景]语词泛指词、词组一类的语言成分。语言的基本成分是语法化的语词,而不是单个的词,语词具有语义,更具有语法功能。本文中的语词涵盖三种基本形式(鲁子问,2009):1. 单词,即单个的语词成分,包括低信息词(如in、of)和高信息词(如tree、behind);2. 短语,即多个单词构成的比较固定的成分(如dress up、try on);3. 多词项搭配、习惯用法、省略句等(如“Not yet./Certainly not./Just a moment.”),以及句头、句架(如:Sorry to interrupt, but can I just say …)或整句(如:What a mess!)。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]曹莉
[作者单位]浙江省杭州市余杭区五杭小学
[文章标题]提高小学高年级英语阅读教学实效的策略
[文章页码]21-25
[文章摘要]本文分析了小学英语阅读课上学生缺乏参与学习活动的积极性的原因,并基于学生的课堂体验,从“细化目标,营造体验”“巧设情景,引发体验”“自主学习,尝试体验”“适度拓展,促进体验”四个策略入手探讨了提高阅读教学实效的方法。
[关 键 词]阅读课;学生体验;教学目标;情景创设;自主学习;教学拓展      
[文章背景]人教版《英语》教材从五年级起加入了Read and Write板块和Let's Read板块的阅读教学,对学生的听、说、读、写都提出了更高的要求。但在实际教学中,学生对阅读课缺乏积极性,参与度不高,课堂显得比较沉闷。
Read and Write和Let's Read两个板块都是围绕A、B部分的重点语言知识展开,意在培养学生的书面语言运用能力。但在实际教学中,笔者发现学生学单词和对话时没有积极性,有的学生更是眉头紧锁,一片茫然,阅读课大多沦为“教单词——读课文——回答问题”的模式。具体来说,目前小学英语阅读课主要存在如下问题:
1. 学生缺乏对背景知识的了解,阻碍了其对文本的理解。在阅读课中,尽管大多数学生在之前的学习中储备了不少词汇,但仍不能很好地读懂课文。
2. 很多教师在平常的教学中重听说、轻阅读,在Let's Learn和Let's Talk板块的教学中缺乏对阅读内容的提前渗透。还有很多教师在阅读课上仅仅让学生自己阅读短文或对话,然后解释语言点;或引导学生逐词逐句地跟读并翻译课文。这种单一、枯燥的学习方式降低了阅读的乐趣,使学生失去了阅读的兴趣。
3. 许多教师对Read and Write和Let's Read板块的阅读教学认识不够,认为教学内容太难了,忽视了对学生阅读能力的培养;甚至认为阅读思维能力的培养与小学英语教学的关系不大,仅仅是以让学生能回答课后问题为阅读课的教学目标。
在小学英语阅读课中,教师应调动学生自主参与学习活动的积极性,将枯燥的文字转化为生动的活动,通过不同的方法引导学生积极体验,这样才能做到从学生出发,让学生真正学有所得。以下将介绍一些促成学生积极参与学习活动的具体策略与方法。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]陈春芳
[作者单位]江苏省常熟市王庄中心小学
[文章标题]小学英语故事教学趣味教学方法
[文章页码]26-30
[文章摘要]本文以译林版《英语》六年级教材为例,探讨了Story Time板块的趣味教学方法,即在导入部分以趣味增强学生学习的动力,在内容学习时以自主促进学生的思维发展,在拓展环节以语言运用彰显学生的学习能力,让学生获得英语学习的乐趣和语言能力的发展。
[关 键 词]StoryTime;故事教学;趣味教学方法;自主学习;语言运用  
[文章背景]译林版《英语》六年级教材的Story Time板块容量较多,文章体裁丰富,如对话、童话故事、叙事文等。故事内容的增多与体裁的丰富能否让学生快速融入译林版《英语》教材的学习中呢?要让学生爱上英语学习,就一定要让学生觉得学习英语是有趣的。以六年级教学为例,笔者在Story Time板块的主题导入、内容学习以及拓展环节上,尝试了一些有效的教学方法,以让学生更快地适应新版教材。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]戴洁
[作者单位]北京航空航天大学附属小学
[文章标题]英语教学中创造性使用教材的实践探索
[文章页码]31-35
[文章摘要]教材是英语课程实施的重要组成部分,是将课程理念转化为课堂学习内容及学习活动的重要媒介。但是,学生学习情况各异,教材不能适应所有学生。为了充分利用教材,提高教学效率,培养学生的学习能力,教师应合理利用文本材料,替换教材内容或活动,适当扩展和延伸原有的教学内容,对教材进行合理整合,从而创造性地使用教材。
[关 键 词]教材;学生需求   
[文章背景]英语教材是英语课程资源的核心部分,是将课程理念转化为课堂学习内容及学习活动的重要媒介。虽然教材对英语教学有不可否认的积极作用,但是教材也存在一定的局限性。比如,教材中所呈现的语言与学生实际语言水平存在差异,学生学起来过难或过易;教材中教学活动的设计不能满足不同地区、不同层次学生的需求等。为了培养和提高学生的英语素养和发展学生的思维能力,教师要依据学生的特点,创造性地合理使用教材,提高教与学的效率。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]罗新云
[作者单位]江苏省扬州市东关小学
[文章标题]小学英语故事课“四学”教学模式的实践
[文章页码]36-40
[文章摘要]本文以一节公开课为例,介绍了笔者所在学校运用“四学”教学模式进行Story Time板块教学的实践,并从主题引学、任务导学、自主研学、活动促学四个方面,阐述了这一模式引领下学生学习的过程和方式。
[关 键 词]Story Time;故事教学;主题;教学模式 
[文章背景]本文提倡的“四学”即主题引学、任务导学、自主研学、活动促学。该教学模式是扬州市东关小学在近几年的教学实践中逐步形成并完善的一套教学模式,它倡导以学生为载体,以聚焦话题、任务驱动、交流互助为关键,以学生愉快的体验为核心,适用于小学英语教材Story Time板块的教学。
近期,东关小学开展了“四学”教学模式专题研讨活动。笔者有幸参与了一节四年级Story Time板块的教学展示课,历经了从构思、设计、试教、修改至展示的整个过程,颇有感悟。
本节课选自译林版《英语》四年级下册Unit 5 Seasons的Story Time板块。该板块以图片和文字描述的形式呈现了四个季节的气候特征,以及孩子们在这四个季节中通常做的活动,表达了孩子们对自然的热爱。本文将以这节课为例,从主题引学、任务导学、自主研学、活动促学四个方面探讨该模式在教学中的实践运用。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]孙卓君
[作者单位]江苏省无锡市长安中心小学
[文章标题]例析故事教学中活动的有效性
[文章页码]41-45
[文章摘要]在故事教学中,教师可以围绕故事文本主题,优化读前活动设计;设计有效课堂提问,发展学生的思维能力;增加模仿表演的机会,关注学生的过程体验;依托文本渗透情感教育,重视学生的自主感悟。故事教学应在让学生享受故事乐趣的同时,促进其语言运用能力和思维能力的发展与提高。
[关 键 词]故事教学;文本主题;课堂提问;模仿表演;情感教育      
[文章背景]2015年6月,我校举行了一次青年教师素养大赛。在课堂教学竞赛环节,参赛教师展示了七节故事教学课,教学内容均为牛津上海版《英语》五年级第一学期Module 1 Unit 3的Read a Story板块Froggy’s New Job。笔者观摩了这七节比赛课,通过对比七位参赛教师的课堂,对有效故事教学活动有了更深刻的思考和感悟。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]吴焕、陈春晖、张虹
[作者单位]重庆市北碚区中山路小学
[文章标题]人教版《英语(PEP)》五年级下册Unit 5 Look at the Monkeys Part A Read and Write教学设计
[文章页码]46-50
[文章背景]本节课的教学内容选自人教版《英语(PEP)》五年级下册Unit 5 Look at the Monkeys,本单元主要学习正在做某事的英语表达。本课时是本单元的第三课时,要求学生能听、说、读、写重点单词eating、jumping、sleeping、drinking,认读重点句型“What is it/she doing? It/She is ...”,并在此基础上阅读和理解短文。本节课从教材入手,培养学生在英语学习中的合作意识,以及在阅读中提取关键信息和善于提问的能力。最后,通过为动物园设计宣传海报,培养学生的创新能力,锻炼学生写和表演的能力,从而达到培养学生综合语言运用能力的目标。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]胡玉霞
[作者单位]北京市朝阳区实验小学
[文章标题]合作拼图阅读模式的教学实践和反思
[文章页码]51-54
[文章摘要]在小学英语阅读教学中,采用合作拼图教学模式可以提高学生的语言技能和思维能力,提升学生获取、甄别和归纳信息的能力。教师在实施合作拼图教学时应注意培养学生自主阅读的意识,以提高学生的阅读效率。
[关 键 词]合作拼图;阅读教学;自主阅读;合作学习   
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)中指出,义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。笔者自2014年9月开始将合作拼图教学模式运用到科普类图书的阅读中,取得了较好的效果。
Jigsaw是指把不完整的部分拼成一幅完整的图片。Jigsaw活动是由美国心理学家Aronson等人提出来的。我们在英语课上将Jigsaw活动与阅读相结合,按需要将学生分成5~6人的基础组,然后把阅读材料分成若干段落,每个小组成员重点阅读一部分,并完成任务卡;然后基础组中相同编号的学生组成若干个专家组,在专家组中,组员互相讲解,互相学习,对信息进行整合后,把文章复原,从而加深对语篇的理解。采用合作拼图阅读模式进行阅读教学可以发展学生的元认知能力,即学生调控学习过程、适时调整学习策略的能力,同时学生在互教互学的过程中掌握所学内容,学会自主学习(Sharon,1994,转引自罗少茜、谢颖,2015)。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]王利平
[作者单位]北京师范大学三帆中学朝阳学校
[文章标题]记一次小学低年级英语绘本阅读课的磨课经历
[文章页码]55-58
[文章摘要]本文通过描述一节英语阅读课的磨课过程,反思了一节阅读课的磨课经历,探讨了在阅读教学中应如何关注学生,完善教学过程,优化教学设计,从而培养学生良好的英语阅读习惯,提高小学英语阅读教学的实效。
[关 键 词]小学英语;阅读教学;绘本教学;教学设计;磨课      
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)指出,语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。《课标》语言技能的一级目标对于读的要求是:能在图片的帮助下读懂简单的小故事;二级目标对于读的要求是:能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯。在听、说、读、写四大技能中,阅读占有很重要的地位,小学生从小养成良好的阅读习惯,对于今后的学习和生活都会产生深远的影响。部分学生在日常学习中养成了一些不良的阅读习惯,影响了阅读的效率。
我在教学实践中不断反思并改进绘本阅读的教学方法,以培养学生良好的英语阅读习惯和提高绘本阅读教学的实效。本文主要介绍了一次小学二年级英语绘本阅读课的磨课经历。教学内容选自外研社出版的《领先阅读·X计划》一级中的故事“Go to Bed!”。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章作者]张丽丽、马欣、李晓芳
[作者单位]北京市朝阳区望京南湖东园小学
[文章标题]以绘本阅读激发学生的读写兴趣
[文章页码]59-62
[文章摘要]针对学生英语读写兴趣不强的问题,研究者开展了持续一年的行动研究。基于初期调查发现的教师和学生方面的问题,研究者制定并实施了两个阶段的研究计划,分别通过学习绘本、学习阅读技巧、采用多种教学活动以及采取激励手段等方式,激发学生的读写兴趣。研究者采用记录教学日志、访谈学生等方式收集数据,并以此评价行动研究的效果。
[关 键 词]绘本阅读;读写兴趣;行动研究      
[文章背景]北京市朝阳区望京南湖东园小学是一所普通小学,学生使用的统编教材比较注重口语交际,但缺乏对学生阅读技能的训练。另外,学生日常写作的内容较为简单,缺少有意义的写作训练。
听、说、读、写是学生需要掌握的四项语言技能。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)中情感态度的二级标准包括“能体会到英语学习的乐趣”。如果学生对于读写的兴趣不高,则其英语学习将会受到很大影响。因此,如何提高学生对于读写的兴趣,是在教学实践中需要迫切解决的问题。我们提出以下假设:
1. 学生阅读过的完整英文故事较少,没有体会到英语阅读的乐趣;
2. 学生欠缺阅读技巧,影响了他们阅读的自信心;
3. 学生进行英文写作的形式和内容单一;
4. 教师为学生提供的阅读材料较少,为学生布置的书写任务单调。
我们采取了问卷调查和访谈的形式来收集数据和进行初期调查,以了解学生对于英语阅读和写作的态度。2014年9月5日,我们向五年级三个班共82名学生发放了调查问卷,还以随机访谈的方式了解了15名学生(每班5名)对于英语读写的看法。从反馈结果可知,部分学生的阅读兴趣不高;学生在课外缺乏英语阅读的材料和机会。
反思自己的教学过程我们发现,自己在课堂内向学生提供的阅读材料多是阅读理解、完形填空、情景选择类的练习。学生在阅读时的任务是回答问题,不能体会到阅读的愉悦。
初期调查结果和文献研究基本证实了我们的假设,学生读写兴趣不高主要是由于:(1)适合学生阅读的英语故事少,学生未体会到英语阅读的乐趣;(2)教师在阅读策略的指导方面有欠缺,过多地重视阅读中出现的生词和语法。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章标题]《中小学外语教学》(小学篇)第XI卷(2015年第1—12期)总目录
[文章页码]63-封三
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第12期
[文章标题]欢迎订阅2016年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
[文章页码]封四

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