《中小学外语教学》(中学篇)2015年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选结果揭晓

 
2015年年底,我刊举办了《中小学外语教学》(中学篇)2015年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选活动。广大英语教师和教研人员积极参与,踊跃投票。我刊对所有投票进行了认真、细致的统计,并按照得票数评选出了10篇优秀论文。这10篇优秀论文得到了广大英语教师和教研人员的认可,是我刊刊登的诸多优秀文章的代表。具体评选结果(按票数多少排序)及读者推荐理由(未作修改)如下:
 
 
《英语教师工作坊3P培训模式研究》(周大明,2015年第4期)
 
推荐理由: ① 探索培训模式,促进英语教师发展,有创意。 ②3P培训模式展现了“Tell me, and I'll forget; Teach me, and I'll remember; Involve me, and I'll learn.”的教育思想。 ③该篇文章就英语教师的培训模式进行了深入的研究与探讨,总结了3P模式,非常具有可操作性。
 
 
《初中英语深层阅读教学模式研究》(黄远振、兰春寿,2015年第2期)
 
推荐理由: ①把思维融入阅读教学,是生本课堂的具体表现,能够促进浅层阅读转向深层阅读。②本篇文章对初中英语深层阅读教学模式进行了深入的探索与研究,并提出了自己的见解,非常具有实践性。③本文倡导的学思结合的“读——思——言”教学模式为改变传统阅读教学中过于注重浅层信息的获取、忽视文本深层阅读的现象进行了有益的探索和尝试,为指导英语深层阅读指明了方向。
 
 
《试论中小学英语翻转课堂的预学优化》(姚生军,2015年第6期)
 
推荐理由: ①指出了翻转的实质,翻转后的自学不再是后续巩固,而是提前预学。预学失利,翻转课堂就不会成功。凝聚了作者对翻转课堂热的冷静思考,非常值得借鉴。②这篇文章很好,它将翻转课堂及其教学模式讲解得比较深入浅出。本文的核心观点是,最大限度地优化预学程序,是我国中小学英语学科成功实施翻转课堂教学的基本保证。将课堂效能进行彻底的前置与翻转,可以有明确的旗帜、具体的做法、系统的安排、良好的效果;这篇文章的实践意义与推广价值,正是在于这里。
 
 
《初中英语阅读教学中的问题与对策》(罗敏江,2015年第2期)
 
推荐理由: ①详细分析了初中英语阅读教学中的常见问题及其原因,并提出了解决这些问题的具体对策,为培养初中生英语阅读技能提供了宝贵的意见和建议。②提出阅读中普遍存在的问题,便于反思自己。③对当前初中英语阅读教学中的问题有了更全面的了解。
 
 
《例析高中英语科普类阅读文本的解读与处理》(董敏,2015年第1期)
 
推荐理由: ①首先,这篇文章的实用性比较强。其次,这篇文章的行文比较流畅。作者结合文本特征,选择了语篇结构分析和评判性阅读能力培养两个侧重点来解读文本,并结合具体的教学实践分析了科普类阅读文本的解读办法。这使得整个文章既结构简明、重点突出,又洋洋洒洒、比较耐读。第三,这篇文章的逻辑结构比较严谨。我们可以通过阅读本文了解北师大版高中英语教材中的科普类阅读文本从体裁上来说可分为两类:一类为说明文,文章往往运用描述、定义、分类、实验等方法探寻、分析、证实和讲解科学知识;另一类为议论文,文章大多围绕某一科学观点进行论述,论据充分,论证方法清晰。最后,这篇文章的写作指向呈放射状。作者告诉我们,整体而言,这些科普类文章句式复杂,生词多且多为专业词汇,但这些文章的文本特征十分明显,非常适合教师以主题词汇为核心进行文本解读;适合将阅读能力培养作为文本解读重点;从多个角度分析事物的思维方式值得学生借鉴。②对于高中生而言要理解阅读文本中的科普文章有一定的难度,本文通过举例说明了这类文章的解读与处理,做了一个很好的示范。
 
 
《英语高考与常态教学错位分析及校正策略》(许凤,2015年第12期)
 
推荐理由: ①教师在实际教学中应采取分层设计任务、立足语篇教学语言知识、改变生词教学时机、重视阅读过程性指导等策略,对高考与常态教学的错位加以校正。研究方法值得借鉴。②给出扭转应试倾向,实现语言能力发展和应试能力提高双丰收的好策略。③具体分析了高考和教学之间的错位及其原因,并提出了校正策略。为教师避免教考错位提供了指引,为教考统一提供了有力的保障。
 
 
《初中英语读后写作活动的教学策略与思考》(史旭花,2015年第6期)
 
推荐理由: ①读后写作活动的教学策略是我比较关注的。史老师的文章给了我启迪。②读写结合,任务更真实,有利于语言能力的培养。③对以读促写的教学方式的活动设计有新的认识。
 
 
《澳洲英语课堂报刊阅读方法简析和启示》(郑钢,2015年第7期)
 
推荐理由: ①本文分析了澳洲中学英语报刊阅读教学的方法和特点,以期为我国中学英语报刊阅读教学提供借鉴。②这篇文章指出了国内新闻故事教学的软肋——忽视信息和细节对于人物性格特征的铺垫与支撑作用,归纳出了学生在阅读中无法深层次理解人物特征是影响阅读效果的根本原因;并指出非连续性文本阅读的重要性;还强调了地理文化、历史文化与新闻故事的因果关系的重要性,让人耳目一新。③本文以澳洲中学英语报刊阅读教学的活动设计为例,分析了文本利用和能力培养的方法,对新形势下国内英语报刊阅读的任务和活动设计很有启示。
 
 
《从三节同课异构课看英语教师的学科教学知识》(张金秀,2015年第1期)
 
推荐理由: ①学科教学知识是教师知识体系中最有意义的知识;本文作者从实践课例的角度分析教师的学科教学知识,以期为教师的教学改进和专业发展提供方向和思路。②针对性强,紧密结合一线教师的教学实践论述问题。
 
 
《外语课堂小组合作学习的机理及成功的要素》(傅瑞屏,2015年第9期)
 
推荐理由: ①作者分析了现行小组合作学习中存在的问题,并提供了解决问题的具体方法。②研究性较强,对中学老师有示范作用。③文中的小组合作学习案例对农村学校有借鉴作用。
 
 
我刊从参与此次活动的读者中随机抽出了20名幸运读者,他们将获得我刊赠送的2016年《中小学外语教学》(中学篇)全年期刊。幸运读者若已经订阅了我刊2016年的期刊,可将期刊转赠给您的同事、好友,我刊将负责赠刊的邮寄。幸运读者名单(按姓氏拼音排序)如下:
 
陈忠长(福建)
段生军(甘肃)
黄远振(福建)
李锐(北京)
李文俊(云南)
廖达敏(广东)
林青娥(福建)
刘云平(福建)
吕国征(江苏)
邱霞(福建)
史旭花(江苏)
王国定(江苏)
王艳荣(北京)
吴大利(江苏)
向东方(北京)
许安洁(广东)
叶芳(福建)
曾秀(福建)
张树勇(山东)
郑丽琴(福建)
 
上述读者若需要更换赠阅者的姓名,请及时与我刊联系,电话:010-58808018,电子邮箱:huodong@bnu.edu.cn。
 
非常感谢广大英语教师及教研人员对我刊工作的关心和支持,希望老师们继续关注我刊,并积极参与我刊今后举办的各项活动。                                                                                                                                   
 
 
北京师范大学中小学外语教学编辑部
 
2016年2月24日