(小学篇)2017年第02期目录内容

 

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]曹伟华、张琦
[作者单位]江苏省无锡市梁溪区教育局教研室
[文章标题]小学英语单元整体教学的有效设计与实践
[文章页码]01-05
[文章摘要]英语单元整体教学能促进学生综合语言运用能力的发展,提升教师处理教材的能力以及提高课堂教学效率。本文结合课例阐述了小学英语单元整体教学的设计和实践操作方法,即准确定位,整体设计单元目标,凸显递进性;主线贯穿,整体设计单元话题,凸显语境性;有序推进,整体设计单元板块,凸显功能性;及时反馈,整体设计单元作业,凸显延续性。
[关 键 词]单元整体教学;整体设计   
[文章背景]小学英语单元整体教学是指在通盘考虑《义务教育英语课程标准(2011年版)》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上,针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一;有利于整合时间资源,使有限的课时产生乘法的效益;有利于学生合理认知组块的建构,促进知识的记忆、保持和提取,以及促进学生综合语言运用能力的发展;有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升(杜娟,2006)。
本文将以某教师执教译林版《英语》三年级上册Unit 3 My Friends的单元教学为例,具体阐述基于小学英语单元整体教学的设计理念和操作方法。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]方晓倩
[作者单位]浙江杭州市余杭区临平第三小学
[文章标题]在小学英语对话教学中培养学生思维能力的实践
[文章页码]06-11
[文章摘要]在小学英语对话教学中,教师可通过以下教学策略增加对话教学的思维含量,培养学生的思维能力:开展师生互动,激活学生思维;充分挖掘文本,深化学生思维;挖空操练句型,发散学生思维;巧建语用平台,拓展学生思维等。
[关 键 词]对话教学;思维能力   
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)明确指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务(教育部,2012)。对话教学是培养学生思维能力的重要方式。充分利用对话巧设教学活动,能够激活、深化、发散和拓展学生思维,培养学生的思维能力。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]周敏
[作者单位]湖北省宜昌市教育科学研究院
[文章标题]提高课堂互动有效性的教学策略与实践
[文章页码]12-17
[文章摘要]英语教学强调关注学生的主体能动性和积极性,注重引导学生在互动交流中习得语言和运用语言。教师可以从创设有效情境、注重话语互动性、丰富课堂互动形式和鼓励学生真实表达四个方面入手,提高课堂中互动交流的有效性。
[关 键 词]课堂互动;情境;教师话语;互动形式;真实表达      
[文章背景]有效实现课堂互动需要从创设有效情境、提高教师话语互动性、采取多样的互动形式和鼓励学生真实表达四个方面来设计课堂教学活动,同时还应注意从增加互动环节和互动时间、营造和谐的英语学习氛围等方面来综合考虑设计教学活动,从而提升课堂教学实效,促进学生语言运用能力的形成和发展。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]沈春梅
[作者单位]浙江省杭州市萧山区新街小学
[文章标题]小学英语高年级语篇阅读教学中的有效提问
[文章页码]18-22
[文章摘要]有效提问在小学英语语篇教学中具有重要作用。在小学英语语篇阅读课中可以采取以下教学策略:阅读前找准链接点,做好阅读准备;阅读中设置多样问题,推进文本理解;阅读后巩固拓展语篇,发展语言技能。
[关 键 词]语篇教学;提问;问题      
[文章背景]修订后的人教版小学高年级英语教材中,阅读板块的文字量、内容难度以及内涵的丰富程度等,与中年级的教材相比都有了很大提升。阅读教学的难度更大,但其关键仍取决于教师的文本解读能力和问题设计的能力。然而在平时的教学中,教师的问题设计存在不足:有些教师设计的问题过于简单,不能引发学生深层的思考;有些教师设计的问题前后不连贯,杂乱无章,缺乏对文本的整体把握;有些教师提问的对象多为优等生,没有照顾到全体学生,造成两极分化。
那么,在小学高年级的语篇教学中,应如何进行有效的提问呢?教师需要在研究高年级语篇内容的基础上,在阅读前、阅读中和阅读后分别设计一系列有针对性、有层次性、有梯度性的问题。本文将结合人教版《英语》教材中的一些案例来具体阐述如何在高年级语篇教学中进行有效的问题设计,从而提高阅读效果。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]孙婧
[作者单位]天津市武清区杨村第十一小学
[文章标题]小学英语课堂实现话轮自由转换的问题初探
[文章页码]23-27
[文章摘要]当前小学英语课堂教学中普遍存在话语受阻、话轮难以自由转换的现象。为提升学生课堂话语的有效性,教师应丰富语言输入,为学生话语表达做好储备;创设语言情境,培养学生表达真实情感的能力;适度深入追问,辐射关联话题,培养学生的多元思维能力。
[关 键 词]对话教学;课堂话语;话轮      
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)提出,英语学习应使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养(教育部,2012)。然而,在当前小学英语课堂教学中,教师与学生、学生与学生之间的语言交流存在话语简单、僵化、趋同等现象,以致话轮常难以继续。
小学英语课堂话语障碍主要表现为以下三个方面:一是课堂话语交流形式化,二是课堂话语交流受局限,三是课堂话语交流肤浅。本文将针对以上三种话语障碍现象,结合实例分析其产生的原因,并提出相应的改善对策。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]石敏颖
[作者单位]浙江省奉化锦溪小学
[文章标题]提升小学英语阅读教学实效的途径
[文章页码]28-32
[文章摘要]目前小学英语阅读教学效率低下,教师可以采取以下三个策略来提升阅读教学的有效性,即挖掘文本信息,链接课堂内外;运用设疑技巧,促进思维发展;开展整体描述,提升语言运用能力。
[关 键 词]阅读教学;文本信息;设疑技巧;整体描述   
[文章背景]阅读教学作为小学英语课堂教学的重要组成部分,旨在培养学生的语篇阅读能力、语篇理解能力和语言运用能力。在实际教学中,有的教师忽视阅读教学的特点,或是片面强调文本内容的学习而忽视文本相关知识的融合,或是只强化语篇朗读训练而忽视学生英语思维能力的培养,或是只注重语言知识的口头机械操练而忽视语言运用能力的培养。低效的阅读教学导致学生的学习兴趣下降,学生的思维得不到训练,学生的语言运用能力难以得到发展。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)指出,教学活动要“促进学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展”。在阅读教学中,教师应透彻分析文本,设计高效活动,激发学生求知的欲望,拓宽学生的知识面,促进学生对阅读文本的理解和运用,积极培养学生的语言运用能力和思维品质,从而提高阅读教学的实效。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]蔡雪飞
[作者单位]江苏省溧阳市文化小学
[文章标题]在故事教学中提升学生思维品质的实践与思考
[文章页码]33-36
[文章摘要]目前小学英语阅读教学中培养学生思维品质的意识较为薄弱。针对这一问题,本文结合译林版《英语》Story Time板块的教学案例,探讨了如何在话题导入、故事学习、拓展运用等教学环节中,通过设计有效的学习活动,激发思维的灵活性,提升思维的逻辑性,引发思维的创造性,从而提升学生的思维品质。
[关 键 词]故事教学;阅读教学;思维品质      
[文章背景]语言是思维的工具,是人们交流思想的工具,其内核是思维。语言教学不只是教授词汇和语法等语言知识,更重要的是帮助学生学会运用语言来交流思想,用语言来思考问题和解决问题(张淳,2014)。《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)明确指出,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。
阅读教学是小学英语教学的重要组成部分。译林版《英语》故事板块的文本贴近学生的生活实际,情节生动,情感鲜活,逻辑清晰,富有知识性和趣味性。有效使用故事板块的内容,能促进学生思维品质的提升。但在实际教学中,不少教师提升学生思维品质的意识较为薄弱,部分教学活动甚至阻碍了学生思维能力的发展。例如,许多教师在进行文本内容输入时,多关注表层信息,缺乏对深层信息的思考,而对文本结构的输入更是被束之高阁。事实上学生对文本结构的掌握,有助于提升他们思维的深刻性和系统性,在语言学习的过程中具有独特的价值。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]林丽
[作者单位]江苏省南京市北京东路小学
[文章标题]单元整体目标下分课时目标的设定与达成
[文章页码]37-41
[文章摘要]总体教学目标中的课程目标细化为单元目标,最终落实为课时目标。在单元整体目标下,分课时目标的达成度决定了单元目标的达成度。在单元整体教学的背景下如何设立课时目标,如何通过课堂教学活动检测课时目标的达成度以验证整个单元目标的达成度,这些都是教师在教学实践中需要深入探索的问题。
[关 键 词]整体教学;教学目标;单元目标;课时目标   
[文章背景]教学目标是课堂教学的导向,也是检测课堂教学成果的标准。教学目标包括课程目标、单元目标和课时目标三个层次。课程目标是一种宏观的教学目标,通常指义务教育阶段英语课程的总目标,即通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。课程目标根据学段和教材分解为单元目标。正确制定单元目标是实现课程总目标的第一步。单元目标又对课时目标起着指导作用。课时目标是一种微观目标。教师在设置课时目标时应依据课程目标、单元目标、目标教学板块以及学生学情等。课时目标对教学活动的设计起着导向性的作用,对教学过程起着控制和中介作用,是评定教学成果的依据。
“整体性是英语整体教学方法的核心。在实施教学时,教师必须始终注意坚持教学目标的整体性、教材处理的整体性和教学程序的整体性”(刘兆义,1999)。以单元为整体设置的教学目标是指在达成课时目标之后最终达成的目标。换言之,课时目标应当是实现单元目标的阶梯,只有分步达成了课时目标才有可能达成单元目标。因此,在单元目标下设置课时目标,并以适当的活动形式检测目标的达成度,可以有效检测单元目标的达成度。
本文将以译林版《英语》三年级下册Unit 4“Where's the Bird?”为例,说明教师如何在单元整体目标下设置课时目标,以及如何在课堂中以适当的活动形式检测目标的达成度。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]李玲
[作者单位]江苏省南京市浦口区城东小学
[文章标题]译林版《英语》Cartoon Time板块教学中的“加”与“减”
[文章页码]41-47
[文章摘要]译林版《英语》Cartoon Time板块是单元中的阅读板块。根据该板块的功能和教学目标,教师教学时可以增加情景,体现语言学习的真实性;增加内容,体现语言强化的递进性;增加幽默,体现故事阅读的趣味性。同时,教师要减少控制,体现学生阅读的自主性;减少语言知识点的讲解,体现板块功能的独特性;减少练习,体现语言学习的实践性。
[关 键 词]Cartoon Time;故事教学;自主阅读;板块功能    
[文章背景]译林版《英语》Cartoon Time板块以图文并茂的形式呈现了一个个幽默风趣的卡通故事,是学生最喜欢的板块,也是每个单元不可缺少的组成部分。但是,不少教师对于Cartoon Time板块的教学在认识上还存在误区。比如,有的教师将Story Time的教学方法直接移植到Cartoon Time的教学中来;有的教师让学生阅读文本后直接完成相关练习,教学过程忽视了语言活动的情景性、故事教学的趣味性和学生学习的主动性。那么,教师该如何实施Cartoon Time板块的教学呢?本文将结合一些课堂教学实例,阐述在进行该板块教学时的“加”与“减”。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]陆月锋
[作者单位]浙江省海宁市海洲小学
[文章标题]人教版《英语》Let's Spell板块的教学实践探索
[文章页码]48-52
[文章摘要]当前人教版《英语》Let's Spell板块的教学存在重教材分析、轻学情分析,重局部内容、轻整体内容,重步骤的实施程序、轻学生的学习体验等问题。针对这些问题,教师在Let's Spell板块的教学中应采取有效的策略与方法,即读懂学生,以人为本;把握教材,明晰目标;自主课堂,落实细节;活化模式,整体提升。
[关 键 词]Let's Spell;语音教学  
[文章背景]人教版《英语》教材Let's Spell板块旨在教会学生运用英语语音的基本知识,发展学生听、说、读、写的基本技能,培养学生的英语语感以及对听、说的感性认识。教师要注重把握语音训练的原则,激活学生的语音意识,帮助他们建立自己的音、形、义结合的认知机制。目前在Let's Spell板块教学中还存在如下一些问题:1. 教学分析重教材、轻学情;2. 教学内容重局部、轻整体;3. 教学步骤重程序、轻体验。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]吕旦
[作者单位]浙江省绍兴市鲁迅小学教育集团
[文章标题]丰富对话课语言输出的策略
[文章页码]52-56
[文章摘要]针对当前小学生在英语对话课中语言输出不够丰富的问题,教师应利用文本插图创造语言输出的机会,从对话前、对话中、对话后三方面搭建语言支架,筑造语言输出的桥梁,创设语言情景,构建语言输出的平台,以丰富学生在对话课上的语言输出。
[关 键 词]对话课;语言输出;文本插图;语言支架;语言情景   
[文章背景]说是语言输出的形式之一,它是学生大脑对所获取的知识信息进行再次处理的过程,是检测学生对课文掌握程度的重要手段,也是提高学生语言表达能力的重要途径(教育部,2012)。小学英语对话课应让学生有更多的语言输出。然而在实际教学中,大多数教师往往忽视给学生多说英语的机会,一味以灌输知识为主,导致教学效果不佳。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章作者]王淑文、商伟
[作者单位]河北省唐山市滦县第三实验小学
[文章标题]人教版《英语》六年级上册Unit 4 I Have a Pen Pal Part A Let's Talk教学设计
[文章页码]57-64
[文章背景]本单元的主题是交笔友,话题为谈论笔友的爱好。本节课是对话课,是本单元的第一课时,教学内容是Zhang Peng与Oliver谈论自己的笔友Peter的爱好;核心句型是:What are Peter's hobbies? He likes reading stories. He also likes ... 语法涉及动词的一般现在时第三人称单数形式以及谈论爱好的表达方式like(s)+doing。学生应理解对话大意,按照正确的意群及语音、语调朗读对话,并能在生活中真实运用对话中的词句进行交流。
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章标题]欢迎邮购《第八届小学英语课堂教学观摩课案例集》(2016年·东莞)
[文章页码]封三
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第2期
[文章标题]欢迎订阅2017年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本
[文章页码]封四
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