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(小学篇)2020年第03期:小学英语单元整体教学设计的研究——以北京版《英语》三年级上册Unit 7为例(北京:王建平;附PDF下载)9592020-03-10
(小学篇)2020年第03期目录内容 13152020-03-10
(中学篇)2020年第03期:聚焦文化意识培养的高中英语读写教学(浙江:谢丹;附PDF下载)11502020-03-10
(中学篇)2020年第03期目录内容18212020-03-10
(小学篇)2020年第02期:小学英语看图写作教学策略探究(江苏:邱丽华;附PDF下载)6612020-03-10
(小学篇)2020年第02期目录内容11012020-03-10
(中学篇)2020年第02期:基于篇章结构的概要写作教学方法探究(浙江:魏小平;附PDF下载)8632020-03-10
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(2020年3月2日更新)编辑部疫情防控期间的工作安排29212020-01-15
(小学篇)2020年第01期:教师写论文应具备的学术素养(北京:裴栓保;附PDF下载)35392020-01-15
(小学篇)2020年第01期目录内容18732020-01-08
(中学篇)2020年第01期:英语学习活动观下提升学生问题解决能力的实践(北京:陈芳;附PDF下载)28812020-01-03
(中学篇)2020年第01期目录内容29392019-12-30
《中小学外语教学》(小学篇)第15卷(2019年第1~12期)总目录 18712019-12-20
(小学篇)2019年第12期:读写结合的小学英语绘本教学实践(北京:刘丹、徐国辉;附PDF下载)15932019-12-18
(小学篇)2019年第12期目录内容11532019-12-16
《中小学外语教学》(中学篇)第42卷(2019年第1~12期)总目录28372019-12-11
(中学篇)2019年第12期:促进词汇深度学习的教学策略探究(江苏:魏恒建;附PDF下载)28232019-11-29
(中学篇)2019年第12期目录内容17832019-11-20
(小学篇)2019年第11期:基于英语学习活动观的小学英语绘本阅读教学活动设计(北京:钱小芳、王蔷、崔梦婷;附PDF下载)30842019-11-07

   

(小学篇)2020年第05期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]英语课堂中低效教师话语剖析
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]英语课堂上的教师话语起着非常重要的作用。教师话语决定着课堂教学效果的达成度。本文结合课堂教学实例,分析了英语课堂中低效教师话语的几种类型:无须回答或无法回答的课堂提问;导致答非所问的课堂提问;不真实的课堂话语;缺乏逻辑性的课堂话语。文章还提出了改进教师课堂话语的建议。
 
[关 键 词]英语教学;英语课堂;教师话语      
 
[文章背景]课堂是学生学习学科知识和发展学科能力的主要场所。话语在课堂教学中起着重要作用。课堂上大多数教与学的活动都是通过师生的话语来实现的。教师通过话语向学生呈现和阐释知识,通过话语启发和引导学生思考,通过话语给学生提供反馈信息。

(中学篇)2020年第05期:高中英语微型写作课的教学实践(浙江:段湘萍;附PDF下载)

  
【摘  要】高中英语微型写作课旨在针对学生写作中的某一问题、主要任务或者某一知识点进行专门性的写作训练。教师在英语微型写作课中通过制定微目标,培养微技能,实施微评价,有效帮助学生解决写作中遇到的问题,提高学生的英语写作水平。

(中学篇)2020年第05期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]张运桥
 
[作者单位]江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心
 
[文章标题]产出导向法指导下的高中英语写作教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]写作教学对培养学生的英语学科核心素养至关重要。但目前写作教学中学用分离现象比较严重,学生写作兴趣不高,写作水平不强。本文介绍了产出导向法的理论框架,并结合课堂教学实例,从驱动、促成和评价三个方面,阐述了产出导向法在高中英语写作教学中的具体操作方法。
 
[关 键 词]产出导向法;写作教学;英语写作   
 
[文章背景]写作是历年高考英语试题的重要组成部分,重点考查学生在真实语境中传递与沟通信息,再现生活经历,表达观点、意图和情感的能力(教育部,2018)。写作彰显学生的语言能力、思维品质等关键能力,对培养学生的英语学科核心素养至关重要。

(小学篇)2020年第04期:聚焦人物描写的小学英语写作教学(江苏:莫其凤;附PDF下载)

 
 
【摘  要】人物描写是写作中常见的一种形式,它通过描写人物的外貌、喜好、行为等来介绍人物,表现人物特征。在小学英语写作教学中开展人物描写的指导时,教师可以采用以下策略:激活语言知识,奠定人物描写的语言基础; 深度解读范文,点拨人物描写的语言技巧;设置写作语境,引导人物描写的创意表达;开展作文点评,提升人物描写的文本质量。
 
【关键词】写作教学;人物描写;写作指导
 
 
 
笔者所在的区域开展了关于人物描写的专题研讨,旨在探讨如何引导学生学会描写人物,提升学生的语言运用能力。本文将结合译林版《英语》五年级上册人物描写指导课“This Is Me!”阐述人物描写的教学策略。

(小学篇)2020年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]莫其凤
 
[作者单位]江苏省南京市浦口区教师发展中心
 
[文章标题]聚焦人物描写的小学英语写作教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]人物描写是写作中常见的一种形式,它通过描写人物的外貌、喜好、行为等来介绍人物,表现人物特征。在小学英语写作教学中开展人物描写的指导时,教师可以采用以下策略:激活语言知识,奠定人物描写的语言基础; 深度解读范文,点拨人物描写的语言技巧;设置写作语境,引导人物描写的创意表达;开展作文点评,提升人物描写的文本质量。
 
[关 键 词]写作教学;人物描写;写作指导      
 
[文章背景]笔者所在的区域开展了关于人物描写的专题研讨,旨在探讨如何引导学生学会描写人物,提升学生的语言运用能力。本文将结合译林版《英语》五年级上册人物描写指导课“This Is Me!”阐述人物描写的教学策略。

(中学篇)2020年第04期:基于深度学习的初中英语阅读教学策略初探(浙江:范晓晶;附PDF下载)

 
 
【摘  要】本文基于深度学习的概念和特点,以一节阅读课为例,从基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读这四个层次入手,探寻了阅读教学中深度学习的路径,阐述了“关注衔接,关联知识;整体感知,有效把握;深度阅读,内化内容;主题探究,迁移应用”的教学策略。
 
【关键词】深度学习;阅读教学 
 
 
 
深度学习倡导通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义,主动建构个人知识体系并迁移应用到真实情境中解决复杂问题,最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展张浩、吴秀娟,2012。王蔷2016指出,教学要走向学生学科核心素养的发展,从意义出发,推动深度学习。

(小学篇)2020年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]王建平
 
[作者单位]北京教育科学研究院
 
[文章标题]小学英语单元整体教学设计的研究——以北京版《英语》三年级上册Unit 7为例
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文以北京版《英语》教材一个单元的整体教学设计为例,从选择单元教学主线、整体确定单元教学目标、设计单元重点学习活动以及开展单元学习效果评价四个方面,介绍了小学英语单元整体教学设计的实践路径与方法。
 
[关 键 词]整体教学;单元教学;教学设计      
 
[文章背景]小学英语单元整体教学设计是指教师在整体教学观的指导下,依据课程目标和课程内容,解读教材单元话题和功能特点,在分析学情的基础上,对整个单元教学诸要素进行有序规划,具体内容包括单元教材及学情分析、单元教学目标设计、单元教学过程设计以及单元学习效果评价设计。

(中学篇)2020年第03期:聚焦文化意识培养的高中英语读写教学(浙江:谢丹;附PDF下载)

 
  
【摘  要】文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。本文分析了目前文化意识培养中存在的问题,并结合人教版高中英语教材,提出了整体化、深层化和多元化的读写结合教学模式,以提升学生的文化认知,拓展其国际视野,增强其跨文化交际能力,培养其文化意识,最终发展其学科核心素养。
 
【关键词】文化意识;读写教学;核心素养
 
  
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)提出,英语教学要培养学生的核心素养,文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向(教育部,2018)。

(中学篇)2020年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]谢丹
 
[作者单位]浙江省宁波北仑明港高级中学
 
[文章标题]聚焦文化意识培养的高中英语读写教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。本文分析了目前文化意识培养中存在的问题,并结合人教版高中英语教材,提出了整体化、深层化和多元化的读写结合教学模式,以提升学生的文化认知,拓展其国际视野,增强其跨文化交际能力,培养其文化意识,最终发展其学科核心素养。
 
[关 键 词]文化意识;读写教学;核心素养      
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《课标》)提出,英语教学要培养学生的核心素养,文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分。文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向(教育部,2018)。

(小学篇)2020年第02期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2020年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]邱丽华
 
[作者单位]江苏省苏州市相城区黄埭实验小学
 
[文章标题]小学英语看图写作教学策略探究
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]看图写作是对学生观察、思维、表达能力的综合训练,是提高学生综合语言运用能力的有效途径。在看图写作教学过程中,教师要采用有效的教学策略,并根据不同的图片和写作要求对学生进行有针对性的写作方法指导。
 
[关 键 词]写作教学;看图写作;写作策略      
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》对写的二级要求是:能根据图片、词语或例句的提示,写出简短的语句(教育部,2012)。教材中的图片有时是单幅,有时是多幅,一般简洁明了,为写作提供具体语境。许多学生在看图写作时存在图意解读不到位、语言简单、 内容平淡、缺乏逻辑等问题。究其原因,除了受词汇量的限制外,主要还是因为缺乏想象力和写作技巧、语言运用能力不强。

(中学篇)2020年第02期:基于篇章结构的概要写作教学方法探究(浙江:魏小平;附PDF下载)

  
【摘  要】在概要写作中,学生需要提取要点,梳理逻辑,概括语篇。在概要写作教学中,教师可引导学生熟练掌握常见的篇章类型,基于篇章结构进行概要写作。具体方法为:框定篇章结构,搭建写作支架;锁定段落主旨,改写要点信息;厘清篇章逻辑,改进概要语言。学生依据篇章类型梳理结构,依托结构确定要点,运用策略概括要点,做到概要结构有理有据,要点充分完整,语言简洁客观。
 
【关键词】写作;概要写作;篇章结构 
 
 
一、引言
 
概要写作是浙江高考的写作新题型。概要写作题型要求学生用自己的语言概括原文的主旨大意和重要内容,对原文进行浓缩,形成语义连贯的短文(何亚男,2018)。《朗文当代高级英语词典》对summary一词的定义如下:a short statement that gives the main information about something, without giving all the details(外语教学与研究出版社,2015)。

(中学篇)2020年第02期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]魏小平
 
[作者单位]浙江省杭州市余杭第二高级中学
 
[文章标题]基于篇章结构的概要写作教学方法探究
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]在概要写作中,学生需要提取要点,梳理逻辑,概括语篇。在概要写作教学中,教师可引导学生熟练掌握常见的篇章类型,基于篇章结构进行概要写作。具体方法为:框定篇章结构,搭建写作支架;锁定段落主旨,改写要点信息;厘清篇章逻辑,改进概要语言。学生依据篇章类型梳理结构,依托结构确定要点,运用策略概括要点,做到概要结构有理有据,要点充分完整,语言简洁客观。
 
[关 键 词]写作;概要写作;篇章结构      
 
[文章背景]概要写作是浙江高考的写作新题型。概要写作题型要求学生用自己的语言概括原文的主旨大意和重要内容,对原文进行浓缩,形成语义连贯的短文(何亚男,2018)。
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