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(小学篇)2021年第03期目录内容9122021-03-17
(中学篇)2021年第03期:基于分类讨论的作文构思——从成都市英语骨干教师培训班的展示课说起(浙江:葛文山)14702021-03-03
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(小学篇)2021年第02期:小学英语整本书阅读的教学实践(江苏:杭玉洁)14592021-01-28
(小学篇)2021年第02期目录内容10592021-01-28
(中学篇)2021年第02期:中学英语教学素材库的构建和使用探究(江苏:吴启虹)13262021-01-28
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《中小学外语教学》(小学篇)2021年选题建议(附PDF下载)13862021-01-28
《中小学外语教学》(中学篇)2021年重点选题范围(附PDF下载)22762021-01-28
(小学篇)2021年第01期:小学英语跟进式教研的实践与思考(江苏:潘开英)10302021-01-18
(小学篇)2021年第01期目录内容12702021-01-18
(中学篇)2021年第01期:基于大观念的高中英语单元整体教学设计(北京:王蔷、周密、蔡铭珂))70632020-12-28
(中学篇)2021年第01期目录内容32172020-12-28
《中小学外语教学》(小学篇)第16卷(2020年第1~12期)总目录(附PDF下载)20682020-12-09
《中小学外语教学》(中学篇)第43卷(2020年第1~12期)总目录(附PDF下载)33672020-12-09
(小学篇)2020年第12期:小学英语单元复习课教学思路微探(江苏:袁峥)12602020-12-08
(小学篇)2020年第12期目录内容9172020-12-07
(中学篇)2020年第12期:高中英语单元词汇复现模式的探究与实践(上海:孙饴、陆艳艳))17232020-12-03
(中学篇)2020年第12期目录内容18592020-11-30
(小学篇)2020年第11期:有效提升小学英语写作教学实效的策略(江苏:张磊)14512020-11-13

   

(中学篇)2021年第05期:英语文学作品阅读教学中的美育策略与方法(北京:吴红枚)

 【摘  要】    本文以奥斯卡·王尔德的经典童话故事The Happy Prince的教学为例,探究了英语文学阅读教学中对学生实施美育的有效策略及实施方法,包括“赏析文学语言,体会作品的音乐美和画面美”“分析人物形象,赏析作品的人物美”“探究主题意义,感悟作品的价值美”“聚焦故事情节,体会作品的悲剧美”以及“开展读后迁移创新类活动,实施跨学科美育”等。

培训通知 | 新教材、新理念、新教学——中学英语教学专题培训班

2019年9月,基于《普通高中英语课程标准》(2017年版)理念的高中英语新教材陆续出版以来,如何落实新课标的教学理念?如何用好新教材?这对广大中学英语教师提出了新的挑战。为了更好地帮助英语教师理解基于新课标的教学理念,清晰地了解新教材的模块编排以及教学活动设计,北京师范大学外国语言文学学院特别邀请课标组专家以及新教材编写者,推出“新教材、新理念、新教学——中学英语教学专题培训班”,以期深入推动英语学科教育教学改革,助力一线教师落实培养学生英语学科核心素养的总目标。

(小学篇)2021年第04期:小学英语教师论文写作中的困惑与问题剖析(北京:裴栓保)

【摘要】目前小学英语教师在论文写作方面的困惑与问题突出表现在:(1)如何选题?(2)论文中的理论与实践如何相融合?(3)如何写出有新意的论文?(4)如何写出符合学术规范的论文?(5)投稿是否有技巧?针对上述问题,理清开展教学研究与创作教研论文的关系,把教学理念落实到教学实践之中,依托创新性的研究提升论文的新颖性,在写论文的实践中逐步熟悉论文的基本范式,是解除论文写作困惑的良策。
 
【关键词】小学英语教师;论文写作;论文选题;论文新意;论文范式
 
 
 
审阅稿件是期刊编辑的主要工作之一。在审稿过程中总会发现论文写作中的种种问题,从中也能推断出教师们在写论文过程中遇到的困惑与问题。这些困惑与问题涉及从实施教学研究到撰写教研论文的各个环节的各个方面,其中最突出的困惑与问题表现在选题、写作规范以及提升论文的理论水平和增强论文的新颖性等方面。《中小学外语教学》的编辑们经常应邀参加各地的教研培训活动,去给老师们讲一讲如何写论文。在去讲课前,通常会先委托培训组织者在听课老师们中做个小调查,了解他们写论文的困惑与难点,以及他们想侧重学习关于论文写作的哪方面的知识与技能,以便使讲课内容更具针对性和实用性。通过培训组织者反馈回来的信息发现,教师们反映的论文写作方面的各种疑惑与问题,与在日常审稿工作中发现的问题基本一致。

(小学篇)2021年第04期目录内容

 

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年

[期刊期别]第4期

(中学篇)2021年第04期:初中英语整本书阅读校本课程建设实践(江苏:贾茗越)

【摘  要】    实施英语整本书阅读教学顺应了从阅读能力到阅读素养的变革趋势,在素养培育方面有其重要优势,但整本书阅读的价值只有通过课程化建构才能得以体现。本文结合整本书阅读校本课程建设的案例,从准备、建构、推进、总结四个阶段阐述了整本书阅读课程建设的实践探索。
 
【关键词】    整本书阅读;校本课程;阅读素养
 
 
一、引言
 
学科核心素养的培养是英语课程改革的重中之重,语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是英语学科的四大核心素养,语言能力的重要构成部分“阅读能力”的概念近年来正逐渐被“阅读素养”的概念所取代。阅读素养包括阅读能力和阅读品格两大要素,阅读品格包含阅读习惯和阅读体验,而阅读体验则包含阅读的兴趣、态度和评价等方面(王蔷、敖娜仁图雅,2015)。阅读素养综合反映了阅读的习惯、思维、策略、情感、体验等多个侧面,指向学生核心素养的发展。

(小学篇)2021年第03期:促进学生深度学习的读写教学策略(北京:张敏、张鹏)

 
 
【摘  要】深度学习是通过分析与思考形成新的认识,从而解决新情境中问题的学习过程,也是深化课程改革、落实发展学生核心素养的重要路径。读写教学中教师可以引导学生通过整体阅读梳理故事梗概,分析和理解故事;改编故事中的人物和情节,建立故事之间的联系并整合故事;搭建支架创设新的故事人物,建构新的知识;创编新的故事文本,提升迁移创新能力,从而促进学生的深度学习。

(小学篇)2021年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]张敏、张鹏
 
[作者单位]北京教育学院
 
[文章标题]促进学生深度学习的读写教学策略
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]深度学习是通过分析与思考形成新的认识,从而解决新情境中问题的学习过程,也是深化课程改革、落实发展学生核心素养的重要路径。读写教学中教师可以引导学生通过整体阅读梳理故事梗概,分析和理解故事;改编故事中的人物和情节,建立故事之间的联系并整合故事;搭建支架创设新的故事人物,建构新的知识;创编新的故事文本,提升迁移创新能力,从而促进学生的深度学习。
 
[关 键 词]深度学习;读写教学;读写结合      
 
[文章背景]义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务;就人文性而言,英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务(教育部,2012)。

(中学篇)2021年第03期:基于分类讨论的作文构思——从成都市英语骨干教师培训班的展示课说起(浙江:葛文山)

  
【摘  要】语言是思想的外衣,想清楚才能说明白。作文构思是写好作文的第一步。本文介绍一种能打开写作思路的有效方法——分类讨论,并以两节公开课为案例,探讨它在提升学生写作思维品质中的实践应用,旨在让学生的英语表达上升到逻辑清晰、条理分明的层次。  
 
【关键词】英语作文;分类讨论;作文构思;思维品质
 
 
分组与归类是大脑处理信息时的自然特点。大脑喜欢把相似的信息归类整理在一起,方便存储和提取(Minto,2009)。对于它的探讨将有助于中学生摆脱“理不清”“说不明”“写不出”的英语表达难题。笔者近期有幸受四川师范大学邀请,在成都市英语骨干教师培训班上开设两节系列公开课,教学内容都是division-classification(分组与归类,以下简称“分类讨论”)。上课时间分别是2019年11月和2020年10月,授课对象为初三学生。这两节课探索了分类讨论的基本概念及其在写作教学中的应用。

(中学篇)2021年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]葛文山
 
[作者单位]浙江省杭州高级中学
 
[文章标题]基于分类讨论的作文构思——从成都市英语骨干教师培训班的展示课说起
 
[文章页码]01-09
 
[文章摘要]语言是思想的外衣,想清楚才能说明白。作文构思是写好作文的第一步。本文介绍一种能打开写作思路的有效方法——分类讨论,并以两节公开课为案例,探讨它在提升学生写作思维品质中的实践应用,旨在让学生的英语表达上升到逻辑清晰、条理分明的层次。
 
[关 键 词]英语作文;分类讨论;作文构思;思维品质   
 
[文章背景]分组与归类是大脑处理信息时的自然特点。大脑喜欢把相似的信息归类整理在一起,方便存储和提取(Minto,2009)。对于它的探讨将有助于中学生摆脱“理不清”“说不明”“写不出”的英语表达难题。

(小学篇)2021年第02期:小学英语整本书阅读的教学实践(江苏:杭玉洁)

  
【摘  要】整本书阅读打破小学英语阅读教学的传统观念,教师课前需选择合适的读本,制定适当的目标;读前采用观察预测和导读任务单激趣导入;读中利用自主阅读和同伴共读推进故事的建构;读后分享过程中采用主题研讨、剧本改编提升学生思维,拓展和升华整本书的主题意义。

(小学篇)2021年第02期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]杭玉洁
 
[作者单位]江苏省无锡市东绛第二实验学校小学部
 
[文章标题]小学英语整本书阅读的教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]整本书阅读打破小学英语阅读教学的传统观念,教师课前需选择合适的读本,制定适当的目标;读前采用观察预测和导读任务单激趣导入;读中利用自主阅读和同伴共读推进故事的建构;读后分享过程中采用主题研讨、剧本改编提升学生思维,拓展和升华整本书的主题意义。
 
[关 键 词]整本书阅读;阅读圈;阅读教学      
 
[文章背景]为了有效提升学生的英语阅读素养,实现整本书阅读的育人价值,教师在选书时要考虑四个要素:书本教育价值、文本语言难度、学生认知水平以及文本类型(张金秀,2019)。为了更好地选择适合的书目开展整本书阅读,教师还可结合英语分级阅读理念进行选择。

(中学篇)2021年第02期:中学英语教学素材库的构建和使用探究(江苏:吴启虹)

 
【摘  要】教材是课程资源的核心部分,也是语言学习的主要内容。本文结合教学实例尝试构建英语教学素材库,用于收集不同语言内容和难度的教材语篇,并针对单一教材的常见问题,论述了素材库在诠释主题意义、搭建语言支架、提供有趣材料和补充多样信息方面的积极意义。
  
【关键词】教材开发;教学素材库;课程资源
  
 
一、引言
 
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)指出,合理开发和积极利用教学资源是有效实施英语课程的重要保证,其中教材是课程资源的核心部分。《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《高中课标》)也指出,要开发多种形式的英语教学资源,建立课程资源库,推动资源共享。单一的英语教材尽管有系统性和操练性强的优点,但因篇幅所限,有时不能满足教学需求,需要教师补充其他教学材料。然而有些教师在搜集补充材料时,经常会出现角度不明确、随意性较大的问题。只有合理开发和利用课程资源,才能实现有效教学,从而达成既定的课程目的与目标(程晓堂,2019)。

《中小学外语教学》(小学篇)2021年选题建议(附PDF下载)

 
《中小学外语教学》(小学篇)始终以“引领理念、指导实践、交流经验、推进教研”为指导思想,从教学与教研的视域深入探究小学英语教、学、研的有效途径,分享小学英语教学与教研的最新成果,并在选稿和用稿方面注重稿件的新颖性、实用性和可借鉴性。根据国家对小学阶段英语教学的基本要求以及小学英语课程的发展现状,在论文选题的具体方向上今后一段时期我们会侧重(但不限于)以下几个方面:
 
1. 在小学英语教学中落实学生核心素养的培养
 
2. 小学英语教学理论、理念以及实践途径的探讨
 
3.
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