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(小学篇)2022年第10期目录内容2432022-10-17
(中学篇)2022年第10期:从外语教学走向外语教育:新时代中小学英语课程体系的建构 ——《义务教育英语课程标准(2022年版)》解读(北京:王蔷、孙万磊、李雪如)6202022-10-03
(中学篇)2022年第10期目录内容5382022-10-03
(小学篇)2022年第10期:利用阅读圈开展绘本整本书阅读的实践探索(北京:包晗)一文涉及的绘本文本内容3122022-09-28
(小学篇)2022年第11期:单元整体教学视阈下的英语绘本融合教学(江苏:王春华)一文涉及的绘本文本内容3742022-09-23
(小学篇)2022年第11期:小学英语课内外阅读资源融合的教学策略(江苏:阮正军、戴红、顾静)一文涉及的课外阅读资源文本内容2962022-09-23
(中学篇)2022年第10期:运用微技能提升学生深度阅读文学名著的能力(江苏:王国定、卢国华)一文涉及的教学材料3072022-09-19
(中学篇)2022年第10期:高中英语阅读教学读前预测环节的问题与对策(广东:邹必影)一文涉及的教学材料4002022-09-16
(中学篇)2022年第10期:基于外刊阅读提升高中生英文阅读能力的实践(上海:曹恋)一文涉及的教学材料3682022-09-16
(中学篇)2022年第10期:基于图式理论训练学生思维能力的实践(安徽:张致祥)一文涉及的教学材料3082022-09-16
(中学篇)2022年第10期:高中生英语读后续写中的心理过程研究(江苏:姜勇、吴雪峰)一文涉及的教学材料3092022-09-16
(小学篇)2022年第09期:主题意义引领下小学英语教材与绘本融合的方法(江苏:顾洁)4772022-09-16
(小学篇)2022年第09期目录内容3772022-09-16
(中学篇)2022年第10期:围绕主题创设情境 提升词汇学习实效(北京:国红延、任冬红、李慧芳)一文涉及的教学材料3392022-09-16
本刊编辑部并行使用两个网站的通知4382022-09-09
(中学篇)2022年第09期:中学英语教学中创新思维的培养:内涵、条件与方法(陈则航、陈申)6302022-09-07
(中学篇)2022年第09期目录内容6012022-09-05
(小学篇)2022年第08期:小学英语综合实践活动的设计与实施(北京:闫赤兵)5362022-08-22
(小学篇)2022年第08期目录内容4692022-08-17
(中学篇)2022年第08期:以英语学习活动观为指导的教学实践:价值、问题与建议(北京:蒋京丽)12642022-07-25

   

(小学篇)2022年第07期:核心素养导向的小学英语课堂教学变革取向(天津:张宏丽 )

 【摘  要】本文基于课程育人的理念,从围绕核心素养确立课程目标到具体课时目标制定,从课程内容的选择与组织到基于单元内容分析的单元育人蓝图的描绘,从关注过程性评价到教—学—评一体化教学实施,分析了义务教育新课标在课程价值观、课程内容价值观、课程内容结构观、教材观、教学观、学生观和评价观等方面向以人为本的转型,指出英语教育工作者要顺应时代发展,更新课程理念,改进教学行为,在课堂教学中落实核心素养的培养。

(小学篇)2022年第07期目录内容

[文章作者]张宏丽

(中学篇)2022年第07期:义务教育英语课程标准关键问题解读(北京:程晓堂 )

 【摘  要】本文重点解读与《义务教育英语课程标准(2022年版)》有关的几个关键问题:如何把握英语课程工具性与人文性的统一?如何理解英语课程要培养的学生核心素养?为什么不再使用“英语学科核心素养”的概念?英语课程内容中的主题和语篇究竟指什么?如何理解和践行英语学习活动观?

(中学篇)2022年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]义务教育英语课程标准关键问题解读
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]本文重点解读与《义务教育英语课程标准(2022年版)》有关的几个关键问题:如何把握英语课程工具性与人文性的统一?如何理解英语课程要培养的学生核心素养?为什么不再使用“英语学科核心素养”的概念?英语课程内容中的主题和语篇究竟指什么?如何理解和践行英语学习活动观?
 
[关 键 词]义务教育;英语课程标准;英语教学       
 
[文章背景]为了全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,深化基础教育课程改革,教育部于2022年4月正式颁布了2022年版的义务教育课程方案以及义务教育阶段各门课程的课程标准。

英语教师科研能力提升研修班培训通知

科研能力是教师专业发展中的重要组成部分。为了提升广大一线英语教师的科研能力,北京师范大学外国语言文学学院拟于202278-10日举办英语教师科研能力提升研修班。本次研修活动将邀请《中小学外语教学》主编和国内知名学者就论文撰写与发表、项目选题与立项、文献综述的撰写、数据收集与分析等多个方面开展讲座,以期提升广大英语教师的科研能力和学术水平,助力我国一线英语教师专业发展。

(小学篇)2022年第06期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2022年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]程晓堂、丛琳
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]义务教育英语课程的育人目标及实施策略
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]课程改革的宗旨是落实立德树人的根本任务。当前英语课程改革的重点之一是如何在英语课堂教学中落实育人任务,实现育人目标。本文结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》的精神和要求,探讨英语课程育人目标的内涵、英语课程在育人方面的有利条件,以及在小学英语课程中落实育人目标的有效策略。
 
[关 键 词]英语课程;育人目标;课程育人       
 
[文章背景]十八大以来,党和国家高度重视教育改革,提出了“教育的首要问题是育人”“育人的根本在于立德”等重要思想。落实立德树人根本任务成为当下教育改革的重中之重。在此背景下,义务教育阶段各门课程的育人价值、育人目标以及育人目标的落实成为新的研究热点。

(小学篇)2022年第06期:义务教育英语课程的育人目标及实施策略(北京:程晓堂 丛琳)

【摘  要】课程改革的宗旨是落实立德树人的根本任务。当前英语课程改革的重点之一是如何在英语课堂教学中落实育人任务,实现育人目标。本文结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》的精神和要求,探讨英语课程育人目标的内涵、英语课程在育人方面的有利条件,以及在小学英语课程中落实育人目标的有效策略。
 
【关键词】英语课程;育人目标;课程育人
 
  
一、引言
 
十八大以来,党和国家高度重视教育改革,提出了“教育的首要问题是育人”“育人的根本在于立德”等重要思想。落实立德树人根本任务成为当下教育改革的重中之重。在此背景下,义务教育阶段各门课程的育人价值、育人目标以及育人目标的落实成为新的研究热点。
 
2022年颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课标2022》)(教育部,2022)在课程的性质、理念、目标、内容等方面阐述了课程育人的价值、表现以及课程与育人的关系。深入学习和理解新课标中的这些论述,对于深化英语课程改革、落实育人目标具有重要意义。

(中学篇)2022年第06期:德育视角下的英语教学设计探究(北京:陈祥梅、苗兴伟)

【摘  要】英语学习活动观强调学习内容要围绕学习理解、应用实践及迁移创新等一系列相互关联、往复循环的活动展开。将德育按照上述三个层面展开,不仅可以融德育于英语教学,而且可以引导学生在参与活动中理解、内化并践行文本所承载的价值观。本文运用英语学习活动观,结合评价理论,提出英语教学中德育的实现路径,并结合案例论证了这一路径的有效性,旨在探讨如何在英语教学中有效地落实德育。
 
【关键词】德育;英语教学;英语学习活动观;评价理论
 
 
 
一、引言
 
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,要落实立德树人的根本任务,应坚持德育为先,提升智育水平,加强体育、美育,落实劳动教育(教育部,2022)。中小学必须把德育工作摆在素质教育的首要位置(教育部,2017)。德育,即道德教育,它是对学生的一种价值教育(檀传宝,2006)。初中生处于世界观、人生观及价值观形成的关键时期,开展道德教育举足轻重。《中小学德育工作指南》 (教育部, 2017)指出“中小学德育应以理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育和心理健康教育为主要内容”。就外语课而言,还应注重利用语言学习培养学生的国际视野,增进学生的国际理解,引导学生了解并尊重世界文化的多样性(教育部,2017)。

(小学篇)2022年第05期:英语绘本阅读教学中培养学生思维品质的提问策略(北京:蒋宁、罗少茜)

 【摘 要】Bloom的认知目标分类学将认知过程从低到高分为记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个维度,与核心素养中的思维品质培养目标相一致。本文结合英语绘本Tiger’s Drum Kit的教学案例,从Bloom的认知过程由低到高六个维度详细阐述教师在不同维度可以使用的提问策略,即从事实性问题逐步过渡到评价性问题和批判性问题,促进学生不同认知维度思维品质的发展。

(中学篇)2022年第05期:利用大概念优化英语学科大单元整体教学(重庆:衡很亨)

 【摘  要】基于大概念的大单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。大概念有助于实现核心素养目标的具体化,为教师重塑教材内容、二次开发教学资源提供了有效工具。本文在梳理大概念和大单元的内涵与关系的基础上,结合具体案例阐述了利用大概念优化大单元整体教学的有效路径,旨在推动英语学科核心素养落地课堂。

(中学篇)2022年第05期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2022年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]衡很亨
 
[作者单位]重庆市第二十九中学
 
[文章标题]利用大概念优化英语学科大单元整体教学
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]基于大概念的大单元整体教学是英语学科核心素养落地的关键路径。大概念有助于实现核心素养目标的具体化,为教师重塑教材内容、二次开发教学资源提供了有效工具。本文在梳理大概念和大单元的内涵与关系的基础上,结合具体案例阐述了利用大概念优化大单元整体教学的有效路径,旨在推动英语学科核心素养落地课堂。
 
[关 键 词]大概念;大单元;核心素养;整体教学   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)指出:学科课程标准“进一步精选了学科内容,重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。大概念已成为引领各科课程改革的新趋势。然而,大概念在我国英语学科中的具体应用仍处于起步阶段。

(小学篇)2022年第04期:基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇融合的教学实践(北京:郄利芹、王静)

 【摘  要】以单元为整体进行教学设计是学科育人价值的体现。语篇是语言学习的主要载体,在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言,是发展语言能力的重要途径。本文结合教学实例,探讨如何基于单元主题进行绘本与教材语篇的有效融合,促进学生语言能力、思维品质及文化意识的发展。

(小学篇)2022年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2022年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]郄利芹、王静
 
[作者单位]北京教育学院外语系
 
[文章标题]基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇融合的教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]以单元为整体进行教学设计是学科育人价值的体现。语篇是语言学习的主要载体,在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言,是发展语言能力的重要途径。本文结合教学实例,探讨如何基于单元主题进行绘本与教材语篇的有效融合,促进学生语言能力、思维品质及文化意识的发展。
 
[关 键 词]主题;绘本阅读;语篇融合;小学英语;核心素养      
 
[文章背景]语篇是语言学习的主要载体,学生应在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言。绘本作为语篇的重要载体,比起英语教材,更有利于培养学生的阅读兴趣,让学生真正体验到阅读给他们带来的快乐(王蔷等,2017)。将绘本与教材语篇融合,能有效激发学生的阅读兴趣与阅读动机,培养其核心素养。
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