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(小学篇)2015年第10期目录内容15522015-10-10
(中学篇)2015年第10期:例谈高中英语读写课教学中词汇处理的策略(浙江:岑璐;附PDF下载)24662015-09-24
(中学篇)2015年第10期目录内容18392015-09-24
(中学篇)2015年第10期:基于支架理论的高中英语单元主题写作教学(上海:金罕俊)一文涉及的教学文本15222015-09-23
(中学篇)2015年第10期:例析初中英语阅读课的教学视角(浙江:诸复帼)一文涉及的教材内容16802015-09-23
(中学篇)2015年第10期:输出导向的Task 板块教学模式探索 (江苏:杨宇学)一文涉及的教材内容13102015-09-23
(中学篇)2015年第10期:例谈高中英语读写课教学中词汇处理的策略(浙江:岑璐)一文涉及的课外补充阅读材料17262015-09-23
(中学篇)2015年第10期:主题式语言复习教学实践(浙江:宋越鸿)一文中改编自VOA新闻的阅读文章13612015-09-23
(小学篇)2015年第09期:图文归纳法在英语词汇教学中的运用(四川:杨荃;附PDF下载)22382015-09-08
(小学篇)2015年第09期目录内容17582015-09-08
(中学篇)2015年第09期:基于理解—表达—探究的文学阅读体验课(福建:卢健)一文涉及的教材内容 14962015-08-26
(中学篇)2015年第09期:高中英语“思维—对话”阅读教学模式的实践探索(山东:亓凤珍)一文涉及的教材内容14532015-08-26
(中学篇)2015年第09期:体现学生、文本和语用的阅读课第二课时教学实践与探索(江苏:刘建;附PDF下载)28322015-08-26
(中学篇)2015年第09期目录内容17242015-08-24
(小学篇)2015年第08期:从同课异构看预设与生成的因果关系 (安徽:苏琴 )一文涉及的教学内容16322015-07-31
(小学篇)2015年第08期:小学高年级对话语篇中的信息流以及对话教学新模式(浙江:凌应强;附PDF下载) 26092015-07-31
(小学篇)2015年第08期目录内容17082015-07-31
(中学篇)2015年第08期:如何有效开展评判性阅读教学—— 一次磨课带来的启示 (浙江:江敏)一文涉及的教材16852015-07-24
(中学篇)2015年第08期:促进学生思维发展的阅读教学活动设计(北京:车向军)一文涉及的教材内容15682015-07-24
(中学篇)2015年第08期:中国教育学会外语教学专业委员会"2014年高中英语课堂教学观摩培训会"课例选(江西:唐思峰;一等奖和优胜奖;附PDF下载)27612015-07-24

   

(中学篇)2016年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2016年
[期刊期别]第4期
[文章作者]谢安群
[作者单位]重庆市九龙坡区教师进修学院
[文章标题]APAR培训模式在中学英语教师培训中的运用
[文章页码]01-05
[文章摘要]APAR培训模式是一种根据参与式培训理念和方法总结出的适合中学英语教师培训的模式。该培训模式包括唤醒意识(Awareness)、介绍方法(Presentation)、运用方法(Application)、反馈习得(Reflection)四个环节,通过教师在培训中的参与、互动、实践和思考,促进其观念的转变和行为的跟进,从而提高培训效益。
[关 键 词]参与式培训;APAR培训模式;教师培训
[文章背景]教研员需要将调研中发现的问题通过培训加以解决,做到研训一体。然而,如何能将教师培训工作做得更有实效呢?近年来笔者参加了重庆市中英项目(Trainer-training Course)、重庆市港渝合作项目(English Teacher Trainer Project)以及重庆市九龙坡区的外籍教师SCL培训项目(Student-Centered Learning)等,这三次培训均采用参与式培训,让笔者受益匪浅。
与很多教师一样,笔者对参与式培训也经历了一个从质疑到接受再到积极使用的过程。在刚接触参与式培训时,由于多年来习惯了听专家讲座,从专家那里汲取先进知识和高深理论,对这种培训者讲得少,多是让参训者自己体验、感悟、分享的方式感到有些不理解,认为这种培训太游戏化,而且每次培训的信息量太少,收获不大。但随着参加和组织参与式培训次数的增加和每次培训的不断深入,笔者开始真正理解参与式培训的基本理念、培训方法和实践价值,并通过组织参与式培训帮助参训教师真正转变观念,改进教法,提高课堂教学效率。

大数据时代的中小学英语教学研讨会暨中小学英语教学研究协同创新中心筹备会”在京召开

     
      2016年3月27日,由北京师范大学《中小学外语教学》编辑部和北京词网科技有限公司共同举办的“大数据时代的中小学英语教学研讨会暨中小学英语教学研究协同创新中心筹备会”在北京师范大学京师大厦召开。来自全国各地的英语教学专家、教研员以及特级教师共30名代表出席了此次会议。
 
     本次会议的主题是探讨信息时代下的中小学英语教学。《中小学外语教学》副主编赵东亮介绍了《中小学外语教学》的发展现状,用数据展示了近年来期刊投稿和刊文的变化,以及期刊所反映的教育热点问题。北京词网科技有限公司CEO张跃先生对自动批改英语作文的在线系统——批改网进行了介绍。程晓堂教授介绍了中小学英语教学研究协同创新中心的筹备过程以及创立此中心的意义。他指出,在信息时代,如何利用大数据资源促进中小学英语教学的创新与发展是值得研究的课题。创立中小学英语教学研究协同创新中心正是为了充分发挥优质传统媒体和互联网的优势,在教学和教研方面更好地服务于中小学英语教师,为他们利用大数据资源开展中小学英语教学研究搭建平台。
 
 与会的领导、专家、教研员和一线教师就成立中小学英语教学研究协同创新中心展开了研讨,对信息时代的中小学英语教学与研究进行了深入交流,为中小学英语教学研究协同创新中心的创立提供了理论和实践的指导。

(小学篇)2016年第03期:以提问促进学生思维发展的实践研究(北京:王琳琳、范敏;附PDF下载)

 
【摘   要】有效的提问对学生思维的发展和语言运用能力的提升都具有重要意义。文章从一节小学英语故事阅读课的案例入手,通过分析教师的提问以及学生的回答,探讨了如何通过有效的提问触发学生的思维活动,以帮助学生达到语言运用的更高层次。
 
【关键词】故事教学;提问;问题设计;思维发展;语言运用
 
 
一、引言
 
《义务教育英语课程标准(2011年版)》在课程目标的总体描述部分及后续的分项语言技能目标描述部分均多次提及小学生应“能听懂和读懂简单的小故事”(教育部,2012)。小学阶段采用故事教学对于提高学生的英语学习兴趣、提升学生的语言运用能力、发展学生的思维都具有重要意义(程晓堂、刘兆义,2008)。
 
有效提问是指教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答,激发学生的参与意识,使学生更积极地参与学习过程的提问(鲁子问、王笃勤,2006;肖成全、刘芳,2006)。
 
在故事教学中,教师可以通过有效、合理、逻辑性强的设问引导学生预测故事的情节发展,弄清故事的人物关系,并对故事中的事件或人物进行简单判断。

(中学篇)2016年第03期:外研版《英语》选修七Module 3 Literature之Reading and Vocabulary教学设计(辽宁:胡颖)一文涉及的教学内容


Oliver Asks for More

The room in which the boys were fed was a large stone hall, with a large pot at one end. The warden, helped by two women, served the soup from this pot at meal times. Each boy was allowed one bowl of soup and no more, except on special holidays when he was given another 60 grams of bread. The bowls never needed washing, as the boys cleaned them with their spoons, trying to eat every bit of soup. This never took very long, as the spoons were almost as large as the bowls. When they had cleaned their bowls in this way, they would sit staring at the pot with eager eyes, as if they wanted to eat it. Boys usually have excellent appetites.

(中学篇)2016年第03期:高中英语以读促写教学模式的实践探究与思考(福建:郭强)一文涉及的教学内容

 
An Unforgettable Teacher
 
Never will I forget my English teacher—Mr Chen, whose unique teaching style and wisdom have changed the way we think about English learning.
 
What impresses me most is his enthusiasm. In class, he seemed to be energetic, frequently swinging his hands and varying his musical tone of voice to help him with explanations. It was his sense of humor that made the learning process more enjoyable. He held a firm belief that class hours wouldn't be perfect without at least one loud laugh shared by the students and teachers. Besides, he instructed us how to learn English in a creative way.

(中学篇)2016年第03期:初中英语写作中避免简单词汇重复的技巧(江苏:张冠文;附PDF下载)

 
【摘  要】在初中生的作文中经常有很多不必要的简单词汇重复,这削弱了文章的连贯性,降低了文章的质量。教师应引导学生灵活运用同义词、反义词、派生词,以及用one和do分别替代名词和动词这四种写作衔接技巧,避免文章用词单一。
 
【关键词】写作教学;简单词汇;词汇衔接;词汇重复
  
 
在初中生的英语作文中有很多不必要的单词重复。比如,某个单词在一个句子中或几个相邻的句子间反复出现,其中绝大部分情况不是需要刻意重复该词,而是学生不会用不同的表达方法。这样的重复使文章松散拖沓、语言单调啰嗦,降低了文章的质量。因此,笔者在写作教学中围绕衔接这个主题,介绍一些相关的方法技巧,帮助学生避免不必要的词汇重复。

(中学篇)2016年第03期:中国教育学会外语教学专业委员会“第十一届全国初中英语课堂教学观摩研讨会”课例选(山东:贺瑛、吴雨宁;附PDF下载)

 
外研版《悦读联播》八年级上册Module 12 Traditional Life 中 Life in the UK 阅读课 
 
 
山东省济南外国语学校   贺瑛
 
山东济南市教育教学研究院   吴雨宁
 
 
 
一、课例背景
 
本课例参加了2015年11月在山东青岛举办的第十一届全国初中英语课堂教学观摩研讨会,授课时长为35分钟,授课教师为山东省济南外国语学校贺瑛老师,指导教师为山东省初中英语教研员张涛老师、济南市初中英语教研员吴雨宁老师和济南外国语学校齐慧老师。

(中学篇)2016年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2016年
[期刊期别]第3期
[文章作者]贺瑛、吴雨宁
[作者单位]山东省济南外国语学校
[文章标题]外研版《悦读联播》八年级上册Module 12 Traditional Life 中 Life in the UK 阅读课
[文章页码]01-08
[文章背景]本课例参加了2015年11月由中国教育学会外语教学专业委员会在山东青岛举办的第十一届全国初中英语课堂教学观摩研讨会,授课时长为35分钟,授课教师为山东省济南外国语学校贺瑛老师,指导教师为山东省初中英语教研员张涛老师、济南市初中英语教研员吴雨宁老师和济南外国语学校齐慧老师。本节课在此次研讨会上获得一等奖和优胜奖。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2016年
[期刊期别]第3期
[文章作者]杨贤栋、杨晓宇
[作者单位]江苏省东海县教育局教研室
[文章标题]“菜单式”教研与教师专业发展的策略研究
[文章页码]09-14
[文章摘要]本文提出了“菜单式”教研的内涵、意义,分析了“菜单式”教研的目标功能,并结合案例介绍了“菜单式”教研的实施策略。

(小学篇)2016年第02期:提升小学生英语表达能力的有效策略(福建:黄碧华;附PDF下载)

 

【摘 要】英语表达能力是学生英语思维能力和语用能力的直接体现。教师应引导学生尽早尝试表达,学会规范表达,进行有意义的、真实的表达等,从而激发学生用英语表达的兴趣,提升学生的英语表达能力。
 

  【关键词】表达能力;规范表达;意义表达;真实表达

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