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(小学篇)2015年第03期:词汇课中补充教学素材的实践探索(浙江:吴亿林)一文涉及的绘本图片17592015-03-16
(小学篇)2015年第03期:优化会话教学产出活动情境创设的反思(北京:张帅、徐国辉)20102015-03-11
(小学篇)2015年第03期目录内容17092015-03-11
北京师范大学《中小学外语教学》第六届中学(高中)英语教学优秀论文评选活动通知45472015-02-11
《中小学外语教学》(中学篇)2014年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选28192015-02-11
(中学篇)2015年第01期:中国教育学会外语教学专业委员会“第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会”课例选(江苏选手:王雯;本课获一等奖和优胜奖)28212015-02-11
(中学篇)2015年第03期:提高评判性阅读教学设计有效性的实践研究(江苏:李恺、戴庆华、胡红玉、李玲、李川)一文涉及的阅读文本21092015-02-11
(中学篇)2015年第03期:班内分层促进高中英语阅读个别化教学的行动研究(北京:赵连杰)一文涉及的任务单19392015-02-11
(中学篇)2015年第03期:中国教育学会外语教学专业委员会"2014年高中英语课堂教学观摩培训会"课例选(北京选手:杨立宪;本课获一等奖和优胜奖)24932015-02-11
(中学篇)2015年第03期目录内容23882015-02-11
(小学篇)2015年第02期:寻找充满活力的英语课堂教学(江苏:钱希洁)18252015-02-04
(小学篇)2015年第02期目录内容18192015-02-04
春节放假通知(2016年1月29日至2月15日)6322015-01-28
(中学篇)2015年第02期: 文化意识培养在高中英语教学中的探索与实践(北京:赵钰莲)一文涉及的课外阅读材料及调查问卷19432015-01-28
(中学篇)2015年第02期:中国教育学会外语教学专业委员会“第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会”课例选(浙江选手:王佳;本课获一等奖和优胜奖)31472015-01-28
(中学篇)2015年第02期目录内容19952015-01-28
《中小学外语教学》编辑部关于投稿者撤稿的说明17322015-01-18
(小学篇)2015年第01期:小学英语单元整体教学的思考(江苏:阮正军)20952015-01-06
(小学篇)2015年第01期目录内容21652015-01-06
(中学篇)2015年第01期: 基于读者体验的高中英语戏剧教学探析(福建:杨延从)一文涉及的教材内容19872014-12-29

   

(中学篇)2015年第11期:如何在初中英语阅读课中实施文化教学(浙江:周智忠;附PDF下载)

 
【摘  要】本文基于在初中英语阅读课中实施文化教学的课例研究,从微观角度描述了文化教学中出现的问题及其改进过程,并从教师的文化意识及能力、文化教学的内容及原则等方面提出了在初中英语阅读课中实施文化教学的建议。
 
【关键词】阅读课;文化教学;人文性   

 

(中学篇)2015年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第11期
[文章作者]周智忠
[作者单位]浙江省绍兴市教育教学研究院
[文章标题]如何在初中英语阅读课中实施文化教学
[文章页码]01-07
[文章摘要]本文基于在初中英语阅读课中实施文化教学的课例研究,从微观角度描述了文化教学中出现的问题及其改进过程,并从教师的文化意识及能力、文化教学的内容及原则等方面提出了在初中英语阅读课中实施文化教学的建议。
[关 键 词]阅读课;文化教学;人文性      
[文章背景]作为一种重要的学习技能,阅读理解能力不仅受到诸如词汇、句子和语法结构等语言知识的影响,还受到许多非语言知识,如学生的学习风格、学习策略和文化背景知识的影响。目前,初中英语阅读教学现状尽管已有较大程度的改善,比如,教师开始关注学习策略的介绍,关注读写技能的结合等,但文化知识的输入还没有引起广大教师的足够重视。阅读教学还只是停留在语言知识的学习上,以词、句、语法的教学为主,将语言和文化割裂开来,从而导致学生对阅读材料的接收往往因为文化知识的欠缺而不够精确(朱敏亚,2014)。
笔者组织“基于课例研究的初中英语教学改进实践”课题组部分成员,围绕“如何在初中英语阅读课中实施文化教学”这一主题进行课例研究,通过两次连续的教学和研讨,试图借助适度的文化渗透提高学生阅读的效率,并在文化教学的内容、时段等方面挖掘一些可供借鉴的做法。

(小学篇)2015年第10期:以思维性语言训练活动提高学生的综合语言运用能力(浙江:田雪莲;附PDF下载)

 
【摘 要】在小学英语教学中,教师应以思维性认知活动促进语言习得,以思维性阅读活动助推分析理解,以思维性输出活动落实综合语用,以思维性任务活动激发自主学习,进而提高学生的综合语言运用能力。
 
【关键词】思维;语言训练;综合语言运用能力
 
 
近年来,随着小学英语教学的快速发展以及教科研水平的提升,教师设计教学和实施教学的能力都有了很大提高。但在当前的课堂教学中,很多教师所设计的语言训练活动还存在较多失误和偏差,尤其在培养学生主动思维的成效方面相当欠缺,语言训练以机械性操练居多,真正能促进学生积极思考、掌握策略、自主学习的训练很少。教师只有精心设计和组织开展能引导学生积极思维的语言训练活动,才能真正达到语言学习和能力培养的目标。本文将结合我县小学英语教师的课堂实践,从四个方面来探讨如何开展思维性语言训练活动。

(小学篇)2015年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]田雪莲
[作者单位]浙江省青田县教育局教研室
[文章标题]以思维性语言训练活动提高学生的综合语言运用能力
[文章页码]01-05
[文章摘要]在小学英语教学中,教师应以思维性认知活动促进语言习得,以思维性阅读活动助推分析理解,以思维性输出活动落实综合语用,以思维性任务活动激发自主学习,进而提高学生的综合语言运用能力。
[关 键 词]思维;语言训练;综合语言运用能力      
[文章背景]近年来,随着小学英语教学的快速发展以及教科研水平的提升,教师设计教学和实施教学的能力都有了很大提高。但在当前的课堂教学中,很多教师所设计的语言训练活动还存在较多失误和偏差,尤其在培养学生主动思维的成效方面相当欠缺,语言训练以机械性操练居多,真正能促进学生积极思考、掌握策略、自主学习的训练很少。教师只有精心设计和组织开展能引导学生积极思维的语言训练活动,才能真正达到语言学习和能力培养的目标。本文将结合我县小学英语教师的课堂实践,从四个方面来探讨如何开展思维性语言训练活动。

(中学篇)2015年第10期:例谈高中英语读写课教学中词汇处理的策略(浙江:岑璐;附PDF下载)

 
【摘  要】本文结合数节读写公开课的课例,分析与比较了在读前、读中和读后活动中不同的词汇处理策略,提出了在关注学生语言能力和阅读文本特点的前提下,采取读前识记、读中提炼、读后提升的三步词汇处理策略。
 
【关键词】读写课;词汇教学;课例分析
 
 
一、引言
 
目前英语教学中仍存在重阅读而轻写作以及读写分离的问题。虽然教师对于读写结合的教学方式已经有所了解,但如何充分有效地利用阅读文本的输入助力语言输出,对于很多教师而言课堂实践的难度依然很大。其中,怎样有效地进行读写课的词汇教学成为了困扰教师的难题之一。
 
一篇优秀的阅读文本,可以为写作提供丰富的词汇、句型、结构等素材,但就目前而言,很多教师对于词汇的处理仍走着“脱离读写课本身的道路”(高洪君,2014)。

(中学篇)2015年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]宋越鸿
[作者单位]浙江省绍兴市上虞区城南中学
[文章标题]主题式语言复习教学实践
[文章页码]01-06
[文章摘要]针对目前英语复习教学中存在的问题,本文结合教学实例阐述了如何在综合视野下按照设定的主题开展语言复习,引导学生进行多角度思考,以帮助他们建构完整的语言图式,完善学习策略,从而促进其综合语言运用能力的提高。
[关 键 词]主题;语言复习;图式;窄式阅读;群文阅读      
[文章背景]为了让语言复习效果立竿见影,很多教师往往会采取词汇听写和题海战术相结合的做法。这种复习方法或许暂时可以提高学生的成绩,但从长远的角度来看却存在着一些不可忽视的问题。首先,词汇听写的效率比较低,而大量做题虽然可以暂时提高学生的考试成绩,却也不利于他们综合语言运用能力的提高和学习策略的完善。其次,这类复习方法忽视了学生情感体验的需要,会影响学生语言学习的兴趣。另外,从教师自身而言,如果只是一味讲题做题,不考虑开发新的、更有效的教学资源,也不考虑采用更有效的课堂教学方式,则会限制自身能力的提高。

(中学篇)2015年第10期:例谈高中英语读写课教学中词汇处理的策略(浙江:岑璐)一文涉及的课外补充阅读材料

Is your Diet Destroying the Environment?
 
A vegetarian diet is often praised for its health benefits. Studies have shown that vegetarians usually have lower levels of heart disease and a lower risk of diabetes (糖尿病) than people who eat meat. What most people are less aware of, however, are the effects that a vegetarian diet can have on the environment.
 
Researchers from the Union of Concerned Scientists in the US recently studied how consumer behavior affects the environment.

(中学篇)2015年第10期:主题式语言复习教学实践(浙江:宋越鸿)一文中改编自VOA新闻的阅读文章

Illinois’ Solution to Asian Carp Invasion: Eat Them
 
The Asian carp, a species of fish brought from China to the U.S. several decades ago, is a growing concern in the midwest state of Illinois. The number of Asian carp in the state's waterways has soared in recent years, choking out many native fish species. But state officials hope to solve the problem, and also strike a blow against local hunger, by changing public attitudes about the much-maligned fish.
 
Asian carp found in the Illinois River are large, much too plentiful. Louisiana chef Philippe Parola and fellow chef Tim Creehan are teaming up with Illinois state officials in a campaign to whet (刺激) the public's appetite for the Asian carp. They've got to show people that this fish tastes good.

(小学篇)2015年第09期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第9期
[文章作者]杨荃
[作者单位]西华师范大学外国语学院
[文章标题]图文归纳法在英语词汇教学中的运用
[文章页码]01-05
[文章摘要]图文归纳教学模式是一种探究型的教学模式,它基于儿童语言的习得规律,强调听、说、读、写之间的自然联系,促进儿童从词汇、短语、句子、段落和扩展关系层次上进行阅读理解和创意写作。本文简要介绍了图文归纳教学模式的理论基础,重点介绍了该模式的教学程序,并结合国内外的教学实例加以说明,旨在为小学英语词汇教学提供新的理论视角和教学流程。
[关 键 词]图文归纳法;词汇教学;可视词汇;创意写作      
[文章背景]词汇量是外语学习者提升语言技能的基础,尤其是对高频词汇的掌握,直接影响到个体对事物的理解以及语言交际的顺利进行。Wilkins(1972)认为,没有语法则可表达的东西不多,没有词汇就不能表达任何东西。可见,词汇在语言发展中具有重要作用。对于外语学习者而言,语言的学习都是从词汇开始,由简单到复杂,由具体到抽象。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)规定,我国小学毕业生应掌握600~700个二级词汇,其中基本词汇423个,其他200~300个为自选词汇。然而,日常的词汇教学中常出现高耗时、低效率的情况,学生对单词死记硬背,不能活学活用。究其原因是,低效率的词汇教学往往忽视了小学生的认知特点,脱离了具体语境,给学生灌输空洞而抽象的词汇概念。要改进学生的词汇学习,通过相同或相似话题的任务设置,增加特定语境下词汇的重复率非常必要,因为重复率和接触量对学好一门语言至关重要(王初明,2010)。那么,如何提高词汇教学的有效性,激发学生学习英语的动机呢?笔者认为,应利用儿童语言习得的自然方式来设计词汇教学,从学生熟悉的场景入手,增加词汇的使用频率,以探究的方式促进词汇的习得。
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