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(中学篇)2018年第01期:读后续写:英语学科核心素养的一种评价途径(浙江:夏谷鸣;附PDF下载)13742017-12-29
(中学篇)2018年第01期目录内容16692017-12-29
《中小学外语教学》(小学篇)第13卷(2017年第1~12期)总目录(附PDF下载)15322017-12-08
(小学篇)2017年第12期:小学英语阅读教学中的叩问、鉴赏和拓展(江苏:严咏梅;附PDF下载)10812017-12-08
(小学篇)2017年第12期目录内容7302017-12-08
(中学篇)2017年第12期:语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用(浙江:刘晓、江淑芳)一文涉及的教学内容 8312017-11-28
(中学篇)2017年第12期:初中英语听说课教学中培养学生思维能力的策略(河南:赵旭辉)一文涉及的教材内容6842017-11-28
(中学篇)2017年第12期:例谈高中英语课外阅读之英美散文的导读视角(江苏:魏玉平、俞小卫、魏之宁)一文涉及的教学内容5752017-11-28
(中学篇)2017年第12期:基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学设计理念初探(北京:孙晓慧、王蔷、钱小芳)一文涉及的教学内容9502017-11-28
(中学篇)2017年第12期:读后续写教学中培养学生思维品质的策略(浙江:宋颖超)一文涉及的读后续写材料8452017-11-28
《中小学外语教学》(中学篇)第40卷(2017年第1~12期)总目录(附PDF下载)22952017-11-22
(中学篇)2017年第12期:如何培养学生说英语的能力(北京:刘道义;附PDF下载)17492017-11-22
(中学篇)2017年第12期目录内容17242017-11-22
(小学篇)2017年第11期:小学英语读后拓展活动的教学设计(上海:张英)一文涉及的教材内容8312017-11-13
(小学篇)2017年第11期:小学英语课外阅读课程的开发与实施(江苏:王咏梅;附PDF下载)12592017-11-10
(小学篇)2017年第11期目录内容9482017-11-10
(中学篇)2017年第11期:高中英语读写课中核心素养的培养——人教版《英语》选修6 Unit 2(湖北:潘登、许娟 )一文涉及的教学内容10942017-10-23
(中学篇)2017年第11期:渗透文化品格培养的初中英语阅读教学设计(山东:亓蕾)一文涉及的教学内容9402017-10-23
(中学篇)2017年第11期:广东英语高考听说考试考生故事复述中的衔接手段与逻辑连贯特征(广东:徐曼菲、谢芳方)一文涉及的教学内容6652017-10-23
(中学篇)2017年第11期:整体推进初中英语课外阅读的实践与思考(江苏:葛连干)一文涉及的“双语”阅读先进学校评估细则7132017-10-23

   

(中学篇)2018年第02期:高中英语阅读教学读中活动模式化问题改进对策(北京:景鹏;附PDF下载)

 
【摘  要】阅读是语言输入的主要途径,阅读课在高中英语教学中一直占有重要地位。 在目前阅读课堂教学中,读中活动设计存在模式化、程式化的问题,影响了课堂效率的提高。本文通过分析同一节课的不同设计,提出了根据文章特点设计读中活动的建议,以解决阅读活动模式化问题。 
 
【关键词】阅读课;读中活动;活动设计  
 
 
一、引言
 
阅读是人们获取信息最常用的手段,也是英语教学的主要目标技能之一。在中小学英语教学中,阅读课是培养学生阅读能力的主要途径,阅读课的效率高低直接影响英语学习的效果。

(中学篇)2018年第02期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]邱耀德
 
[作者单位]广东开放大学华美外国语学院
 
[文章标题]由问题导向引发的落实高中课标核心素养的深度思考
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]教师应落实立德树人与核心素养理念,通过语篇对学生进行思想、道德、情感、人文方面的教育。同时,通过创设主题意义相关语境,教师应充分挖掘主题承载的文化信息和发展学生思维品质的关键点,将特定主题与学生的生活建立密切关联。本文以高中一年级英语课本分析为例,建议教师围绕主题设计深层问题,拓展学生思维,提升学生的语言能力。
 
[关 键 词]核心素养;语篇;主题意义;问题导向   
 
[文章背景]经过专家、学者、教研员以及一线教师的审读、讨论、评议和修改,《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《高中课标》)已正式发布。

(小学篇)2018年第01期:开放性问题在故事教学中的有效运用(江苏:袁峥)一文涉及的教材和绘本内容

 

1. 译林版《英语》五年级上册Unit 1 Goldilocks and the Three Bear

 

 

2. 译林版《英语》六年级上册Unit 8 Chinese New Year

 

3. 《攀登英语阅读系列·分级阅读第一级》的绘本故事Let's Play Together

(小学篇)2018年第01期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2018年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]曹伟华、张琦
 
[作者单位]江苏省无锡市梁溪区教师发展中心
 
[文章标题]单元整体教学设计的几个关键点
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]单元整体教学设计需从宏观角度思考。首先,教师要界定单元整体教学设计的概念,明确内涵;其次,教师要确立单元整体教学设计的基本思路,厘清脉络;第三,教师要针对单元整体教学设计的关键点,有效实施。单元整体教学设计的关键点包含四个方面的内容:关注聚焦点,聚拢单元核心教学主题;关注渐进点,寻求教学目标递进层次;关注连接点,探索单元板块内在联系;关注生长点,拓展单元板块教学资源。
 
[关 键 词]单元教学;整体教学;教学设计      
 
[文章背景]译林版《英语》教材每单元都围绕一个主题,由若干板块构成。

(中学篇)2018年第01期:深挖阅读文本内涵 培育学科核心素养——人教版高中英语Module 2 Unit 5阅读教学设计(广东:黎洁媛、伞瑶、陈皓曦 )一文涉及的教学内容

 
THE BAND THAT WASN'T
 
Have you ever wanted to be part of a band as a famous singer or musician? Have you ever dreamed of playing in front of thousands of people at a concert, at which everyone is clapping and appreciating your music? Do you sing karaoke and pretend you are a famous singer like Song Zuying or Liu Huan? To be honest, a lot of people attach great importance to becoming rich and famous. But just how do people form a band?
 
Many musicians meet and form a band because they like to write and play their own music. They may start as a group of high-school students, for whom practicing their music in someone's house is the first step to fame.

(中学篇)2018年第01期:读后续写:英语学科核心素养的一种评价途径(浙江:夏谷鸣;附PDF下载)

 
【编者按】
 
为了帮助英语教师更好地理解高中英语课程改革,我刊特邀课标组的专家,结合他们在《普通高中英语课程标准》修订过程中的一些思考撰写有关高中英语课程改革的文章。本期我刊邀请了课标组专家夏谷鸣老师针对读后续写这一高考新题型进行了详细解读,并提出了有针对性的建议。
 
专家简介:
 
夏谷鸣,英语特级教师,国家基础教育课程教材专家工作委员会委员,教育部《普通高中英语课程标准》修订组核心成员,中国教育技术协会中小学外语信息化应用工作委员会学术委员会副主任,教育部“国培专家库”首批专家,浙江省中小学外语教学学会会长。
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