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（中学篇）2017年第01期：第十届高中英语课堂教学观摩培训会北京选手曹向前教学课例涉及的教学文本11112016-12-31
（中学篇）2017年第01期：外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会（2016年11月•重庆）教学课例（北京选手：曹向前；附PDF下载）9902016-12-31
（中学篇）2017年第01期目录内容15272016-12-28
《中小学外语教学》（小学篇）第XII卷（2016年第1—12期）总目录（附PDF下载）9692016-12-14
（小学篇）2016年第12期：英文绘本运用于小学英语教学的探究与实践（浙江：谢弋飞）一文涉及的绘本故事5812016-12-14
（小学篇）2016年第12期：小学英语“听说——复述——探究”故事教学模式例析（福建：卢健；附PDF下载）6602016-12-14
（小学篇）2016年第12期目录内容8012016-12-14
《中小学外语教学》（中学篇）第XXXIX卷（2016年第1~12期）总目录（附PDF下载）17372016-12-09
（中学篇）2016年第12期：“整进整出”写作教学模式在应用文写作中的运用（浙江：徐亚平）一文涉及的阅读材料5922016-12-06
（中学篇）2016年第12期：从习作典型问题看文本研读对文本续写的重要性（浙江：傅咏梅 ）一文涉及的教学内容 7322016-12-06
（中学篇）2016年第12期：英文诗歌“小组同研，共赏创作”教学的行动研究（江苏：栾爱春）一文涉及的选修教材样例及部分行动研究日志5032016-12-06
（中学篇）2016年第12期：高中英语概要写作探究（浙江：杨群；附PDF下载）13812016-12-05
稿件中用于印刷的图片或PPT的制作规范1932016-12-03
稿件中用于印刷的图片或PPT的制作规范2312016-12-03
（中学篇）2016年第12期目录内容12772016-11-30
（小学篇）2016年第11期：绘本与教材文本有效结合的探索（福建：廖荣莲）一文涉及的绘本内容9152016-11-11
（小学篇）2016年第11期：借鉴CLIL教学模式优化小学英语复习课的课例分析（北京：郄利芹；附PDF下载）8912016-11-11
（小学篇）2016年第11期目录内容10102016-11-11
（中学篇）2016年第11期：《牛津高中英语》M3U3 Back to the Past的读写课例（江苏：王雯）一文涉及的教学材料11182016-10-19
（中学篇）2016年第11期：一节培养学生思维品质的阅读课 （江西：温爱英）一文涉及的教学材料10412016-10-19

　　　

（中学篇）2017年第03期：外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会（2016年11月•重庆）教学课例（江苏选手：费晨；附PDF下载）

Wed, 02/22/2017 - 10:43 — publish
 
A Father and a Son阅读课教学设计
   
 
江苏南京外国语学校   费晨  
 
 
一、课例背景
 
本课例是全国第十届高中英语课堂教学观摩培训活动中开设的公开课。授课教师为江苏省南京外国语学校费晨老师，指导教师是南京外国语学校英语教研组组长余卫星老师、南京市教研室英语教研员邢文骏老师和江苏省教研室英语教研员何锋老师。授课时长为35分钟。该课例在此次活动中获得一等奖。

（小学篇）2017年第02期：小学英语单元整体教学的有效设计与实践（江苏：曹伟华、张琦；附PDF下载）

Wed, 02/15/2017 - 11:15 — publish
 
 
【摘   要】英语单元整体教学能促进学生综合语言运用能力的发展，提升教师处理教材的能力以及提高课堂教学效率。本文结合课例阐述了小学英语单元整体教学的设计和实践操作方法，即准确定位，整体设计单元目标，凸显递进性；主线贯穿，整体设计单元话题，凸显语境性；有序推进，整体设计单元板块，凸显功能性；及时反馈，整体设计单元作业，凸显延续性。
 
【关键词】单元整体教学；整体设计 
 
 
小学英语单元整体教学是指在通盘考虑《义务教育英语课程标准（2011年版）》对教学目标的要求、教材整体和局部的关系以及学情分析的基础上，针对一个单元整体组织教学内容、整体设计教学方法、整体安排教学时间、整体设计形成性评价。单元整体教学有利于实现多样化教学方式的统一；有利于整合时间资源，使有限的课时产生乘法的效益；有利于学生合理认知组块的建构，促进知识的记忆、保持和提取，以及促进学生综合语言运用能力的发展；有利于提高教师处理教材的能力和课堂教学效益的提升（杜娟，2006）。

（中学篇）2017年第02期：学思结合教学理念在初中英语阅读课中的实践（江苏：李蕴智）一文涉及的教材内容

Thu, 01/12/2017 - 13:41 — publish
 
The Shortest Player in the NBA
 
Spud Webb was born in Texas, the USA, in 1963. He was very small—much smaller than the other kids at school. However, he had a big dream—he wanted to play in the NBA.
 
While attending junior high, Spud tried out for the school team, but he was refused at first because he was too small. He did not lose heart. When he finally got the chance, he scored 20 points in his first game. From then on, he was the star of the team. 
 
In senior high, Spud often had to sit in the stands because of his height.

（中学篇）2017年第02期：DRTA在初中英语课堂故事阅读教学中的尝试（江苏：肖露、张雪花）一文涉及的教学内容

Thu, 01/12/2017 - 12:01 — publish
 
重构后的故事文本
 
Down the Rabbit Hole
 
One sunny day, Alice sat by a river with her sister. Then, she heard a sound. She looked up and saw a white rabbit in a coat passing by. “Oh dear! I'll be late!” said the rabbit. It took the watch out of its pocket and looked at the time.
 
How amazing!

（中学篇）2017年第02期：外专委第十届高中英语课堂教学观摩培训会上海选手周杰教学课例涉及的教材内容

Thu, 01/12/2017 - 11:38 — publish
 
Points of View
 
Are TV commercials for children bad or good? Read this opinion article from a newspaper, followed by cuttings from the Letters to the Editor (编辑) section, to see both sides.
 
A. Little Spenders are Big Spenders
 
The latest target for TV commercials is Asia's fastest growing consumer group — children. Asian families are getting smaller and wealthier, and Asian children are watching more TV.

（小学篇）2017年第01期：在故事教学中培养学生思维品质的实践（江苏：钱希洁；附PDF下载）

Wed, 01/11/2017 - 12:52 — publish
 
【摘   要】培养学生的思维品质是提升学生英语学科核心素养的一项重要内容，也是当今小学英语课堂教学的新趋势。本文结合故事教学实例，从故事文本的局部预测、故事文本的逆向解读、故事词汇的有效突破和故事文本的自然深化四个方面，阐述了在故事教学中应如何培养学生的思维品质，从而促进学生英语学科核心素养的逐步提升。
 
【关键词】故事教学；思维品质；预测；逆向解读 
 
 
语言与思维密不可分，语言是思维的物质外壳，思维的发展推动语言的发展，语言的发展又促进思维的发展。小学英语课堂教学应着力于发展学生的语言能力，同时也要关注学生的思维发展。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）也包含了培养学生思维能力的内容。新修订的《高中英语课程标准》（待发布）将英语学科核心素养归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面（程晓堂、赵思奇，2016）。从《课标》提出的“思维能力”到当今倡导的“思维品质”，我们可以看出，英语课程对学生思维发展的关注在逐步提升。然而，多数教师还只是停留在理念层面的认同，而缺乏实践层面的真正落实。如何使培养学生思维品质的理念在课堂教学中真正落地生根，是当今英语课程改革的一大任务。本文将结合译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies中Story Time板块的一些教学片段，阐述在英语故事教学中培养学生思维品质的初步思考。

（小学篇）2017年第01期目录内容

Wed, 01/11/2017 - 11:38 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2017年
［期刊期别］第1期
［文章作者］陈红娟
［作者单位］江苏省如皋市教育局教研室
［文章标题］文本解读——小学英语语篇教学问题设计的切入点
［文章页码］01-06
［文章摘要］解读文本内容是有效开展语篇教学的重要保障。目前小学英语教师在语篇教学的文本解读环节普遍存在文本解读意识缺少、文本解读方法单一以及文本解读视角狭小等问题。本文结合具体的教学实例，探讨了充分的文本解读对小学英语语篇教学中问题设计的积极作用，以及语篇教学中问题设计的有效途径。
［关 键 词］阅读教学；文本解读；问题设计；语言知识；文化意识；学习策略   
［文章背景］文本材料是小学英语语篇教学的重要载体，准确解读文本内容是有效开展语篇教学的重要保障。阅读是读者与作者间的心灵对话，以何种切口来介入文本，直接关乎读者与文本的对话效果，文本对读者所产生的影响随文本解读方式的变化而变化（刘辰诞，1999）。
目前，在小学英语语篇教学的文本解读环节仍然存在一些问题。其一是部分教师固守自己的备课习惯，缺少认真研读文本的意识；其二是文本解读方法单一，导致问题设置模式化，教师只依据自己对文本内容的固有印象获取语篇信息，并教学新语言；其三是文本解读时忽略教材编者的编写意图，文本解读的视角相对狭小，忽视语言学习的多重功能。本文以译林版《英语》五年级下册Unit 7 Chinese Festivals中的Story Time板块为例，探讨小学英语语篇教学中文本解读的有效策略，反思语篇教学中的问题设计。

（中学篇）2017年第01期：例谈新高考下英语概要写作教学策略（浙江：严菁）一文涉及的教学文本

Sat, 12/31/2016 - 17:37 — publish

During all kinds of holidays, millions of people will buy gifts for loved ones. Which is great — except that tons of those people will make the same glaring mistake, and buy the wrong gift. What's going on?
 
Gift buying has become a deceivingly selfish pursuit. We don't actually look for things people want to receive. Instead, and to many of our gifts' detriments, we tend to look for things that we want to give. It's a subtle, but pretty significant problem.
 
Research has shown that givers tend to value the gifts they buy considerably more than recipients.
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