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中小学外语教学编辑部春节放假通知18512011-01-13
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欢迎订阅2011年 《中小学外语教学》(小学篇)78342010-12-31
(中学篇)2011年第01期目录内容55262010-12-31
2012年期刊目录索引109812010-12-28
《小学英语板书设计的实效性例析》一文中涉及的板书扫描[贾秋林,发表于(小学篇)2010年第12期]55012010-12-21
《中小学外语教学》(小学篇) 第VI卷(2010年第 1—12期) 总目录57762010-12-20
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《中小学外语教学》(中学篇)第XXXIII 卷(2010年第1—12期)总目录70542010-12-03
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中国教育学会外语教学专业委员会第十二届初中英语课堂教学观摩培训活动通知9322010-11-15
(小学篇)2010年第11期目录内容49752010-11-10
2011年11月:《中小学外语教学》(中学篇)读者问卷调查30752010-11-10
(中学篇)2010年第11期目录内容52722010-11-01
2010年10月:终身致力于外语教学法研究的学者——马俊明先生(祝贺马俊明老师九十岁寿辰)46072010-10-29
2010年10月:北师大外文学院与《中小学外语教学》编辑部联合庆贺马俊明教授九十华诞51002010-10-19
(小学篇)2010年第10期目录内容55992010-10-13
《寻找有意思的课堂》一文中涉及的教材内容扫描[戈向红,发表于(小学篇)2010年第10期]72372010-10-10
(中学篇)2010年第10期目录内容56042010-09-29
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(中学篇)2013年第08期目录内容

 

(小学篇)2013年第07期:例谈K-W-L阅读教学法在小学英语阅读课中的应用(江苏:沈国峰)

 【摘 要】本文回顾和评价了一节英语阅读教学观摩课,并从导入话题、提问解疑和巩固运用这三个方面分析了K-W-L阅读教学法在小学英语阅读课教学中的应用,旨在探讨K-W-L阅读教学法应用于小学英语阅读课的有效途径。

(小学篇)2013年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第7期
[文章作者]宣腾、徐国辉
[文章标题]从同课异构看小学英语故事教学中文本解读的有效性
[文章页码]01-06
[文章摘要]本文基于小学英语故事文本的体裁特征,从语言知识、阅读技能、故事情节、情感态度价值观四个方面,对比和分析了两节同课异构的小学英语故事教学课,旨在探索如何从多元视角有效解读文本,优化故事阅读教学效果,提高学生的学习兴趣和综合语言运用能力。
[关 键 词]同课异构,故事教学,文本解读    
[文章背景]故事是阅读材料的体裁之一。故事往往有鲜活的角色、生动的情节、地道的语言,还蕴含一定的哲理,是小学生喜欢阅读的文本材料。因此,绝大多数小学英语教材都编排了故事。
然而,在实际教学中,某些教师对故事文本不能全面而有效地解读,主要体现在:过度关注文本信息;简单堆砌词、句等语言知识;采用解体式层层剥离的教学方式;忽视故事的体裁特点,片面理解故事蕴含的深刻寓意。这阻碍了学生对文本内容的有效理解和学生综合语言运用能力的整体发展。
本文从多元文本分析维度对比和分析了两节同课异构的小学英语故事教学课,旨在探讨如何全面而科学地解读故事文本,提升故事教学的效果。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第7期
[文章作者]陈红娟
[文章标题]阅读教学中培养学生思维能力的探讨
[文章页码]07-11
[文章摘要]本文结合第六届全国小学英语教学观摩研讨会的案例,论述在阅读教学中如何培养学生的分析与综合、判断与推理、概括与归纳以及多角度思考和提出问题的思维能力,探讨在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的方法。
[关 键 词]第六届全国小学英语教学观摩研讨会,阅读教学,思维能力    
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)指出,语言既是交流的工具,也是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在设计教学活动时,要使学生能够在个体与合作的实践活动中发展语言与思维能力。
目前,不少教师过分重视语言知识的传授、记忆与积累和语言交际能力的培养,在语言技能训练中往往强调模仿和记忆,而忽视了学生思维能力的训练和培养。这些教师过多地控制了学生的思维,剥夺了学生自由发展的空间,学生的思维几乎成为“教学的荒地”(王灵滨,2011)。如果阅读教学的任务设计过于简单,任务形式单一,任务目标指向不明,那么就不利于学生全面理解文本,并会使阅读课缺乏有效的思维训练。此外,部分教师对提高学生思维能力的重要性和必要性认识不足,且不能准确理解思维能力的内涵,这无疑阻碍了学生思维能力的发展。

(中学篇)2013年第07期:学生让你哭过几回?(江苏:葛文山)

          英语教师中女教师居多。很多年轻的女教师都有被学生气哭过的经历。在好长一段时间内她们对这种令人尴尬的事情都不愿提及,要等到人到中年时才会把这当成玩笑来回味。 

      看过电视剧《甄嬛传》后,不少女教师感叹:学校如同后宫,尽管你心存美好,与世无争,但学生的调皮和顽劣,同事之间的激烈竞争,领导的“压迫”,也会逼得你像甄嬛一样,从一个温文尔雅的小姑娘蜕变为咄咄逼人的“灭绝师太”。  

          教师再委屈,再伤心,也要强装镇定,不能当着学生流泪,因为那样太掉价了。事后,有的教师会冲进校长室,向领导诉苦,要求严惩惹事学生;有的教师会把工作上的怨气带回家,向父母哭诉,或把气撒在男朋友身上;也有的教师躲在角落里,一个人舔舐伤口。

        一、学生课堂违纪的类型

(中学篇)2013年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第7期
[文章作者]罗娟
[文章标题]在语篇中教学词汇的实践探索
[文章页码]01-06
[文章摘要]对高中词汇教学现状的一次调查与分析表明,学生的词汇学习态度、词汇学习策略、实际词汇量以及教师的词汇教学方式等存在不同程度的问题。本文在分析上述问题的基础上,提出基于语篇的词汇教学策略,并结合教学案例阐述了这些策略在教学实践中的运用。
[关 键 词]语篇,词块,词汇教学    
[文章背景]词汇是语言知识的重要组成部分,是学生语言能力发展的基础。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)对每个级别的词汇学习都做了目标描述。例如,高中毕业应达到八级词汇要求:运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;学会使用 3300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配。对大部分学生而言,达到这一要求挑战性很大。
为了了解学生的词汇运用水平,笔者分别从学生和教师入手做了一些调查和测试。学生来自我校高二年级文理各一个班,共 110名。教师为这两个班的两位任课教师以及另外三个平行班的三位教师。
笔者首先对学生进行了学习策略的问卷调查和词汇水平测试。设计问卷时主要参考了 O'Malley和Chamot(1990)对学习策略的分类,其中观念分为:学习词汇应该死记硬背;应该在语篇中学习词汇;应该通过实际运用来学习词汇。策略分为两个层次:元认知策略和认知策略。每个层次的策略又分为多种具体策略,如重复记忆分为反复朗读、反复拼写、边读边写等。问卷调查完成后,笔者对他们进行了词汇水平测试,包括词汇量测试和词汇知识测试(戴军熔、华叶婷,2003)。
然后,笔者在这两个班中听了由两位教师执教的 10节课和另外三位教师在其他平行班执教的 10节课,并对这 20节课做课例研究,以找出高中英语词汇教学中的一些常见问题。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第7期
[文章作者]黄宏震
[文章标题]结合教材变化浅谈如何帮助初一学生尽快适应初中英语学习
[文章页码]07-12
[文章摘要]教材是课程标准理念的载体,是课程标准对教学要求最主要、最直接、最具体的体现。教材变化的背后是某种教学理念的渗透或教学思想的映射。本文将对比和分析新旧英语教材的变化之处,剖析其对日常教学的实际要求,并探讨帮助初一学生尽快适应初中英语学习的有效方法。
[关 键 词]牛津初中英语,师生关系,初一学生,两极分化,中小学衔接    

(小学篇)2013年第06期目录内容

 

(中学篇)2013年第06期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]陈凤梅
[文章标题]高中英语阅读教学中开放性问题的设计
[文章页码]01-06
[文章摘要]目前,高中英语阅读教学中的问题设计存在局限性。本文结合教学实践探讨了高中英语阅读教学中开放性问题的设计途径,并指出设计开放性问题时应注意的事项,即根据中心话题设计开放性问题,抓住学生的情感设计开放性问题,利用学生的想像力设计开放性问题,巧借中西方学校文化的差异设计开放性问题,以及基于文本的现实意义设计开放性问题。
[关 键 词]阅读教学,开放性问题,语言运用能力,思维能力    
[文章背景]“提问在课堂教学目标的达成方面起着举足轻重的作用”(胡庆芳,2009)。阅读教学中的提问是教师训练和培养学生建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的重要手段,是课堂上师生互动交流的纽带,更是有效教学的保障。但是在目前的高中英语阅读教学中,许多教师的提问多半着眼于文本的文字信息,如概括大意、细节理解、内容复述、猜测词义等,而对文本的深层含意挖掘得不够,缺乏对阅读材料的文学及文化层面的关注及思考,在一定意义上降低了学生参与阅读教学过程时的思维层次,不利于提升学生的综合语言运用能力。
阅读教学应多设计开放性问题,使学生在理解文本的基础上围绕文本并结合自己的经验发表见解,进行言语建构和输出表达,逐步提高综合语言运用能力(梁美珍,2012)。如何在高中英语阅读教学中通过各种有效的途径设计开放性的问题,提升学生的思维含量,促进学生深入理解文本并创造性地运用英语进行交际,是值得深入探究的课题。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]张冠文
[文章标题]在初中英语教学中开展讲故事教学的尝试
[文章页码]06-11
[文章摘要]讲故事的教学有其独特的优势,适合在教材的综合技能部分开展。笔者以《牛津初中英语》七年级上册第三单元综合技能部分的教学为例,简要叙述了开展讲故事教学的过程,即通过讲故事前环节、讲故事环节和讲故事后环节,把听、说、读、写、演等各项技能训练有机整合起来,提高学生的综合语言运用能力。
[关 键 词]讲故事,故事教学,综合技能,初中英语教学    
[文章背景]《牛津初中英语》(译林版,下同)的综合技能(Integrated Skills)部分以听说训练为主,包括常规的听力理解练习,如听力选择、听力填空等,以及模仿教材自编对话两部分。笔者在自身的教学实践中发现,在初一教学伊始,学生的学习兴趣较高,课堂上积极参与,但是半学期过后他们的兴趣逐渐下降,参与的热情不高,课堂教学效率降低。笔者经过调查研究发现,初一新生对自编自演对话很感兴趣,但逐渐他们开始喜新厌旧;此外学生还感觉常规的听力理解练习形式单一、缺乏互动。笔者还了解到所任教学校的学生英语基础相对较好,学生一般在小学一年级开始学英语,有些学生还有在英语国家留学或短期生活的经历。他们普遍英语底子较好,综合语言运用能力较强,活泼好动,乐于表现自己。

(中学篇)2013年第06期:在初中英语教学中开展讲故事教学的尝试(江苏:张冠文)

【摘 要】讲故事的教学有其独特的优势,适合在教材的综合技能部分开展。笔者以《牛津初中英语》七年级上册第三单元综合技能部分的教学为例,简要叙述了开展讲故事教学的过程,即通过讲故事前环节、讲故事环节和讲故事后环节,把听、说、读、写、演等各项技能训练有机整合起来,提高学生的综合语言运用能力。

关于举办“全国中考命题技术高级研修班”的通知及报名表

 

目前,中考试卷的命制工作已经逐步由各地市负责。为了提升各地中考英语命题的质量,北京师范大学外文学院和《中小学外语教学》编辑部将举办“全国中考英语命题高级研修班”。现将举办此次研修班的有关事宜通知如下:  

2013年02月:(中学篇)2012年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选结果揭晓

近期,本刊举办了《中小学外语教学》(中学篇)2012年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选活动。此次活动得到了广大读者的热烈响应,他们积极踊跃参与评选。我刊对来自全国各地的读者投票进行了认真、细致的统计,按照得票数从高到低选出10篇论文。这10篇论文得到广大读者一致、充分的认可,是我刊诸多文章中的优秀代表。

关于“电子辞典在中学英语教学中的运用”征文活动的通知

在课堂教学中指导学生学会使用英语词典是培养学生自主学习能力的重要途径之一,也是《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》(教育部,2001)中提出的课程目标之一。目前使用电子辞典来解决日常外语学习中的查询需求已经越来越普遍。为响应课程改革的要求,提升一线教师使用信息化技术辅助教学手段的能力,北京师范大学《中小学外语教学》编辑部和卡西欧(上海)贸易有限公司决定联合举办“电子辞典在中学英语教学中的运用”的征文活动。

一、活动主办单位
北京师范大学中小学外语教学编辑部、卡西欧(上海)贸易有限公司

二、活动时间:2012年11月~2013年8月

欢迎邮购《第八届全国高中英语教学观摩课案例集》(2012年11月24~26日•湖北武汉)

2012年11月24~26日,中国教育学会外语教学专业委员会于湖北省武汉市召开了“第八届全国高中英语教学观摩研讨会”。全国各省市选拔的17位高中优秀教师分别为大会奉献了精彩纷呈的观摩课,由课程标准研制组专家、大学教授及特级教师组成的专家点评组做了精彩的现场点评。

为了推广优质教育资源,促进英语教师专业素质的提高,更好地发挥此次观摩研讨会的教育价值和培训效能,特录制了案例光盘,共10张DVD。本套光盘是英语教师进行教学和科研的宝贵资料。

光盘号码规则:

1-10号盘格式为:DVD 

1-8号盘:内含16位教师执教课堂实录、教师说课及专家点评。

9号盘:内含1位教师执教课堂实录、教师说课及专家点评,并含专家总评

10号盘:17位优秀执教教师教学资源集

欲购买本套光盘的教师可以直接汇款至本单位办理邮购。邮购地址:北京师范大学中小学外语教学编辑部;收款人:张冬玲;邮编:100875。

免收快递费。请在汇款单附言中注明邮购代号,并提供手机号码,便于投递。

若需通过网银或支付宝转账,请电话联系010-58808018索取账号。

 

光盘名称:第八届全国高中英语教学观摩课案例集

邮购代号:12SV

优惠价:450元

 

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