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(中学篇)2012年第05期:从试题的难度看课堂教学——以2011年江西省英语中考卷为例(江西:温爱英)

从试题的难度看课堂教学
——以2011年江西省英语中考卷为例
 
 
江西省教育厅教学教材研究室  温爱英
 
【摘 要】本文通过分析2011年江西省中考英语试卷的难度发现,学生的听力理解和阅读理解能力较强,尤其是细节理解能力,但深层理解信息的能力还有待提高,在语境和语篇中灵活运用词汇和语法的能力以及书面表达能力较弱;进而指出应加强学生的语篇理解能力、根据上下文进行逻辑推理和判断的能力以及语言表达能力的训练。
【关键词】江西省英语中考卷,难度分析,教学建议
 
       试题难度也叫试题易度(Facility Value),是指答对题目人数所占的比例,也就是各个题目的答对率。一般认为,难度系数在0.4以下的是难题,高于0.7的为容易题。试题的难度反映试题的难易程度,当然也是学生总体水平的直接体现。统计和分析试题难度对全面了解和掌握学生的学习情况有着非常重要的作用。命题者事先可以对试题的难度进行估计,但是一套试题准确的难度最终要考完以后经过统计才能得出。

(中学篇)2012年第05期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第5期
[文章作者]温爱英
[文章标题]从试题的难度看课堂教学——以2011年江西省英语中考卷为例
[文章页码]01-07
[文章摘要]本文通过分析2011 年江西省中考英语试卷的难度发现,学生的听力理解和阅读理解能力较强,尤其是细节理解能力,但深层理解信息的能力还有待提高,在语境和语篇中灵活运用词汇和语法的能力以及书面表达能力较弱;进而指出应加强学生的语篇理解能力、根据上下文进行逻辑推理和判断的能力以及语言表达能力的训练。
[关 键 词]江西省英语中考卷,难度分析,教学建议 
[期刊网址]
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第5期
[文章作者]徐加永
[文章标题]中考英语完形填空测试的效度分析——以2008~2011年北京市中考英语完形填空测试为例
[文章页码]08-12
[文章摘要]本文以2008耀2011 年北京市中考英语完形填空试题为样本,尝试从测试内容的相关性、测试内容的代表性和测试内容的适宜性三个方面收集内容相关证据,验证其效度。本研究表明,北京市中考英语完形填空测试虽具有较高效度,但在删词间隔及题材和体裁方面仍存在一些问题。对此,本文对今后完形填空命题提出了有针对性的建议。
[关 键 词]中考,语言测试,完形填空,效度,效度检验 
[期刊网址]
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第5期
[文章作者]宋德龙
[文章标题]2011年江苏高考英语卷书面表达题的评价及其启示
[文章页码]13-19
[文章摘要]本文利用Bachman & Palmer (1996)的测试有效性模型对2011 年江苏高考英语卷书面表达部分进行了分析,并对江苏省高考英语书面表达试题命制和中学英语课堂中如何进行写作教学提出了思考和建议。
[关 键 词]2011 江苏高考,写作,书面表达,测试评价,课程标准,写作教学 
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(小学篇)2012年第04期:小学英语语篇教学中提问设计的思考(浙江:王如英)

小学英语语篇教学中提问设计的思考
 
 
浙江省海宁市实验小学    王如英
 
【摘 要】在语篇教学过程中,提问是比较常用的方法,有效的提问设计能培养和训练学生的思维,促进学生阅读水平的提高和阅读技巧的发展。本文着重针对小学英语不同类型语篇教学中提问设计存在的偏差,阐述了提问设计要指向学科本质的意义和方法,即提问设计要指向单词意义、交际功能、语篇信息和故事情节。
【关键词】提问设计,语篇教学,单词意义,交际功能,语篇信息,故事情节
 
       在语篇教学中,教师要精心设计一些简练的、富有启发性的问题,通过提问来调动学生的积极性和主动性,提高语篇教学的效率。然而受传统教学理念的影响,在英语教学的起始阶段,不少教师往往侧重听说技能的训练,忽视了阅读能力的培养。而有效的提问设计能挖掘语篇的内涵,对提高学生的阅读水平和发展学生的阅读技巧非常有益。
       一、现阶段语篇教学提问设计中存在的偏差
       有效的提问能优化语篇教学,低效甚至无效的提问反而会成为学生的负担。现阶段小学英语语篇教学中的提问设计有以下不足之处:
       1. 提问设计关注个别,忽视全体
       教师的提问设计应该关注全体学生,对不同层次的学生要提出不同的问题。但是,在许多课堂中,学生的参与面比较窄,有些学生只是旁观者。

(小学篇)2012年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第4期
[文章作者]骆海军
[文章标题]谈小学英语词汇课的教学设计——以一节四年级词汇课的磨课过程为例
[文章页码]01-07
[文章摘要]本文从教学内容解读、学情分析、教学目标设定入手,以一节小学英语四年级词汇课的磨课过程为例,从激活旧知、呈现和操练新知、综合操练和拓展巩固三个阶段阐述了如何进行小学英语词汇课的教学设计。
[关 键 词]教学设计,词汇课,主题情景,呈现,操练,拓展巩固 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第4期
[文章作者]张敏
[文章标题]从两节同课异构课看小学英语故事教学的框架
[文章页码]08-13
[文章摘要]本文通过比较两节同课异构的故事课的教学环节,对小学英语故事课堂的教学框架,即导入———整体理解———深入理解———故事语言的练习和运用进行了分析,指出这种教学框架是提高故事教学实效性的有效教学模式之一。
[关 键 词]故事教学,同课异构,理解,运用 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第4期
[文章作者]楼银君
[文章标题]把握情境要素 打造给力课堂
[文章页码]13-17
[文章摘要]本文结合浙江省“2011 年长三角小学英语课堂教学研讨活动”中的课堂实例,阐述了创设有效情境的基本要素,探讨了情境服务课堂、调动学生学习兴趣、激发学生的主动思维、优化学生语言输出的有效途径。
[关 键 词]情境创设,教学主题,生活实际,文本重构,学情 
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(中学篇)2012年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第4期
[文章作者]邵宁宁
[文章标题]阅读策略在高中英语课堂教学中的有效渗透
[文章页码]01-07
[文章摘要]本文结合教学实例阐述了如何在课堂教学中渗透绘制图示、表格填空任务型阅读和捕捉关键词的阅读策略,旨在引导学生逐步了解策略,掌握策略,熟练运用策略,提高学生的阅读能力,提升学生的综合语言运用能力。
[关 键 词]阅读策略,图示法,表格填空,关键词 
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第4期
[文章作者]王蓓、陈剑
[文章标题]阅读理解中长难句理解障碍的分析与对策
[文章页码]08-14
[文章摘要]本文分析了高三学生在解答阅读理解试题时出现长难句理解障碍的原因,即来自语言层面和文化层面的原因,并提出相应的对策,即:指导学生增加词汇、语法知识,掌握长难句的理解原则,结合理解易读度指标发挥教师的选材作用等。
[关 键 词]长句,难句,长难句,易读度,阅读难度 
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第4期
[文章作者]吕华兵
[文章标题]《牛津高中英语》Project板块语篇教学的实践与反思
[文章页码]15-18
[文章摘要]本文结合《牛津高中英语》Project 板块的教学案例,提出了从文章体裁、语篇结构以及语篇内涵入手多角度地开展该板块语篇教学的策略,并指出Project 板块的教学要简化语篇处理的步骤,深化学生对主题任务的理解;要依托语篇激活学生的自主思维,避免学生对主题任务的僵化理解;要以提升学生的语言运用能力为出发点,恰如其分地讲解语篇中的语言知识。
[关 键 词]Project板块,语篇结构,单元话题,主题任务 
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(小学篇)2012年第03期:关于小学英语课堂学情分析的思考(北京:刘剑)

关于小学英语课堂学情分析的思考
 
 
北京教育学院朝阳分院    刘剑
 
【摘 要】学生在教与学过程中的重要地位决定了教学设计中学情分析的重要性。本文研究了小学英语教师在教学设计中开展学情分析时存在的常见问题,阐述了笔者对小学英语课堂学情分析的内容、方式、有效性判断等方面的思考。
【关键词】学情分析,小学英语课堂,教学设计
 
       一、学情分析的重要性
       学情分析是教学设计过程中的一个重要步骤。教学设计的一切活动都是为了学生的学习:教学目标的制定需要符合学生的现实情况;教学过程的设计要考虑学生的年龄、认知、生活经验等因素。学生在学习过程中是以自己的特点和学习方式通过建立或改组自己的认知结构获得学习结果。因此,要取得教学设计的成功,必须重视对学情的分析。

(小学篇)2012年第03期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第3期
[文章作者]刘剑
[文章标题]关于小学英语课堂学情分析的思考
[文章页码]01-04
[文章摘要]学生在教与学过程中的重要地位决定了教学设计中学情分析的重要性。本文研究了小学英语教师在教学设计中开展学情分析时存在的常见问题,阐述了笔者对小学英语课堂学情分析的内容、方式、有效性判断等方面的思考。
[关 键 词]学情分析,小学英语课堂,教学设计 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第3期
[文章作者]丁海英
[文章标题]《牛津小学英语》综合板块整体教学探析
[文章页码]05-11
[文章摘要]本文结合教学案例探讨了《牛津小学英语》综合板块的整体教学模式,旨在探究如何合理地体现板块功能,突出教学重点,体现教学层次;提出在教学中应尽力做到“以教材为主源、以任务为主线、以学生为主体、以活动为平台”,整体创设情景,以提高综合板块教学的有效性,达成单元教学的总体目标。
[关 键 词]小学英语,综合板块,整体教学 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第3期
[文章作者]张萍
[文章标题]小学中低年级英语对话教学整体性设计的思考
[文章页码]12-16
[文章摘要]本文以一节研究课的教学设计为例,探讨了如何对中低年级对话教学进行整体性设计,并分析了针对篇幅短小而场景变换频繁的图文材料,如何落实整
[关 键 词]整体性设计,中低年级,对话教学 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第3期
[文章作者]刘佳琪、李文岩
[文章标题]小学英语听力活动设计的有效性分析——以人教版《新起点英语》为例
[文章页码]17-21
[文章摘要]教师设计的听力活动是否能有效培养学生的听力技能,直接关系着他们是否能够进行真实的交际。本文以人教版《新起点英语》为例,对听力活动设计的有效性进行了分析,并提出听力教学应包括理解性听力和习得性听
[关 键 词]听力教学,听力活动,有效性 
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(中学篇)2012年第03期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第3期
[文章作者]肖菲
[文章标题]人教版高中课标教材解析与单元整合
[文章页码]01-07
[文章摘要]本文针对高中英语教师在使用新课标教材过程中普遍存在的困惑和问题,简要探讨了使用新课标教材前应当完成的准备工作,并重点针对教材的单元整合,选取人教版《新高中英语》教材的单元案例进行深入解析,尝试在教材整体概览、单元教学内容取舍、单元词汇处理方法、单元课时整合等方面为教师提供具体可行的参考步骤和整合原则。
[关 键 词]人教版教材,课标教材,教材解析,单元整合 
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第3期
[文章作者]宋平平
[文章标题]从一节示范课谈课文阅读教学设计的基本要求
[文章页码]08-11
[文章摘要]英语课文阅读教学承担着培养学生语言知识、语言技能和情感的重任,科学的课文阅读教学设计能真实反映课文的结构和思想,能帮助学生实现信息获取、信息组织和信息构建,并树立正确的人生观、世界观和价值观,进而全面提高人文素养。本文通过一节示范课的设计来说明课文阅读教学设计中应体现整体性、循序性、多样性、思想性和完整性等基本要求。
[关 键 词]阅读教学,教学设计,整体性,循序性,多样性,思想性,完整性 
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2012年
[期刊期别]第3期
[文章作者]卢健
[文章标题]高中英语教学设计案例研究
[文章页码]12-15
[文章摘要]本研究调查和分析了参加福建省2011 年暑期高中英语骨干教师培训班的58 位学员的教学设计能力。研究结果发现,三分之二的学员具备较好的课时教学设计能力,三分之一的学员教学设计能力较弱,总体而言均有改善空间。
[关 键 词]教学设计,案例研究,教学目标,教学过程,教学模式,教学评价 
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(小学篇)2012年第02期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第2期
[文章作者]凌应强
[文章标题]小学英语课堂中的注意及其利用策略
[文章页码]01-06
[文章摘要]通过深入分析小学英语教学中学生的注意指向,可以使教师了解自己的教学语言和教学行为对学生的注意产生的各种影响,并反思造成学生注意力疲乏的原因。通过调整教学内容、教学活动流程、教学操作方法,可以提高对注意进行管理的效率,进而提升语言认知的效率。
[关 键 词]小学英语教学,注意,注意指向,注意时长,注意强度 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第2期
[文章作者]鄯建军
[文章标题]有效实施小学高年级英语故事教学的思考
[文章页码]07-11
[文章摘要]对学生阅读能力的培养是发展学生综合语言运用能力的有效手段之一。不少教师常为如何上好高年级英语故事课、提高学生的英语阅读能力而感到困惑。教师可在阅读前采用不同的导入方式,在阅读中训练学生的阅读技能,在阅读后开展丰富的活动,以激发学生的阅读乐趣,促使他们养成良好的阅读习惯。
[关 键 词]小学高年级,故事教学,阅读兴趣,阅读习惯 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第2期
[文章作者]郭慧
[文章标题]小学英语课堂活用语篇的探讨
[文章页码]16-19
[文章摘要]本文结合课例探讨了培养学生综合语言运用能力、提升语篇教学实效的途径,主要方法有增添序幕、补充内容、续编情节、关注情境、改变文本等。
[关 键 词]语篇,语篇教学,活用语篇 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第2期
[文章作者]江萍
[文章标题]小学英语会话教学的实践与研究
[文章页码]16-19
[文章摘要]本文分析了小学英语会话教学中重词句轻交际、重活动轻情景、重机械操练轻意义练习、重知识学习轻方法指导等常见问题,并指出问题的根源在于教师不清楚会话教学的最终目标是培养学生的口语交际能力。
[关 键 词]会话教学,口语交际能力 
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(小学篇)2012年第01期:对小学低年级教材进行文本再构的实践与思考(浙江:章锡飞)

对小学低年级教材进行文本再构的实践与思考
 
 
浙江省诸暨市新世纪小学    章锡飞
 
【摘 要】本文结合《牛津英语》(上海版)二年级上册的教学案例,从完整性、真实性、情景性三个方面探讨了小学低年级的英语教学如何进行文本再构,对文本再构的方法与实践提出了两点思考。
【关键词】文本再构,完整性,真实性,情景性
 
       一、引言
       教材是最重要的课程资源,教师应能结合实际教学需要,灵活地、有创造性地使用教材。正确处理与活用教材已成为教师的一项基本功,所有老师都有责任与义务对教材进行改编以满足当地学生与教学环境的需求(王蔷,2000)。
       但是在教材使用上,许多教师的观念仍然较为传统,在认识和行动上表现为“教教材”,而不是“用教材教”。不少教师对如何使用统一的教材进行适应不同学校、不同学生的二次开发关注度不高(朱浦,2008a)。许多教师在教学中依旧深陷于先教单词、再教句型、最后教对话或短文的误区。由于缺乏完整的、有真实交际意义的语言情境,学生只能依靠单调的重复来记忆知识,语言运用能力没有得到真正的提高。文本再构是解决此难题的一种有效方法。
       二、文本再构的内涵
       文本再构指教师基于教材和学生的认知水平,从不同层面对教学内容进行改编、重组与整合,建构成新的、有实际意义的、有完整情景的语言材料,并组织学生在新的情景中巩固和运用所学语言,提高学生的语言运用能力。

(中学篇)2012年第02期:高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养(山东:陈凤梅)

高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养
 
 
山东省青岛第三十九中学    陈凤梅
 
【摘  要】本文结合教学实例,从开发和利用非常规问题、设计生成任务、鼓励建构活动和组织合作学习几个角度,探讨了在高中英语阅读教学中培养学生创新性思维能力的有效途径。
【关键词】阅读教学,创新性思维,非常规问题,合作学习
 
       一、引言
       随着素质教育的不断深化,培养创新人才的重要性日益凸显。但是,在英语阅读教学中,许多教师提出的问题、设计的活动以及采用的教学方法很难培养学生的创新性思维,这与教师对创新性思维的认知偏差密切相关。
       “创新性思维是多种思维的综合表现,是指人们沿着不同的方向思考,重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息,产生出大量、独特的新思想”(彭聃龄,2001)。在高中英语阅读教学中,教师应基于阅读文本设计有价值的活动或任务,引导学生沿着不同的方向积极思考,从多个角度寻找尽可能多的答案。在这个过程中,学生创造性地使用语言,产生新颖独特的思想,发展创造性思维。
       阅读是一种复杂的心理过程。阅读过程并不是简单的被动接受信息的过程,而是一个非常活跃的过程。在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态,不断地对视觉信息进行解码、加工和处理(Grellet, 1981)。如何在阅读教学中通过各种有效的途径培养学生的创新性思维能力,提升课堂语言实践活动的创新性思维含量,促进学生创造性地运用英语进行交际,是值得深入探究的课题。

(小学篇)2012年第01期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第1期
[文章作者]陈思羽
[文章标题]例谈语篇在词汇教学中的运用
[文章页码]01-06
[文章摘要]本文结合教学案例分析了将语篇用于词汇教学时存在的问题,提出了有效运用语篇进行词汇教学必须考虑的三个要素:目标词汇、所用语篇以及两者之间的联系,并介绍了将语篇运用于词汇教学的认知环节、拓展环节、运用环节和检测环节的策略。
[关 键 词]语篇,词汇教学,词汇认知,词汇拓展,词汇运用,词汇检测 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第1期
[文章作者]章锡飞
[文章标题]对小学低年级教材进行文本再构的实践与思考
[文章页码]07-10
[文章摘要]本文结合《牛津英语》(上海版)二年级上册的教学案例,从完整性、真实性、情景性三个方面探讨了小学低年级的英语教学如何进行文本再构,对文本再构的方法与实践提出了两点思考。
[关 键 词]文本再构,完整性,真实性,情景性 
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第1期
[文章作者]许芳
[文章标题]利用图示促进学生阅读理解能力的提高
[文章页码]11-14
[文章摘要]在小学英语教学中充分利用教材中的图示或根据教学内容提供一些图示可以增大信息容量,增强知识精度,便于学生识记。本文分析了图示对小学英语阅读教学的作用,并围绕图片式、关键词式、问题式三种图示类型,探讨了图示在阅读教学中的具体运用。
[关 键 词]图示,图片式图示,关键词式图示,问题式图示 
[期刊网址]
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2012年
[期刊期别]第1期
[文章作者]徐新燕
[文章标题]在小学英语课堂中合理运用追问
[文章页码]15-19
[文章摘要]追问是指课堂中为了使学生弄懂某一内容,在一问之后追根究底地继续发问。有效的追问源于正确的教学理念、明确的教学目标、灵活的教学机智和准确的语言表达,是课前精心设计与课堂动态生成的有机结合。巧妙设计追问问题,抓住追问时机,适时实施追问策略,让追问真正成为师生互动的平台,能更好地促进学生的发展,提高课堂教学的有效性。
[关 键 词]追问,问题,时机,思维 

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