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欢迎邮购《第十届高中英语课堂教学观摩课案例集》(2016年11月•重庆) ★中国教育学会外语教学专业委员会主办★41222017-08-26
欢迎邮购《第八届小学英语课堂教学观摩课案例集》(2016年5月•广东东莞) ★中国教育学会外语教学专业委员会主办★ 42232017-08-26
欢迎邮购《第十一届全国初中英语课堂教学观摩课案例集》(2015年11月•山东青岛) ★中国教育学会外语教学专业委员会主办★ 62932017-08-26
欢迎邮购《高中英语课堂教学观摩课案例集》(2014年12月•陕西西安) ★中国教育学会外语教学专业委员会主办★73012017-08-26
2017年08月21日:“第二届信息时代的中小学英语教学研讨会”在南京召开17732017-08-21
(小学篇)2017年第08期:利用绘本培养学生英语语感的教学实践(浙江:陈天远)一文涉及的绘本内容9682017-08-18
(小学篇)2017年第08期:以绘本阅读培养小学生的英语阅读素养—— 一项基于小学英语阅读实践的行动研究(山东:郑鲁燕;北京:罗少茜;附PDF下载)21062017-08-18
(小学篇)2017年第08期目录内容12232017-08-18
(中学篇)2017年第08期:支架式教学理论在初中英语阅读教学中的运用(广东:巫伟民)一文涉及的教学内容8582017-08-14
(中学篇)2017年第08期:外研版高中英语教材必修三第一模块Great European Cities阅读课(天津:田力、李璐)一文涉及的教学内容10342017-08-14
(中学篇)2017年第08期:初中英语实用写作的教学实践——以提案写作为例(上海:孙佳韵)一文涉及的教学内容6702017-08-14
(中学篇)2017年第08期:初中英语读写结合课程的实践(浙江:曹群珍)一文涉及的教学内容9712017-08-14
(中学篇)2017年第08期:隐喻思维与高中英语多义词教学(福建:黄胜华;附PDF下载)15222017-07-28
(中学篇)2017年第08期目录内容14272017-07-28
(小学篇)2017年第07期:在绘本阅读教学中培养学生的思维能力(江苏:沈杰)一文涉及的绘本内容9622017-07-27
(小学篇)2017年第07期:通过微格分析改进小学英语教学行为与教学方式(浙江:张林娟;附PDF下载)14862017-07-17
(小学篇)2017年第07期目录内容14062017-07-17
★★★第二届信息时代的中小学英语教学研讨和培训会通知★★★(2017年6月26日更新专家与主讲内容)189022017-06-28
(中学篇)2017年第07期:Virtual Reality阅读课教学设计(浙江:应晓佳)一文涉及的教学内容16872017-06-28
(中学篇)2017年第07期:基于能力导向的初中英语体裁类写作教学(浙江:刘桂蓉)一文涉及的教学内容9702017-06-28

   

(小学篇)2017年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]张莉、何锋
 
[作者单位]江苏第二师范学院
 
[文章标题]江苏省小学英语教师专业化状况调研
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]本研究从师资队伍结构、教学负荷、教学与学术研究以及专业发展意识四个方面,对江苏全省小学英语教师进行了大规模的网络调研,并在充分讨论小学英语师资现状与问题的基础上,提出了新形势下我国小学英语教师专业发展的三个建议:整体提升师资队伍质量,多元优化教学与研究环境以及协同构建专业发展制度和环境。

(中学篇)2017年第11期:渗透文化品格培养的初中英语阅读教学设计(山东:亓蕾)一文涉及的教学内容

 
人教版《英语》(Go for It!)七年级下册
 
Unit 5 Why Do You Like Pandas?
 
Section B 2a-2c
 
Hello. We are students from Thailand, and we want to save the elephants. The elephant is one of Thailand's symbols. Our first flag had a white elephant on it. This is a symbol of good luck.
 
Elephants are smart animals. They can play soccer or music. They can also draw very well. People say that “an elephant never forgets”. Elephants can walk for a long time and never get lost.

(中学篇)2017年第11期:广东英语高考听说考试考生故事复述中的衔接手段与逻辑连贯特征(广东:徐曼菲、谢芳方)一文涉及的教学内容

 
2011年广东英语高考复述语篇文本(按小句顺序排列) 
 
 
1. Last summer vocation, Tom took a part-time job in a company.
 
2. His office was very small at the end of the second floor.
 
3. One Friday evening, he finished his work
 
4.

(中学篇)2017年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]谢丹
 
[作者单位]浙江省宁波北仑明港高级中学
 
[文章标题]从高考读后续写题型看高中英语读写教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文从英语读写教学中存在的问题出发,根据读后续写的特点,结合2016年10月浙江省新高考英语读后续写试题和人教版高中英语教材,从思维、内容、语言三方面提出了延续思维、创造内容、模仿语言的英语读写教学策略。
 
[关 键 词]读后续写;读写教学;思维;内容;语言      
 
[文章背景]作为高考改革试点省份,浙江省已于2016年10月正式启动英语新高考。在首次高考写作新题型中,读后续写率先亮相。该题型要求学生在阅读一篇350词以内的短文后,根据所给关键词和段首句续写余下的两个段落,使之成为一篇完整的文章。

(小学篇)2017年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]黄小燕、刘宝杰
 
[作者单位]江苏省常州市教育科学研究院
 
[文章标题]核心素养导向的小学英语课堂教学设计
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]核心素养理念的提出旨在促进学生的全面、可持续发展。本文从一节省级评优课的分析入手,探讨了如何在教材解读、学情分析、目标设置、活动设计以及教学评价等基本教学环节中凸显核心素养的培养。
 
[关 键 词]核心素养;课堂教学;教学设计      
 
[文章背景]当前,基础教育英语课程目标正在经历从综合语言运用能力走向英语学科核心素养的深刻变革。

(中学篇)2017年第10期:阅读策略在初中英语阅读教学中的渗透与运用(河北:张中新、张静)一文涉及的教学内容

 
人教版Go for It!八年级下册Unit 2 Section B 2a-2e阅读文本 
 
  
Dear Miss Li,
 
I'd like to thank you for giving money to Animal Helpers. I'm sure you know that this group was set up to help disabled people like me. You helped to make it possible for me to have Lucky. Lucky makes a big difference to my life.

(中学篇)2017年第10期:通过多角度看问题发展学生思维品质的教学实践(北京:杨立宪)一文涉及的教学内容

 
阅读材料1:
 
He Was Not There as a Father
 
My name is Makaziwe Mandela. I'm Nelson Mandela's oldest daughter from his first marriage to my mom, Nurse Evelyn Mase. I actually struggled for years with feelings of anger and abandonment and my brothers felt pretty much the same.
 
As a child, before my father went to prison, I longed to have both of my parents in my life, but it was my mother who brought me up. I had a father who had been there but not really there.

(中学篇)2017年第10期:如何结合文本开展语言知识的教学(山东:吕萌;附PDF下载)

 
 
【摘  要】在当前的语言知识课堂教学中,教师通常会建立阅读文本与语言点学习之间的联系。本文结合具体教学案例,提出了在学习目标语言时回归文本的三种方式,即基础型回归、应用型回归和深化型回归,旨在激发学生思维,提高语言知识学习的有效性。
 
【关键词】文本;语言知识;语境 
 
 
一、引言
 
课文文本提供了语言知识学习的场景、范例、话题背景、主题内容,是词汇和其他语言知识的载体。王蔷(2015)指出,教师应改变脱离语境知识的学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中,学习方式要走向整合、关联、发展的课堂。越来越多的教师注重立足文本语篇,结合文本引导学生理解和吸收语言知识,在巩固与深化文本内容理解的基础上落实语言点的学习与运用。

(中学篇)2017年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]向东方
 
[作者单位]北京汇文中学
 
[文章标题]培养中学生做英语笔记习惯的实践研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]针对学生在英语学习中不会做课堂笔记,课后不会自主积累和复习,导致语言知识输入量不够、语言能力缺乏的问题,本文依据克拉申的“i+1”输入假设理论,结合教学实践探讨了培养学生良好的做笔记习惯的步骤和方法,以提升学生的语言能力和学习能力。
 
[关 键 词]英语笔记;输入假设;学习能力      
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准 (2011年版)》(以下简称《课标》)指出,英语课程的学习就是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;同时指出英语学习具有明显的渐进性和持续性特点(教育部,2012a)。语言学习持续时间长,因此需要逐渐积累。
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