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(中学篇)2019年第05期:基于主题意义探究的英语教学实践——以一篇科技说明文的教学设计为例(江苏:辛强;附PDF下载)123572019-04-28
(中学篇)2019年第05期目录内容34462019-04-28
(小学篇)2019年第04期:绘本与教材结合的单元整体教学课例分析(北京:江萍;附PDF下载)46952019-04-17
(小学篇)2019年第04期目录内容25232019-04-17
中考英语考试改革背景下的全国初中英语听说教学骨干教师观摩及研讨会(由上海市世界外国语中学和上海外语音像出版社举办)34022019-04-16
(中学篇)2019年第04期:绘制新时代基础外语教育现代化的发展蓝图(上海:梅德明;附PDF下载)36182019-04-01
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(小学篇)2019年第03期:小学英语课堂教学中的常见问题分析与建议(北京:程晓堂、谢诗语;附PDF下载)68372019-03-18
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(中学篇)2019年第03期:英语阅读教学中语境的层次性与语言能力培养策略研究(浙江:葛炳芳、葛俊婷;附PDF下载)89052019-02-27
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(小学篇)2019年第02期: 基于主题情景的单元整体教学设计(江苏:沈杰;附PDF下载)63562019-02-13
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(中学篇)2019年第02期:高中英语略读策略显性教学实践探究(广东:陈彩云;附PDF下载)22322019-02-12
(中学篇)2019年第02期:基于主题意义探究的阅读教学实践与策略(江苏:董金标)一文涉及的教学内容26532019-02-12
(中学篇)2019年第02期:英语诗歌教学中发展学生审美情趣的探索(广东:陈晓云)一文涉及的教学内容24342019-02-12
(中学篇)2019年第02期:“读写联系体”理念下的高中英语阅读教学实践(福建:薛蓉)一文涉及的教学内容20542019-02-12
(中学篇)2019年第02期:基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析(北京:郭颖、张金秀、徐国辉)一文涉及的教学内容25072019-02-12
(中学篇)2019年第02期:“展示而非讲述”策略在读后续写中的运用(浙江:张春霞、胡圆圆;附PDF下载)42062019-02-11
(中学篇)2019年第02期目录内容37522019-02-11

   

(小学篇)2019年第10期:同课异构活动中创设课堂教学情境的思考(山东:孙泓、庞晖;附PDF下载)

 
【摘   要】创设情境是教师激发学生积极参与学习的重要手段。如何通过创设情境,在各个教学环节引导学生积极投入学习,达到学科育人的目的,是长期以来广大教师关注和实践的话题。通过分析小学英语同课异构课堂教学的情境设计发现,教师对教学各环节情境创设的认知和实践依然存在差异,以教师为中心、浅层学习、情感教育走形式等问题亟待解决,教学情境的适切性有待提高。
 
【关键词】教学情境;同课异构;情境创设 
 
 
一、背景介绍
 
2018年11月,山东省举行了“小学英语远程研修线下工作坊同课异构研讨”活动,活动主题是“核心素养背景下的小学英语阅读教学策略研究”。活动中,有两位教师就外研版《英语》五年级上册Module 9 Unit 1“Do You Want to Visit the UN Building?”一课进行了同课异构教学展示,得到了一致好评。她们非常注重创设教学情境,让学生在较为真实的教学情境中展开有关联合国大厦的学习,主动建构有关联合国的信息,达到了很好的教学效果。我们仔细阅读了两位教师的教学设计,反复观看了她们的上课录像,并将其转换成文字,包括师生会话中的停顿、打断、语气词等。在对教师创设的情境、教师话语、学生的反馈形式和学生的行为反应进行分析研究之后,我们发现有的情境设计存在不足,没有达到预设的目的。相同的教学环节,两位教师对教学情境的认知和实践也存在差异,某些教学情境的适切性不够。

(小学篇)2019年第10期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]孙泓、庞晖
 
[作者单位]山东省青岛市教育科学研究院
 
[文章标题]同课异构活动中创设课堂教学情境的思考
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]创设情境是教师激发学生积极参与学习的重要手段。如何通过创设情境,在各个教学环节引导学生积极投入学习,达到学科育人的目的,是长期以来广大教师关注和实践的话题。通过分析小学英语同课异构课堂教学的情境设计发现,教师对教学各环节情境创设的认知和实践依然存在差异,以教师为中心、浅层学习、情感教育走形式等问题亟待解决,教学情境的适切性有待提高。
 
[关 键 词]教学情境;同课异构;情境创设      
 
[文章背景]2018年11月,山东省举行了“小学英语远程研修线下工作坊同课异构研讨”活动,活动主题是“核心素养背景下的小学英语阅读教学策略研究”。

(中学篇)2019年第10期:思辨活动与情感交往并重的初中英语阅读教学实践(江苏:葛婷婷;附PDF下载)

 
【摘  要】在初中英语阅读课堂教学中,思辨活动的设计可以训练学生的思维能力,情感交往的渗入可以提升阅读课堂的效率和质量。本文解析了在初中英语阅读教学中学生与文本交往、与他人交往、与自我交往的具体实践,以探讨思辨活动与情感交往并重的初中英语阅读教学观的实践途径。
 
【关键词】思辨活动;情感交往;思维品质;阅读教学
 
 
一、引言
 
阅读课是初中英语学的重要课型之一。

(中学篇)2019年第10期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]陈运良
 
[作者单位]广东省广州市协和中学
 
[文章标题]语料库视角下的新旧课标词汇表对比
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]本文采用词汇分析软件Range32H分析了2003版及2017版《普通高中英语课程标准》的词汇在34个Range词表中的分布情况,发现2017版课标词汇更加高度地聚集于英语本族语者最常用的3000基本词,体现了高中英语课程的基础性目标;进一步分析新旧课标词汇的增删情况后发现,2017版课标词汇表删除了大量低频词,而新增的词汇主题内容特征明显,有助于主题引领式教学理念的实施。
 
[关 键 词]课标;词汇表;Range词表;语料库
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《2017版课标》)与2003年颁布的《普通高中英语课程标准(实验)》(以下简称《2003版课标》)相隔14年,其中的变化颇受关注。

(小学篇)2019年第09期:小学阶段儿童英语阅读资源评估指标探析(北京:王文静、解会欣、李丽、谢秋葵;附PDF下载)

 
【摘   要】本研究通过对教师、教研员和学生群体进行访谈,提取了小学阶段儿童英语阅读资源评估的关键性指标,进而结合文献分析结果编制调研问卷,并对每一项指标的重要程度进行评估,最终确定了15项评估指标。本研究结果可为儿童英语阅读资源的研发、选择和使用提供依据。
 
【关键词】儿童英语阅读;英语阅读资源;评估指标;资源研发
 
 
 
一、问题的提出
 
阅读能力对于儿童的英语学习而言至关重要,良好的英语阅读能力不仅可以帮助儿童扩大词汇量,了解中西方文化差异,还可以促进儿童审美能力及思维能力的发展(薛春,2017)。同时,也只有读得比较多,阅读量足够大的人,才能真正学好英语(黄源深,2006)。《义务教育英语课程标准(2011年版)》也对小学阶段儿童的英语阅读能力和阅读量提出了新的要求,初中一年级时,更是要求课外阅读量累计达到4万词以上(教育部,2012)。要达到这样的目标,就必须增加小学阶段儿童的英语阅读量,这就需要为儿童提供大量的、丰富的、合适的英语阅读资源。

(小学篇)2019年第09期目录内容

 
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]王文静、解会欣、李丽、谢秋葵
 
[作者单位]北师大认知神经科学与学习国家重点实验室
 
[文章标题]小学阶段儿童英语阅读资源评估指标探析
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]本研究通过对教师、教研员和学生群体进行访谈,提取了小学阶段儿童英语阅读资源评估的关键性指标,进而结合文献分析结果编制调研问卷,并对每一项指标的重要程度进行评估,最终确定了 15项评估指标。本研究结果可为儿童英语阅读资源的研发、选择和使用提供依据。
 
[关 键 词]儿童英语阅读;英语阅读资源;评估指标;资源研发   
 
[文章背景]阅读能力对于儿童的英语学习而言至关重要,良好的英语阅读能力不仅可以帮助儿童扩大词汇量,了解中西方文化差异,还可以促进儿童审美能力及思维能力的发展(薛春,2017)。同时,也只有读得比较多,阅读量足够大的人,才能真正学好英语(黄源深,2006)。

(中学篇)2019年第09期:基于主题意义的单元整体教学(北京:齐地尔;附PDF下载)

   
【摘  要】单元是英语课程内容的有机组成部分,也是承载主题意义的基本单位。基于主题意义的单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。在主题化、结构化、活动化的单元整体教学中,学生更加关注内容,探究更为主动。
 
【关键词】单元整体教学;主题意义;深度教学 
  
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一,主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围,还为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观。学生对主题语境和语篇理解的深度,直接影响其思维发展水平和语言学习成效。

(中学篇)2019年第09期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]王鹏飞
 
[作者单位]北京语言大学外国语学部法语系
 
[文章标题]欧洲面向行动式教学法简介及其应用
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]作为新世纪欧盟在外语教学方法领域的最新创新成果,面向行动式教学法在包括法国在内的欧洲各国获得了广泛关注与推广,以行动为核心的教学模式对于提升外语学习者的实际交际能力具有重要意义。本文介绍了面向行动式教学法的理论基础及该教学法以行动为核心的外语教学模式的特点,并聚焦法国中学英语教学,阐释了面向行动式教学法在外语教学中的实际应用,以期对我国的中学外语教学改革有所启示。

(小学篇)2019年第08期:“意趣英语”课程规划与实施指南(江苏:戈向红;附PDF下载)

  
【摘   要】目前在小学英语教育领域,国家课程校本化实施的总体现状是资源的使用无章可循,补充资源没有与教材对接,也没有制定相应的实施指南,长久以来一直处于系统性和科学性欠缺的状态。笔者提出“意趣英语”的教学主张,将教材、绘本、系列故事和自然拼读整合相融,建构起“意趣英语”课程,并在学校全面使用,旨在探索国家课程校本化的有效途径。
 
【关键词】意趣英语;校本课程;课程规划
 
 
 
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)提出:初中毕业生的课外阅读量应累计达到6~8万词以上,初一学生约4万词。《课标》对小学毕业生没有明确的阅读量指标。为此,有些教师率先在小学进行补充阅读的教学实践研究,但是补充的资源没有与教材很好地对接,处于没有规范、没有科学引导的状态,学校和教师也很难积累经验与措施。笔者结合自己的“意趣英语”教学主张,将课程构建从个体层面推向学校层面,建构起“意趣英语”课程,并在学校全面使用,取得了良好的成果。
 
一、“意趣英语”课程目标综述
 
“意趣英语”有两个关键词:一个是“意”(meaningful),另一个是“趣”(interesting)。所谓“意”,即有意思、有意义、有意韵。小学英语教学要遵循意义领先的原则,不能仅仅鹦鹉学舌,机械跟读。

(小学篇)2019年第08期目录内容

 

[期刊期别]第8期

[文章作者]戈向红

[作者单位]苏州大学实验学校

[文章标题]“意趣英语”课程规划与实施指南

[文章页码]01-06

[文章摘要]目前在小学英语教育领域,国家课程校本化实施的总体现状是资源的使用无章可循,补充资源没有与教材对接,也没有制定相应的实施指南,长久以来一直处于系统性和科学性欠缺的状态。笔者提出“意趣英语”的教学主张,将教材、绘本、系列故事和自然拼读整合相融,建构起“意趣英语”课程,并在学校全面使用,旨在探索国家课程校本化的有效途径。

[关 键 词]意趣英语;校本课程;课程规划

[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011 年版)》(教育部,2012)提出:初中毕业生的课外阅读量应累计达到6~8万词以上,初一学生约4万词。《课标》对小学毕业生没有明确的阅读量指标。为此,有些教师率先在小学进行补充阅读的教学实践研究,但是补充的资源没有与教材很好地对接,处于没有规范、没有科学引导的状态,学校和教师也很难积累经验与措施。笔者结合自己的“意趣英语”教学主张,将课程构建从个体层面推向学校层面,建构起“意趣英语”课程,并在学校全面使用,取得了良好的成果。

[期刊网址]WWW.FLTS.CN


[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年

[期刊期别]第8期

[文章作者]李静

[作者单位]北京市海淀区教师进修学校

(中学篇)2019年第08期:中学英语课堂教学中的常见问题分析(北京:程晓堂、谢诗语;附PDF下载)

 
 
【摘  要】自从英语课程改革以来,中学英语课堂教学在理念和方法上不断创新,教学水平有了很大提升,但仍存在一些突出问题。本文以近些年全国初、高中英语课堂教学观摩课为研究材料,从课堂导入、教学活动设计、课堂结构、语篇意识、教师语言等方面,分析了中学英语课堂教学中的常见问题,并针对这些问题提出了改进建议。  
 
【关键词】初中英语;高中英语;课堂教学;教学问题 
  
 
一、引言
 
中国教育学会外语教学专业委员会举办的全国初、高中英语课堂教学观摩培训会至今有十余届。本文第一作者几乎参加了历届观摩培训会,承担了会前指导工作和观摩现场的点评工作。

(中学篇)2019年第08期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]程晓堂、谢诗语
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]中学英语课堂教学中的常见问题分析
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]自从英语课程改革以来,中学英语课堂教学在理念和方法上不断创新,教学水平有了很大提升,但仍存在一些突出问题。本文以近些年全国初、高中英语课堂教学观摩课为研究材料,从课堂导入、教学活动设计、课堂结构、语篇意识、教师语言等方面,分析了中学英语课堂教学中的常见问题,并针对这些问题提出了改进建议。
 
[关 键 词]初中英语;高中英语;课堂教学;教学问题        
 
[文章背景]中国教育学会外语教学专业委员会举办的全国初、高中英语课堂教学观摩培训会至今有十余届。本文第一作者几乎参加了历届观摩培训会,承担了会前指导工作和观摩现场的点评工作。

(小学篇)2019年第07期:支架理论指导下的小学英语写作教学实践(江苏:曹伟华;附PDF下载)

 
【摘   要】写是语言技能的重要组成部分,也是学生语言运用能力的综合体现。本文结合教学案例,分析了英语写作教学中借助不同类型支架,引导学生提升写作能力的策略,包括搭建情境支架,激发写作动机;搭建范例支架,发展写作技能;搭建图表支架,建构写作框架;搭建协作支架,共建写作作品。
 
【关键词】支架式教学;支架;写作教学 
 
 
一、引言
 
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)明确指出,语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及对这些技能的综合运用。综观小学英语课堂,大部分教师对学生听、说、读技能的培养明显多于对写这一技能的培养,学生写的能力也明显弱于听、说、读的能力。而要提高学生写的能力,需要教师关注写作教学,加强对学生写作过程的指导。
 
二、支架式教学理论
 
支架式教学理论基于维果茨基提出的最近发展区理论。

(小学篇)2019年第07期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2019年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]曹伟华
 
[作者单位]江苏省无锡市梁溪区教师发展中心
 
[文章标题]支架理论指导下的小学英语写作教学实践
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]写是语言技能的重要组成部分,也是学生语言运用能力的综合体现。本文结合教学案例,分析了英语写作教学中借助不同类型支架,引导学生提升写作能力的策略,包括搭建情境支架,激发写作动机;搭建范例支架,发展写作技能;搭建图表支架,建构写作框架;搭建协作支架,共建写作作品。
 
[关 键 词]支架式教学;支架;写作教学   
 
[文章背景]综观小学英语课堂,大部分教师对学生听、说、读技能的培养明显多于对写这一技能的培养,学生写的能力也明显弱于听、说、读的能力。而要提高学生写的能力,需要教师关注写作教学,加强对学生写作过程的指导。

(中学篇)2019年第07期:主题意义探究引领下的中学英语单元教学策略(北京:张金秀;附PDF下载)

  
【摘  要】本文在对课程标准新理念“主题意义探究”进行深入辨析的基础上,结合单元教学案例,提出以下四个中学英语单元教学策略:通过提炼和分解单元主题重组教学内容;将主题转化为问题,创设探究情境;巧用多种活动形态,优化教学方式;重视教师指导,提高探究质量。
 
【关键词】主题意义;探究式教学;单元教学  
 
 
一、问题的提出
 
随着课改的深入和核心素养的提出,以单元为整体进行教学设计,体现学科育人价值,整体把握学科核心素养培养,成为教学研究者和实践者的基本共识(崔允漷,2019;余文森,2017)。核心素养强调学科育人的大格局,内容统整、深度学习、素养整合应该是单元教学的基本特征。但反观当前中学英语单元教学实践就会发现,教师们依然局限在语言知识和语言技能培养的小格局内,普遍存在教学内容碎片化、学生学习浅层化、素养培养割裂化的问题。
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