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（中学篇）2018年第02期：从学习者视角优化教学设计的课例研究（江苏：孙勇）一文涉及的教学内容10222018-02-02
（中学篇）2018年第02期：由问题导向引发的落实高中课标核心素养的深度思考（广东：邱耀德）一文涉及的教学内容11052018-02-02
（中学篇）2018年第02期：高中英语阅读教学读中活动模式化问题改进对策（北京：景鹏；附PDF下载）23592018-02-02
（中学篇）2018年第02期目录内容23432018-02-02
第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会住宿与交通信息8432018-01-19
第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会通知（2号）26702018-01-19
第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会通知（1号）23712018-01-19
（小学篇）2018年第01期：北师大版《英语》二年级下册Unit 12 Review教学设计（四川：敬萱、林伟）一文涉及的歌曲10662018-01-17
（小学篇）2018年第01期：以培养核心素养为指向的绘本教学实践（山东：孔秋实）一文涉及的绘本内容12362018-01-17
（小学篇）2018年第01期：开放性问题在故事教学中的有效运用（江苏：袁峥）一文涉及的教材和绘本内容12612018-01-17
（小学篇）2018年第01期：基于核心素养的小学英语故事教学策略（福建：廖荣莲）一文涉及的教学内容13862018-01-16
（小学篇）2018年第01期：一次小学高年级英语绘本阅读课的磨课经历（江苏：敖桂花）一文涉及的绘本材料13452018-01-15
（小学篇）2018年第01期：单元整体教学设计的几个关键点（江苏：曹伟华、张琦；附PDF下载）18982018-01-15
（小学篇）2018年第01期目录内容19742018-01-15
（中学篇）2018年第01期：基于语篇的语法教学实践——以译林版《英语》七年级上册 Unit 3 Grammar板块为例（江苏：马黎、赵哲）一文涉及的教学内容12942018-01-08
（中学篇）2018年第01期：深挖阅读文本内涵 培育学科核心素养——人教版高中英语Module 2 Unit 5阅读教学设计（广东：黎洁媛、伞瑶、陈皓曦 ）一文涉及的教学内容14352018-01-08
（中学篇）2018年第01期：任务链在初中英语语法教学中的应用（浙江：徐亚男）一文涉及的教学内容10542018-01-08
（中学篇）2018年第01期：逆向教学设计落实英语学科核心素养的实践（北京：赵钰莲）一文涉及的“逆向教学设计”范例及教学文本14582018-01-08
（中学篇）2018年第01期：读后续写：英语学科核心素养的一种评价途径（浙江：夏谷鸣；附PDF下载）32882017-12-29
（中学篇）2018年第01期目录内容37682017-12-29

　　　

（中学篇）2018年第05期：培养学生学科能力的高中英语阅读教学实践（北京：陶常娥、赵连杰）一文涉及的教学内容

Fri, 05/04/2018 - 16:00 — publish
 
北师大版高中英语Module 2 Unit 5 Lesson 3 Experiment in Folk
 
Kong Goes for Folk!
 
The famous classical pianist, Kong Xiangdong, surprised his fans last week by giving a concert combining classical music with Chinese folk music.

（中学篇）2018年第05期：阅读教学中段落深度加工策略探讨（山东：吕萌、秦涛；附PDF下载）

Fri, 05/04/2018 - 15:55 — publish
 
【摘  要】段落理解影响到学生对语篇微观结构和宏观结构的掌握程度。目前阅读教学中，段落处理简单肤浅，不利于发展学生的阅读思维。本文从评判、推断、归纳段落信息三个维度探讨了深度加工段落的可行性策略与途径。 
 
【关键词】阅读教学；段落；段落加工；文本解读 
 
 
一、引言
 
阅读是语言与思维相互作用的过程。段落是整个阅读语篇主体架构的一个意义单位，是阅读文本主题意义序列中的一个信息片段。英语思维模式影响英语语篇的生成和发展。连淑能（2006）指出，英语用词、造句、成章的最大特点是采用形合法，重形式结构协调，多用或常用关联词语，注重形式接应，前呼后应，显性衔接，以形显义，以形统意，以法摄神。这种思维特质体现在段落的组织、展开与联结上，使段落解析成为发展学生阅读思维的触发点。

（中学篇）2018年第05期目录内容

Wed, 05/02/2018 - 17:24 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2018年
 
［期刊期别］第5期
 
［文章作者］罗之慧
 
［作者单位］湖北省教育科学研究院
 
［文章标题］英语教师思维教学策略提升工作坊探析
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］当前外语教学改革的重点是发展学生的高阶思维能力，而要发展学生的高阶思维能力就必须促进教师思维教学策略的提升，帮助教师建构有关思维的陈述性知识与程序性知识。文章例举了一个以高阶思维能力培养为目标的教师思维教学策略提升工作坊，介绍了PIRA的实操性培训方式，分析了其设计思路和培训过程，以期为提升教师的思维教学策略提供借鉴。
 
［关 键 词］思维教学；高阶思维；教学策略；教师培训；工作坊； PIRA培训模式   
 
［文章背景］当前基础教育课程改革的重点是发展学生的核心素养，高中英语课程标准将思维品质和语言能力、学习能力、文化意识一起列为英语学科核心素养的关键要素（陈琳，2016；转引自张金秀，2016）。

（小学篇）2018年第04期：基于教材文本分析的对话教学设计与实施（北京：贾秋林）一文涉及的教材内容

Wed, 04/18/2018 - 12:35 — publish

 

1. 北京版《英语》（下同）二年级下册Unit 1 “What Time Is It?” Lesson 3

（小学篇）2018年第04期：利用故事栏目教学培养学生的英语阅读能力（上海：施永琴；附PDF下载）

Mon, 04/16/2018 - 16:43 — publish
 
【摘  要】本文以上教牛津版《英语》教材中的故事栏目（Enjoy/Read a Story）为例，介绍了该栏目的功能定位及教学建议，探讨了如何通过该栏目的教学来培养学生的英语阅读能力。
 
【关键词】故事栏目；阅读教学；图形组织者；阅读能力 
 
 
阅读是语言学习的关键一环，它对学生语言运用能力的形成至关重要。研究表明，外语阅读有利于学生的语言发展，有利于其阅读能力、写作能力、词汇能力、拼写能力、语法使用能力、口语和听的能力的发展（Krashen, 2004）。《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）在语言技能分级标准中对二级“读”的要求是：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群朗读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。如何切实有效地进行阅读教学，帮助学生提高阅读能力，是小学英语教师普遍关注的问题。
 
故事是小学生喜闻乐见的阅读材料，上教牛津版《英语》教材中的故事栏目（Enjoy/Read a Story）设计了图文并茂的小故事。本文将介绍该栏目的功能定位及教学建议，探讨如何利用故事栏目教学，通过合理设计阅读前、阅读中和阅读后的教学活动，培养学生的英语阅读能力。

（小学篇）2018年第04期目录内容

Mon, 04/16/2018 - 16:20 — publish
  
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2018年
 
［期刊期别］第4期
 
［文章作者］施永琴
 
［作者单位］上海教育出版社小学英语编辑室
 
［文章标题］利用故事栏目教学培养学生的英语阅读能力
 
［文章页码］01-04
 
［文章摘要］本文以上教牛津版《英语》教材中的故事栏目（Enjoy/Read a Story）为例，介绍了该栏目的功能定位及教学建议，探讨了如何通过该栏目的教学来培养学生的英语阅读能力。
 
［关 键 词］故事栏目；阅读教学；图形组织者；阅读能力      
 
［文章背景］阅读是语言学习的关键一环，它对学生语言运用能力的形成至关重要。研究表明，外语阅读有利于学生的语言发展，有利于其阅读能力、写作能力、词汇能力、拼写能力、语法使用能力、口语和听的能力的发展（Krashen, 2004）。

（中学篇）2018年第04期：一节基于拓展阅读的高中英语读写课例（山东：王志强、姜卉芳）一文涉及的教学内容

Mon, 03/26/2018 - 16:04 — publish
 
拓展材料文本
 
Ryan's Dream
 
When my son Ryan was six years old and in the first grade, his teacher, Nancy, talked to the class about developing countries and how they could help people, particularly children, in other parts of the world. The teacher told the class that seventy dollars would buy a well in developing countries. When Ryan heard people died because they didn’t have clean water, he was deeply affected. He came home that day and insisted he needed seventy dollars for class the next morning.

（中学篇）2018年第04期：初中英语故事阅读教学的设计（江苏：义媛）一文涉及的教学内容

Mon, 03/26/2018 - 15:56 — publish

Down the Rabbit Hole
 
One sunny day, Alice sat by a river with her sister. Then she heard a sound. She looked up and saw a white rabbit in a coat passing by.
 
“Oh, dear! I'll be late!”said the rabbit. It took a watch out of its pocket and looked at the time.

（中学篇）2018年第04期：如何在高中英语阅读教学中渗透国际理解教育（四川：杜军、朱文英）一文涉及的教学内容

Mon, 03/26/2018 - 15:48 — publish

 

1. 教材中的主体语篇Sandstorms in Asia以及文化视角语篇The Green Movement

 

 

2. 选修课语篇《巴黎气候协定》

 

（中学篇）2018年第04期：例谈读后续写中协同效应的实现路径（浙江：袁宏阳）一文涉及的读后续写材料及范文

Mon, 03/26/2018 - 15:22 — publish
    
1. 读后续写材料 
 
阅读下面短文，根据所给情节进行续写，使之构成一个完整的故事。
 
I was responding to a call from a small brick flat in a quiet part of town. I assumed I was being sent to pick up some party-goers, or someone who had just had a fight with a lover, or a worker heading to an early shift at some factory for the industrial part of the town.

（中学篇）2018年第04期：英语学习活动观的理念与实践探讨（山东：高洪德；附PDF下载）

Mon, 03/26/2018 - 15:09 — publish
 
【编者按】为了帮助英语教师更好地理解高中英语课程改革，我刊特邀课标组专家，结合他们在《普通高中英语课程标准》修订过程中的一些思考撰写有关高中英语课程改革的文章。本期我刊特邀课标专家组成员高洪德老师讨论英语学习活动观的内涵和实践方式。
 
专家简介：高洪德，山东省教育科学研究院英语特级教师，中国教育学会外语教学专业委员会副理事长，“国培计划”专家，教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员，普通高中英语课程标准修订专家组核心成员。

（中学篇）2018年第04期目录内容

Mon, 03/26/2018 - 14:38 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2018年
 
［期刊期别］第4期
 
［文章作者］高洪德
 
［作者单位］山东省教育科学研究院
 
［文章标题］英语学习活动观的理念与实践探讨
 
［文章页码］01-06
 
［文章摘要］本文分析了《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出的英语学习活动观的内涵及其对英语教育的意义，讨论了如何正确对待现实英语教学中各种学习活动的价值，并通过案例介绍了学习活动观的实践方式。
 
［关 键 词］英语学习活动观；理念；实践   
 
［文章背景］《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）提出的英语学习活动观与学科核心素养目标和六要素整合的课程内容等一起，都属于英语课程建设的重大发展和创新。怎样理解英语学习活动观，应该如何认识这一发展对未来英语教育可能产生的影响，这是教师们需要认真思考的问题。

（小学篇）2018年第03期：小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略（北京：左小玉；附PDF下载）

Fri, 03/16/2018 - 10:34 — publish
 
【摘    要】思维品质是英语学科核心素养四个维度之一，是基础教育阶段所有学生的普适性要求。在小学英语阅读教学中，引入思维可视化工具梳理文本逻辑，借助布卢姆认知目标分类设计高阶思维层级的阅读任务和培养学生自主提问及勇于质疑的习惯等策略，可以使学生思维的逻辑性、批判性和创造性有较大程度的改善，从而促进学生思维品质的发展。
 
【关键词】思维品质；布卢姆认知目标分类；思维可视化工具；自主提问
 
 
 
义务教育阶段的英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即英语教学不仅要让学生掌握语言知识，发展语言技能，还要进一步促进他们思维能力的发展（教育部，2012）。随着中国学生发展核心素养框架的出台，英语学科提出了基于语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个维度的核心素养构架。这就意味着思维品质的培养不再是特优学生的发展目标，而是对基础教育阶段所有学生的普适性要求（张金秀，2016）。
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