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（中学篇）2018年第04期：如何在高中英语阅读教学中渗透国际理解教育（四川：杜军、朱文英）一文涉及的教学内容13332018-03-26
（中学篇）2018年第04期：故事阅读教学中培养初中生思维品质的实践（北京：孙铁玲）一文涉及的教学内容15182018-03-26
（中学篇）2018年第04期：例谈读后续写中协同效应的实现路径（浙江：袁宏阳）一文涉及的读后续写材料及范文13682018-03-26
（中学篇）2018年第04期：英语学习活动观的理念与实践探讨（山东：高洪德；附PDF下载）108262018-03-26
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（小学篇）2018年第03期：小学英语阅读教学中培养学生思维品质的策略（北京：左小玉；附PDF下载）58882018-03-16
（小学篇）2018年第03期目录内容18972018-03-16
欢迎邮购《第十二届全国初中英语课堂教学观摩课案例集》（2017镇江）44832018-03-09
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（中学篇）2018年第03期：以学生为主体的初中英语写作教学——以World Link第一册第五单元写作课为例（浙江：邹潇霄、汪加华）一文涉及的教学内容19902018-02-02
（中学篇）2018年第03期：例谈读写结合的写作教学实践探究（江苏：王秀荣）一文涉及的教学内容17112018-02-02
（中学篇）2018年第03期：基于高中英语学科核心素养的阅读教学设计——以北师大版《英语》模块七Unit 19 Lesson 3 Body Language为例（北京：艾慧、郝奇斐）一文涉及的教学内容19542018-02-02
（中学篇）2018年第03期：巧用预测策略 逐层推进理解——以一节视听说课为例（北京：师海红）一文涉及的教学内容13342018-02-02
（中学篇）2018年第03期：高中英语阅读思维型教学实践探究（福建：林艳、郭强）一文涉及的教学内容14652018-02-02
（中学篇）2018年第03期：基于文本解读的阅读教学设计例析（江苏：常万里、张利琴）一文涉及的教学内容15312018-02-02
（中学篇）2018年第03期：中学生英语词缀知识发展情况研究（甘肃：高育松、薛小梅）一文涉及的高考试题14822018-02-02
（中学篇）2018年第03期：在英语教学中发展学生的思维品质（北京：程晓堂；附PDF下载）48712018-02-02
（中学篇）2018年第03期目录内容28372018-02-02
（小学篇）2018年第02期：小学英语故事教学的实践探索（河北：张英）一文涉及的教材内容15512018-02-02

　　　

（小学篇）2018年第07期：利用教材练习提升学生核心素养的探讨（浙江：陈贤德；附PDF下载）

Wed, 07/11/2018 - 09:56 — publish
 
 
    【摘   要】在日常教学中，教师对于教材练习的解读与使用存在误区，影响了教材练习服务于教学目标的价值发挥。合理利用教材中的练习应当面向学生的语言理解能力、语言表达能力和自主思维能力，通过实现聚焦价值、引导语言输出和促进思维发展三条途径，发挥教材练习的作用。
 
    【关键词】教材；练习；语篇；思维；核心素养 
 
 
教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段（教育部，2012；教育部，2018）。教师对于“重要内容和手段”的解读与使用，直接关系到课程内容的实施、课程目标的达成以及英语学科核心素养的落实。小学英语教材中的练习是教材资源的组成部分，一般都会结合主题语境，采用对话操练、主题调查、读写任务等语言实践活动，以图、文、表格相结合的方式加以呈现，是帮助学生理解主体文本内容、获取知识与技能、发展核心素养的支架。
 
在日常教学中，教材练习常被教师忽视，具体表现为：先让学生做一做，然后校对一下答案；撇开教材练习，挖空心思创编新的练习材料；开展脱离真实语境的语言操练活动。教师可能不了解教材练习的深层作用，比如与教材主题的情境衔接、主题相关等。小学英语教材中的练习，需要在教学目标的导向下实现其语言教学的价值。

（小学篇）2018年第07期目录内容

Mon, 07/09/2018 - 13:43 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2018年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］陈贤德
 
［作者单位］浙江省桐乡市茅盾实验小学
 
［文章标题］利用教材练习提升学生核心素养的探讨
 
［文章页码］01-05
 
［文章摘要］在日常教学中，教师对于教材练习的解读与使用存在误区，影响了教材练习服务于教学目标的价值发挥。合理利用教材中的练习应当面向学生的语言理解能力、语言表达能力和自主思维能力，通过实现聚焦价值、引导语言输出和促进思维发展三条途径，发挥教材练习的作用。
 
［关 键 词］教材；练习；语篇；思维；核心素养      
 
［文章背景］教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段（教育部，2012；教育部，2018）。教师对于“重要内容和手段”的解读与使用，直接关系到课程内容的实施、课程目标的达成以及英语学科核心素养的落实。

（中学篇）2018年第07期：在读写课中培养学生的高阶思维能力（广东：熊丽萍）一文涉及的教学内容

Mon, 06/25/2018 - 08:51 — publish
 
  Module 6 Unit 3 Reading
 
 Advice from Grandad
 
Dear James, 
 
It is a beautiful day here and I am sitting under the big tree at the end of the garden. I have just returned from a long bike ride to an old castle. It seems amazing that at my age I am still fit enough to cycle 20 kilometers in an afternoon. It's my birthday in two weeks' time and I'll be 82 years old!

（中学篇）2018年第07期：动作描写微技能在读后续写中的运用（浙江：舒丽萍、熊邦忠；附PDF下载）

Mon, 06/25/2018 - 08:36 — publish
  
【摘  要】本文探究了三种动作描写微技能，即细化动作，写出动作过程；精选动词，做到描述精准；添加修饰成分，实现描写生动，并结合案例阐述了这三种微技能在读后续写中的运用实践。 
 
【关键词】动作描写；微技能；读后续写 
  
 
一、引言
 
读后续写试题要求学生阅读一篇350词之内的短文，根据短文内容、所给段落开头语与所标示关键词进行续写，将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文（150词左右）（教育部考试中心，2015）。在近三次浙江省高考英语试题中，读后续写试题都是要求考生续写人物经历，补充故事情节。学生答题中存在的典型问题为情节构思与前文不连接、续写内容欠丰满、语言表达欠生动等（赵敏，2017）。其中一个重要原因就是，学生不会根据文章主题和故事发展的需要生动、细致地描写主要人物的动作，导致续写文章情节失真、内容平淡、人物苍白、语言空洞。

（中学篇）2018年第07期目录内容

Mon, 06/25/2018 - 08:28 — publish
  
［期刊年份］中小学外语教学（中学篇）2018年
 
［期刊期别］第7期
 
［文章作者］罗少茜、张玉美
 
［作者单位］北京师范大学外国语言文学学院
 
［文章标题］运用阅读圈任务评价学生的英语学科核心素养
 
［文章页码］01-05
 
［文章摘要］英语学科核心素养的提出为教学和评价提出了新的要求和挑战。本文介绍了阅读圈任务在评价学生英语学科核心素养方面的应用，并结合一项终结性评价的试测，同时根据专家判断和考生的作答情况，探讨了阅读圈任务所考查核心素养及具体要素的确定，以及对阅读圈应用于课堂形成性评价的操作方法。
 
［关 键 词］核心素养；阅读圈任务；形成性评价；终结性评价      
 
［文章背景］《普通高中英语课程标准（2017年版）》于2018年正式颁布，确定英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个要素构成（教育部，2018）。

（小学篇）2018年第06期：小学英语群文阅读教学的尝试与思考（江苏：陈剑；附PDF下载）

Fri, 06/15/2018 - 16:46 — publish
 
【摘   要】群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式，对全面提升学生的英语阅读素养具有重要意义。本文以一节群文阅读教学观摩课为例，阐述了小学英语群文阅读教学的具体操作策略，即确定群文话题，精选教学文本；关注问题设计，引发深度思考；构建生本课堂，体验真实阅读，以期探索提升学生英语阅读素养的有效途径和手段。
 
【关键词】群文阅读；拓展阅读；群文话题；问题设计；真实阅读；阅读素养
 
 
 
一、群文阅读教学及其意义
 
群文阅读教学这一概念最初源自语文学科，它是指在较短时间内针对一个话题进行多文本的阅读教学（蒋军晶，2016）。如果将其迁移至英语学科，可以对该定义作如下解读：较短时间通常是指一节课或至多两节课；话题是指教师为学生选择阅读素材的依据或者主题；多文本是指教学文本的篇数，通常为2～4篇，文本之间无明显的主次之分。
 
英语阅读对于提升学生的核心素养至关重要。然而，小学阶段英语开设的课时普遍不多，如何在有限的时间内开展阅读教学尤为重要。群文阅读教学中，学生一次性可以阅读多篇文本，有利于扩充阅读量和提升阅读速度。同时，群文阅读教学能培养学生的阅读策略，比如推理、比较、分析、整合、判断和创造等。此外，群文阅读教学中，学生在较短时间内需要阅读多篇文本，其默读、快速浏览等阅读能力会得到有效锻炼和提升。

（小学篇）2018年第06期目录内容

Fri, 06/15/2018 - 16:12 — publish
 
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2018年
 
［期刊期别］第6期
 
［文章作者］陈剑
 
［作者单位］江苏省如东县实验小学
 
［文章标题］小学英语群文阅读教学的尝试与思考
 
［文章页码］01-07
 
［文章摘要］群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式，对全面提升学生的英语阅读素养具有重要意义。本文以一节群文阅读教学观摩课为例，阐述了小学英语群文阅读教学的具体操作策略，即确定群文话题，精选教学文本；关注问题设计，引发深度思考；构建生本课堂，体验真实阅读，以期探索提升学生英语阅读素养的有效途径和手段。
 
［关 键 词］群文阅读；拓展阅读；群文话题；问题设计；真实阅读；阅读素养   
 
［文章背景］群文阅读教学这一概念最初源自语文学科，它是指在较短时间内针对一个话题进行多文本的阅读教学（蒋军晶，2016）。

（中学篇）2018年第06期：对一次高中英语听说课同课异构活动的反思（广东：邹必影 ）一文涉及的教学内容

Wed, 05/30/2018 - 15:39 — publish

 

一、北师大版《英语》Module 4 Unit 12 Lesson 2教材内容

 

（中学篇）2018年第06期：基于英语学科能力要素框架的高中英语阅读教学课例改进（北京：贺亚丽、马欣、李春芳、冯娟）一文涉及的教学内容

Wed, 05/30/2018 - 15:38 — publish
 
 Elias’ Story
 
My name is Elias. I am a poor black worker in South Africa. The time when I first met Nelson Mandela was a very difficult period of my life. I was twelve years old. It was in 1952 and Mandela was the black lawyer to whom I went for advice. He offered guidance to poor black people on their legal problems. He was generous with his time, for which I was grateful.
 
I needed his help because I had very little education. I began school at six. The school where I studied for only two years was three kilometers away. I had to leave because my family could not continue to pay the school fees and the bus fare. I could not read or write well. After trying hard, I got a job in a gold mine. However, this was a time when one had got to have a passbook to live in Johannesburg.
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