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(中学篇)2017年第07期:依托阅读材料 促进学生写作能力提升——从观摩江苏省2016年高中英语优质课评比所想到的(江苏:王梅、孟庆忠)一文涉及的教学内容12582017-06-28
(中学篇)2017年第07期:英语语法教学中语料的选编和积累(上海:陈琼;附PDF下载)20892017-06-28
(中学篇)2017年第07期目录内容21032017-06-28
(小学篇)2017年第06期:情感主线运用于故事教学的实践与思考(浙江:李茜茜)一文涉及的教学内容13772017-06-16
(小学篇)2017年第06期:基于学生思维和语言发展的教师话语个案研究(北京:左小玉;附PDF下载)24552017-06-16
(小学篇)2017年第06期目录内容15262017-06-16
(中学篇)2017年第06期:译林版《英语》九年级上册Unit 4 Reading The Shortest Player in the NBA阅读教学设计探究(江苏:唐利平)一文涉及的教学内容26792017-05-19
(中学篇)2017年第06期:外研版高中英语必修四Module 2 Traffic Jams阅读课(重庆:夏恬、王文姝、应斌)一文涉及的教学材料和自编小诗15792017-05-19
(中学篇)2017年第06期:巧用文本主线 优化阅读教学(浙江:章波勇)一文涉及的教学内容14372017-05-19
(中学篇)2017年第06期:"主体参与式文本解构"在高中英语阅读教学中的运用 (浙江:许玲)一文涉及的教学内容13082017-05-19
(中学篇)2017年第06期:阅读教学中培养学生思维能力的实践 (江苏:顾琴、卞学华 )一文涉及的教学内容15892017-05-19
(中学篇)2017年第06期:听说课“自下而上”和“自上而下”教学模式例谈 (福建:卢健)一文涉及的教学内容15192017-05-19
(中学篇)2017年第06期:提升高中英语读写课有效性的策略——以一次同课异构活动为例(江苏:李漫)一文涉及的教学内容12492017-05-19
(中学篇)2017年第06期:从语篇层级角度解读语言审美选择的基本策略(江苏:李福庆)一文涉及的教学内容10202017-05-19
(中学篇)2016年第06期:阅读教学中培养学生思维能力的实践(江苏:顾琴、卞学华;附PDF下载)23972017-05-19
(中学篇)2017年第06期目录内容19852017-05-19
(小学篇)2017年第05期:“自主化英语拓展阅读课程”的实践探索(上海:陈恒洁、虞晴梅;附PDF下载)20962017-05-17
(小学篇)2017年第05期目录内容15682017-05-17
(中学篇)2017年第05期:初中英语综合技能板块的教学策略(江苏:邱美春)一文涉及的教学内容13262017-04-28
(中学篇)2017年第05期:多模态高中英语课堂中的诗歌鉴赏与创作课例 (广东:李温和、李绍明)一文涉及的教学内容14012017-04-28

   

(中学篇)2017年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]谢丹
 
[作者单位]浙江省宁波北仑明港高级中学
 
[文章标题]从高考读后续写题型看高中英语读写教学
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文从英语读写教学中存在的问题出发,根据读后续写的特点,结合2016年10月浙江省新高考英语读后续写试题和人教版高中英语教材,从思维、内容、语言三方面提出了延续思维、创造内容、模仿语言的英语读写教学策略。
 
[关 键 词]读后续写;读写教学;思维;内容;语言      
 
[文章背景]作为高考改革试点省份,浙江省已于2016年10月正式启动英语新高考。在首次高考写作新题型中,读后续写率先亮相。该题型要求学生在阅读一篇350词以内的短文后,根据所给关键词和段首句续写余下的两个段落,使之成为一篇完整的文章。

(小学篇)2017年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]黄小燕、刘宝杰
 
[作者单位]江苏省常州市教育科学研究院
 
[文章标题]核心素养导向的小学英语课堂教学设计
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]核心素养理念的提出旨在促进学生的全面、可持续发展。本文从一节省级评优课的分析入手,探讨了如何在教材解读、学情分析、目标设置、活动设计以及教学评价等基本教学环节中凸显核心素养的培养。
 
[关 键 词]核心素养;课堂教学;教学设计      
 
[文章背景]当前,基础教育英语课程目标正在经历从综合语言运用能力走向英语学科核心素养的深刻变革。

(中学篇)2017年第10期:阅读策略在初中英语阅读教学中的渗透与运用(河北:张中新、张静)一文涉及的教学内容

 
人教版Go for It!八年级下册Unit 2 Section B 2a-2e阅读文本 
 
  
Dear Miss Li,
 
I'd like to thank you for giving money to Animal Helpers. I'm sure you know that this group was set up to help disabled people like me. You helped to make it possible for me to have Lucky. Lucky makes a big difference to my life.

(中学篇)2017年第10期:通过多角度看问题发展学生思维品质的教学实践(北京:杨立宪)一文涉及的教学内容

 
阅读材料1:
 
He Was Not There as a Father
 
My name is Makaziwe Mandela. I'm Nelson Mandela's oldest daughter from his first marriage to my mom, Nurse Evelyn Mase. I actually struggled for years with feelings of anger and abandonment and my brothers felt pretty much the same.
 
As a child, before my father went to prison, I longed to have both of my parents in my life, but it was my mother who brought me up. I had a father who had been there but not really there.

(中学篇)2017年第10期:如何结合文本开展语言知识的教学(山东:吕萌;附PDF下载)

 
 
【摘  要】在当前的语言知识课堂教学中,教师通常会建立阅读文本与语言点学习之间的联系。本文结合具体教学案例,提出了在学习目标语言时回归文本的三种方式,即基础型回归、应用型回归和深化型回归,旨在激发学生思维,提高语言知识学习的有效性。
 
【关键词】文本;语言知识;语境 
 
 
一、引言
 
课文文本提供了语言知识学习的场景、范例、话题背景、主题内容,是词汇和其他语言知识的载体。王蔷(2015)指出,教师应改变脱离语境知识的学习,将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中,学习方式要走向整合、关联、发展的课堂。越来越多的教师注重立足文本语篇,结合文本引导学生理解和吸收语言知识,在巩固与深化文本内容理解的基础上落实语言点的学习与运用。

(中学篇)2017年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2017年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]向东方
 
[作者单位]北京汇文中学
 
[文章标题]培养中学生做英语笔记习惯的实践研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]针对学生在英语学习中不会做课堂笔记,课后不会自主积累和复习,导致语言知识输入量不够、语言能力缺乏的问题,本文依据克拉申的“i+1”输入假设理论,结合教学实践探讨了培养学生良好的做笔记习惯的步骤和方法,以提升学生的语言能力和学习能力。
 
[关 键 词]英语笔记;输入假设;学习能力      
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准 (2011年版)》(以下简称《课标》)指出,英语课程的学习就是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;同时指出英语学习具有明显的渐进性和持续性特点(教育部,2012a)。语言学习持续时间长,因此需要逐渐积累。

《中小学外语教学》2017年广告刊登价格

 
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1.

(小学篇)2017年第09期:核心素养理念下的主题单元教学实践(北京:齐雪婷、王文娟、刘杨、孙辰一;附PDF下载)

 
 
【摘  要】小学英语教学应注重其育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。主题单元教学法是实现英语学科教学价值的有效途径。本文结合Seasons in Life的主题单元教学课例,探讨了在日常教学活动中如何贯彻教书育人的理念,并介绍了主题单元教学法在课堂实践中的运用。
 
【关键词】核心素养;育人;主题单元教学 
 
 
英语教学应当以英语学习为媒介,发挥学科的育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
 
语言与内容融合教学(CLIL教学法)是指将外语作为教学用语来教授如地理、生物、历史等非语言类课程(Dalton-Puffer,2007,转引自郄利芹,2016)。

(小学篇)2017年第09期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]齐雪婷、王文娟、刘杨、孙辰一
 
[作者单位]北京光明小学
 
[文章标题]核心素养理念下的主题单元教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]小学英语教学应注重其育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。主题单元教学法是实现英语学科教学价值的有效途径。本文结合Seasons in Life的主题单元教学课例,探讨了在日常教学活动中如何贯彻教书育人的理念,并介绍了主题单元教学法在课堂实践中的运用。
 
[关 键 词]核心素养;育人;主题单元教学      
 
[文章背景]英语教学应当以英语学习为媒介,发挥学科的育人功能,帮助学生逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,即语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

(中学篇)2017年第09期:在初中英语阅读教学中培养学生的核心素养(山东:张莹、刘玉祥)一文涉及的教学内容

 
[Passage 1]
 
Last month, our dog welcomed me when I came home from school. He wanted a walk, but I was too tired. I threw down my bag and went to the living room. The minute I sat down in front of the TV, my mom came over.
 
“Could you please take the dog for a walk?” she asked. “Could I watch one show first?” I asked. “No!” she replied angrily. “You watch TV all the time and never help out around the house! I can't work all day and do housework all evening.” “Well, I work all day at school, too! I'm just as tired as you are!” I shouted back. My mom did not say anything and walked away. For one week, she did not do any housework and neither did I.

(中学篇)2017年第09期:英语学科思维品质的培养——以一节高中英语阅读课为例(山东:陈元宝、袁雪芹 )一文涉及的教学内容

 
Rebuilding a Bridge
 
David and Roy decided to go for a bicycle ride with three other students: Robert, Helen and Betty. But Robert's father couldn't afford to buy a bike for him. So they were going to borrow one for him.
 
The students had planned to meet at 8 o'clock. But Robert, Helen and Betty were half an hour late, for they had to come a long way since they found the bridge over the stream had been washed away.
 
When they told the bad news to David and Roy, David said nothing and kept silent for a moment.
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