中学篇

(中学篇)2021年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]葛文山
 
[作者单位]浙江省杭州高级中学
 
[文章标题]基于分类讨论的作文构思——从成都市英语骨干教师培训班的展示课说起
 
[文章页码]01-09
 
[文章摘要]语言是思想的外衣,想清楚才能说明白。作文构思是写好作文的第一步。本文介绍一种能打开写作思路的有效方法——分类讨论,并以两节公开课为案例,探讨它在提升学生写作思维品质中的实践应用,旨在让学生的英语表达上升到逻辑清晰、条理分明的层次。
 
[关 键 词]英语作文;分类讨论;作文构思;思维品质   
 
[文章背景]分组与归类是大脑处理信息时的自然特点。大脑喜欢把相似的信息归类整理在一起,方便存储和提取(Minto,2009)。对于它的探讨将有助于中学生摆脱“理不清”“说不明”“写不出”的英语表达难题。

《中小学外语教学》(中学篇)2021年重点选题范围(附PDF下载)

 
《中小学外语教学》(中学篇)2021年重点选题范围如下:
 
新时代我国英语课程改革研究
 
高中英语课程标准教学理念的深入探究和实践
 
义务教育英语课程标准教学理念的深入探究和实践
 
初高中英语教学中教材的使用和教学文本的利用
 
课标中文化知识的内涵解读以及培养学生文化知识的方法探究
 

(中学篇)2021年第01期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2021年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]王蔷、周密、蔡铭珂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]基于大观念的高中英语单元整体教学设计
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]大观念是学科育人最具有价值的知识,统领课程内容的组织、教学活动的设计和学业评价的方式,体现单元整体教学的整体性和关联性。本文在梳理大观念和单元整体教学的内涵与价值的基础上,结合具体案例阐述基于大观念进行单元整体教学设计的途径与方法,以期推动英语学科核心素养和学科育人目标落地课堂。
 
[关 键 词]大观念;单元整体教学;核心素养   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称《新课标》)的颁布与实施,标志着我国基础教育课程改革迈入了一个新阶段。

(中学篇)2020年第12期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]张运桥
 
[作者单位]江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心
 
[文章标题]英语教学与现代信息技术深度融合的实践与思考
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]目前,英语教学与现代信息技术之间已经从初步应用层面转向深度融合层面,但在教学实践中存在深度融合内涵认识不够、能力不足、路径不清等问题。本文剖析了英语教学与现代信息技术深度融合的内涵,并以一节英语阅读课为教学案例,从课前、课中、课后三个阶段阐述了英语教学与现代信息技术深度融合的具体操作方法。
 
[关 键 词]信息技术;深度融合;英语教学 
 
[文章背景]近年来,随着现代信息技术在教育教学领域中的快速发展和广泛应用,英语教学与信息技术之间已经从初步应用层面转向深度融合层面。就英语学科而言,构建深度融合的英语教学课堂,对发展学生英语学科核心素养、提高教学效能有着极为重要的现实意义。

(中学篇)2020年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]陈则航、陈曦、邹敏
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]高考英语阅读理解题对批判性思维的考查及其启示
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]本文从批判性思维的视角出发,分析了2017~2020年高考英语全国卷阅读理解试题,发现其中渗透了对批判性思维的考查,且近两年其考核比重增大。根据高考英语阅读理解的这一趋势,教师在教学中应充分利用教材促进学生分析、推理、评价等批判性思维的发展。
 
[关 键 词]批判性思维;高考;阅读理解题;阅读教学   
 
[文章背景]批判性思维是21世纪的核心技能以及教育的重要目标(OECD,2015),也是创新思维的基础(Paul,1993)。《普通高中英语课程标准 (2017年版)》(以下简称《课标》)明确指出,批判性是英语学科核心素养——思维品质的重要内容(教育部,2018)。

(中学篇)2020年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]基于语篇分析的英语教学设计
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]语篇是学生学习语言知识和发展语言技能的重要源泉。教师只有全面、深入地分析教学中使用的语篇,才能有针对性地设计教与学的活动。本文探讨了语篇分析对英语教学设计的重要性、语篇分析的主要内容以及如何基于语篇分析设计英语课堂教学活动。
 
[关 键 词]英语教学;语篇分析;教学设计 
 
[文章背景]自2001年开始实施新一轮英语课程改革以来,中小学英语教材呈现百花齐放的状态,而且各个版本的教材都经过了多次修订和完善。这些教材不再像过去以呈现课文、对话、语言知识以及练习为主,而是基于课文和对话的内容及其涵盖的语言知识设计多种多样的课堂活动,以发展学生的英语语言运用能力。此举有利于落实英语新课程倡导的教学理念,优化课堂教学过程,提高课堂教学的效果。

(中学篇)2020年第08期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]周霜
 
[作者单位]四川省成都外国语学校
 
[文章标题]英语分级群文阅读教学中批判性思维的培养
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]批判性思维的培养是高中英语教学的重点和难点。本文将批判性思维训练引入分级群文阅读教学中,并依据批判性思维的八个核心要素(目的、问题、信息、概念、推论、假设、结论、观点)设计出有效的教学方案,以探讨分级群文阅读教学中批判性思维培养的可行方式。同时,本文以实践课例为依托分析了教学实践中批判性思维培养的具体步骤与重点。教学实践结果表明,该培养方式具备有效性、可操作性和可推广性。
 
[关 键 词]分级群文阅读;分级阅读;群文阅读;批判性思维      
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出,英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

(中学篇)2020年第07期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]徐静芳
 
[作者单位]江苏省无锡市教育科学研究院
 
[文章标题]高中英语整本书阅读导读课的实践探究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]英语整本书阅读能有效提高学生的英语水平,启迪学生的心智,培养学生的学科核心素养。教师对整本书阅读的指导是否得法直接影响学生整本书阅读的成效。本文分析了整本书阅读导读教学中存在的问题,并结合实践案例阐述了实施整本书阅读导读课的策略。
 
[关 键 词]整本书阅读;导读课;阅读素养 
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准 (2017年版)》 (教育部,2018;以下简称《课标》)明确提出:教师应注意指导学生积极开展课外听读活动,广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,使他们逐步养成良好的阅读习惯,通过阅读发展阅读能力,学习语言和人文、科学知识,并拓展思维,提高审美、鉴赏和评价的能力。

(中学篇)2020年第06期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]潘正凯
 
[作者单位]华东师范大学教师教育学院
 
[文章标题]论文写作促进教师知识建构的机制与策略研究
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]论文写作对于教师的知识建构具有重要价值。论文写作能够促进教师实践性知识与理论性知识的协作与互动,即本土经验理论化、公共理论实践化。知识管理的显性知识和隐性知识的转化构成了这一过程的基本机制。教师可以采用“基于案例的理论建构”与“基于理论的案例设计”两条写作思路,建立起经验与理论协同发展的格局,建构教师职业独特的知识基础。
 
[关 键 词]论文写作;理论性知识;实践性知识;知识建构;知识管理;教师发展   
 
[文章背景]笔者曾通过对个案的考察,展现了论文写作活动对于英语教师情感、知识、能力、实践、社会关系以及自我认知等方面所具有的多样化促进作用(潘正凯,2016)。

(中学篇)2020年第05期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2020年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]张运桥
 
[作者单位]江苏省徐州经济技术开发区教师发展中心
 
[文章标题]产出导向法指导下的高中英语写作教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]写作教学对培养学生的英语学科核心素养至关重要。但目前写作教学中学用分离现象比较严重,学生写作兴趣不高,写作水平不强。本文介绍了产出导向法的理论框架,并结合课堂教学实例,从驱动、促成和评价三个方面,阐述了产出导向法在高中英语写作教学中的具体操作方法。
 
[关 键 词]产出导向法;写作教学;英语写作   
 
[文章背景]写作是历年高考英语试题的重要组成部分,重点考查学生在真实语境中传递与沟通信息,再现生活经历,表达观点、意图和情感的能力(教育部,2018)。写作彰显学生的语言能力、思维品质等关键能力,对培养学生的英语学科核心素养至关重要。
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