中学篇

(中学篇)2019年第07期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]张金秀
 
[作者单位]北京教育学院外语学院
 
[文章标题]主题意义探究引领下的中学英语单元教学策略
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文在对课程标准新理念“主题意义探究”进行深入辨析的基础上,结合单元教学案例,提出以下四个中学英语单元教学策略:通过提炼和分解单元主题重组教学内容;将主题转化为问题,创设探究情境;巧用多种活动形态,优化教学方式;重视教师指导,提高探究质量。
 
[关 键 词]主题意义;探究式教学;单元教学   
 
[文章背景]随着课改的深入和核心素养的提出,以单元为整体进行教学设计,体现学科育人价值,整体把握学科核心素养培养,成为教学研究者和实践者的基本共识(崔允漷,2019;余文森,2017)。

(中学篇)2019年第06期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]张献臣
 
[作者单位]人民教育出版社英语编辑室
 
[文章标题]中学英语阅读教学的痛点分析与对策
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]作为落实英语学科核心素养的主要途径,英语阅读教学引起了广大英语教师的高度重视。然而,长期以来,英语阅读教学还存在诸多问题,比如文本信息碎片化、思维层次肤浅、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等。本文基于核心素养的理念,深入分析了这些痛点形成的原因,并提出了解决这些问题的综合方案:关注作者写了什么、作者为什么写、作者是怎样写的、你认为作者写得怎样,在此基础上学习语言并迁移与运用文本。
 
[关 键 词]中学英语;阅读教学;核心素养;碎片化;模式化;思维   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出了发展学生英语学科核心素养的要求。

(中学篇)2019年第05期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]陈康、张洁
 
[作者单位]教育部考试中心
 
[文章标题]高中生英语概要写作质量评价研究
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]随着《普通高中英语课程标准(2017年版)》的修订和发布,综合写作任务在中学英语教学和考试中开始得到应用并取得了良好效果。作为一种综合写作任务,概要写作将阅读与写作结合,有助于培养学生在阅读基础上进行分析、概括、综合、建构的高阶思维能力,提升其学习能力。通过组织模拟测试并分析学生概要写作的样本,研究人员总结了体现概要写作质量的主要特征,并在此基础上探讨其评价标准。

(中学篇)2019年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]梅德明
 
[作者单位]上海外国语大学
 
[文章标题]绘制新时代基础外语教育现代化的发展蓝图
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]本文探讨新时代推动我国基础外语教育现代化发展的人才培养蓝图,提出现代化外语学科教育必须扎根中国,融通中外,立足时代,面向未来,持之以恒,久久为功;必须明确教育内容标准和学业质量标准,帮助学生树立人类命运共同体意识,培养学生未来参与中外人文交流与合作的胜任力,逐步发展和提升学生的学科核心素养,培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的时代新人。
 
[关 键 词]外语教育;教育现代化;人类命运共同体;学科核心素养;胜任力   
 
[文章背景]2019年2月,中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》。

(中学篇)2019年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第3期
 
[文章作者]葛炳芳、葛俊婷
 
[作者单位]浙江省教育厅教研室
 
[文章标题]英语阅读教学中语境的层次性与语言能力培养策略研究
 
[文章页码]01-08
 
[文章摘要]语言能力是英语学科核心素养的基础要素。语境是高中英语阅读教学中语言能力培养的核心变量。阅读教学中所创设的语境是有层次的。本文提出了字面语境、隐含语境和拓展语境的语境分层法,并结合具体的课例阐述了基于语境发展学生语言能力的三大策略:基于字面语境感知语言,依托隐含语境内化语言,围绕拓展语境运用语言。
 
[关 键 词]英语阅读教学;语境;语言能力;字面语境;隐含语境;拓展语境   
 
[文章背景]培养语言能力是英语课堂的核心任务。阅读教学是高中英语教学中语言能力培养的重要载体。

(中学篇)2019年第02期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]郭颖、张金秀、徐国辉
 
[作者单位]北京市广渠门中学
 
[文章标题]基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]基于主题意义探究的高中英语阅读教学是发展学科能力、落实核心素养的主要途径之一。本文论述了基于主题意义探究的阅读教学的探究维度和设计原则,并结合教学实践案例,分析了高中英语阅读教学开展主题意义探究的实施过程。
 
[关 键 词]主题意义;课堂生成;阅读教学 
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准 (2017年版)》把主题语境列为课程内容第一要素,并提出英语教学要在主题意义引领下通过学习理解、应用实践、迁移创新等英语学习活动落实核心素养(教育部,2018)。在英语阅读教学中,教师需要以特定主题语境下的语篇为依托,探究语篇所承载的主题、内容、逻辑结构、文体特征、语言形式是如何服务于主题意义的。

(中学篇)2019年第01期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2019年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]张秋会、王蔷、蒋京丽
 
[作者单位]北京市密云区巨各庄中学
 
[文章标题]在初中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]英语学习活动观是保障核心素养落地的重要途径,而如何在课堂教学中实践英语学习活动观,则是摆在英语教师面前的现实问题。本文以一节初中英语阅读课的教学设计为例,阐释了如何基于文本解读,遵循英语学习活动观设计和实施阅读教学,实现培养学生英语学科核心素养的目的。
 
[关 键 词]核心素养;英语学习活动观;阅读教学   
 
[文章背景]培养学生的核心素养,实现学科育人,落实立德树人,已成为我国基础教育面临的新任务。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

(中学篇)2018年第12期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]陈丽智
 
[作者单位]浙江师范大学外国语学院
 
[文章标题]有效开展反思性对话的行动研究
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]反思性对话是教师最常用的反思方法之一。 本文从准备和开展两个阶段描述了如何有效开展反思性对话,并确定了“一思一记四步骤”反思性对话的开展模式,阐述了在每个步骤中教师要承担的角色任务,探讨了有效开展反思性对话的策略和思路。
 
[关 键 词]反思性对话;教师发展;行动研究   
 
[文章背景]21世纪的教育正在发生翻天覆地的变化,教师的作用也发生了根本的改变。教师要引导、鼓励和启发学生,培养学生主动思维和积极参与的品质,提高学生的创新能力和实践能力。要实现这些目标,教师不仅要思考与探讨教学方法,而且要具备自我发展的动力和能力,成为反思性实践者。反思是教师成长的催化剂,反思性对话是最常用的反思方法之一。

(中学篇)2018年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]孙铁玲
 
[作者单位]北京市海淀区教师进修学校中学英语教研室
 
[文章标题]小学与初中衔接中英语阅读能力的培养
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]基于以学生发展为本的理念,笔者依据布鲁姆的认知目标分类理论,开展了小初衔接英语阅读能力进阶培养的探索和实践。本文以两节同话题小初衔接英语阅读课为例,提出阅读内容应由事实性知识向概念性知识进阶;阅读目标应由列举、分类事实性信息为主向以运用、概括、分析为主进阶;阅读过程中应渐进地关注新的认知的形成和知识的建构;阅读评估应激励学生学习。小学与初中衔接阶段英语阅读能力的培养应遵循以学生为本、循序渐进、聚焦意义探究的原则。
 
[关 键 词]小初衔接;阅读能力   
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)提出,英语课程设计的总体思路是从义务教育阶段起,建立一个以学生发展为本、系统而持续渐进的英语课程体系。

(中学篇)2018年第10期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第10期
 
[文章作者]程晓堂
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]基于主题意义探究的英语教学理念与实践
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导基于主题意义探究的英语教学理念。本文根据主题式教学的基本原理,论述了英语学科开展主题式教学的必要性以及基于主题意义探究的英语教学的优势,介绍了基于主题意义探究的英语教学设计及实施路径,同时提供了相关教学建议和案例。
 
[关 键 词]主题意义;主题式教学;高中英语教学   
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一,而且是第一要素。《课标》还指出,主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要的内容,直接影响学生对语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。

(中学篇)2018年第09期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]吕国征
 
[作者单位]江苏师范大学附属实验学校
 
[文章标题]基于语境的初中英语复习教学实践与思考
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]传统的初中英语复习课存在诸如教师脱离语境,堆砌语言知识点进行复习,忽视单元各板块内容之间的联系,盲目设计大量机械、孤立且缺乏实效性的练习等问题。本文介绍了基于语境的初中英语复习教学的相关作用及实施原则,并结合教学实例阐述了基于语境的初中英语复习课教学应遵循的策略及应注意的方面,以期为初中英语复习课教学提供借鉴。
 
[关 键 词]复习课;复习教学;文本语境   
 
[文章背景]复习教学是初中英语教学的重要组成部分。有效的复习教学能帮助学生发现新课学习过程中存在的不足,起到查漏补缺的作用,并能使学生巩固和提高自身语言运用能力和水平。

(中学篇)2018年第08期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]张金秀
 
[作者单位]北京教育学院外语学院
 
[文章标题]中学英语书籍阅读策略探析
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]英语课外书籍阅读已成为很多中学英语阅读教学的一部分。但当前书籍阅读存在缺乏教师指导以及教学模式僵化的问题。书籍阅读是相对于教材篇章的整书阅读,对落实学科核心素养具有独特优势。教师可通过将书籍阅读纳入学校课程体系、自主阅读与课堂教学相结合以及运用教学工具等策略提升书籍阅读效果。
 
[关 键 词]课外阅读;书籍阅读;整书阅读;阅读策略   
 
[文章背景]笔者在2017年6月对北京市683名中学英语教师所做的问卷调查中发现,在整合运用教材的基础上,补充课外阅读材料提升学生的阅读能力已经成为一线教师的共识。调研结果显示,96.6%的教师认为有必要开展课外阅读,84.9%的教师有时或者经常开展课外阅读。

(中学篇)2018年第07期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第7期
 
[文章作者]罗少茜、张玉美
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]运用阅读圈任务评价学生的英语学科核心素养
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]英语学科核心素养的提出为教学和评价提出了新的要求和挑战。本文介绍了阅读圈任务在评价学生英语学科核心素养方面的应用,并结合一项终结性评价的试测,同时根据专家判断和考生的作答情况,探讨了阅读圈任务所考查核心素养及具体要素的确定,以及对阅读圈应用于课堂形成性评价的操作方法。
 
[关 键 词]核心素养;阅读圈任务;形成性评价;终结性评价      
 
[文章背景]《普通高中英语课程标准(2017年版)》于2018年正式颁布,确定英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个要素构成(教育部,2018)。

(中学篇)2018年第06期目录内容

  
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2018年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]张献臣
 
[作者单位]人民教育出版社英语编辑室
 
[文章标题]基于英语学科核心素养的中学英语阅读教学
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大要素组成。如何将这些核心素养的培养具体落实在英语阅读教学中是本文探讨的焦点。针对英语阅读教学,本文提出了五个层次的教学设计,即解读作者写了什么、作者为什么写、作者是如何写的,以及你认为作者写得如何,最后进行迁移与运用。这五个层次的阅读教学活动设计相互关联、层层递进、由浅入深,将语言、文化、思维、策略等有机整合,发挥了英语阅读教学的功能和价值。
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