阅读表达

(中学篇)2016年第10期:从高考阅读表达试题的答题情况看学生认知能力差异对读写教学的影响(天津:刘欣;附PDF下载)

 
【摘  要】本文结合高考英语阅读实际测试数据,从写作心理认知的角度入手,分析了不同能力层级的考生在解读阅读材料文本方面存在的差异,探究了认知能力层级差异对学生英语读写综合运用能力产生的影响,以及在教学上可采取的针对性措施。
 
【关键词】阅读表达;认知能力;认知差异;读写教学;为思而教;整体教学 
 
 
布卢姆等人在20世纪50年代提出的学习目标分类是一个具有启发性的学习理论框架。布卢姆的教育目标分类学将认知领域的教学目标分为记忆、理解、运用、分析、评价和创造六个层次,记忆是学习的低层次目标,而评价和创造是学习的高层次目标,从而揭示了学习活动的层次性(荆洪光,2008)。在英语读写教学中,了解学生认知能力的层级差异对学习所产生的影响,探索提升学生认知能力层级的措施,对提高教学的实际效果具有现实意义。
Syndicate content