小学篇2017年期刊目录

(小学篇)2017年第05期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第5期
 
[文章作者]曹伟华、徐波
 
[作者单位]江苏省无锡市梁溪区教师发展中心
 
[文章标题]以故事为媒介的语法教学实践
 
[文章页码]01-05
 
[文章摘要]语法教学是小学英语教学中重要的教学内容。教师应将故事与语法教学融为一体,做到温习“旧”故事,再现语法知识;赏析“新”故事,梳理语法知识;分享“真”故事,运用语法知识。
 
[关 键 词]故事;语法教学;语法知识      
 
[文章背景]语法是语言的结构法则,揭示了语言变化的普遍规律。教师辅助学生学好语法,掌握语法规律,能够促进学生构建英语学习策略;学生在脑海中构建了英语学习策略,其英语学习就能事倍功半,学习效率就会极大地提升(曹晓红、章兼中,2011)。

(小学篇)2017年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]闫赤兵
 
[作者单位]北京市海淀区教师进修学校
 
[文章标题]小学英语绘本阅读教学中的文本解读
 
[文章页码]01-04
 
[文章摘要]越来越多的英语教师认识到绘本阅读对学生学习和发展的重要意义,并在教学实践中进行了积极尝试。但是由于教师对绘本的解读不到位,影响了教学的设计与实施。本文分析了教师在绘本解读中存在的问题,并提出了绘本解读的方法。
 
[关 键 词]绘本阅读;文本解读;阅读教学      
 
[文章背景]英文绘本阅读能够为学生提供完整的学习经验。每一个绘本都是一个相对完整、独立的故事,而故事本身就是一个整体的语言应用范例,能让学生直接感受语言的魅力。学生阅读绘本故事所收获的不只是对故事内容的理解,还包括对词汇、语句、语法的积累与运用,对语意的辨析以及良好的阅读策略等。

(小学篇)2017年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第3期
[文章作者]沈国锋
[作者单位]江苏省如东县教师发展中心
[文章标题]在语篇教学中培养学生思维能力的实践与思考
[文章页码]01-06
[文章摘要]目前小学英语语篇教学存在表层化的问题,部分教师的目光停留在语言知识的学习或表层信息的提取上,对学生思维能力的培养重视不够。教师应在语篇教学的各个环节,适时开展预测、想象、概括、分析、推理、归纳、建构等具有思维含量的教学活动,培养学生的思维能力。
[关 键 词]语篇教学;思维能力   
[文章背景]语言学习不仅要重视语言知识和语言技能的习得,更需引导学生在此过程中发展思维、陶冶情操和提高人文素养。《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出,英语课程承担着培养学生思维能力的任务(教育部,2012)。语篇教学是发展学生语言运用能力的重要过程,也是培养学生思维能力的有效途径。然而不少教师在实施语篇教学时,或停于文本语言形式的学习与操练,或止于文本表层信息的提取与理解,致使语篇学习过程味同嚼蜡,降低了学生的英语学习兴趣,也抑制了学生思维能力的发展。
本文拟以笔者执教的译林版《英语》五年级上册Unit 4 Hobbies中Story Time板块的语篇教学示范课为例,阐述如何在语篇教学中培养学生的思维能力。
本课语篇内容围绕兴趣爱好这一话题展开,以Mike的口吻介绍了自己和好朋友的兴趣爱好,涉及的主要语言项目为句型“I/They like doing ...”和“He/She likes doing ...”以及部分有关兴趣爱好的词汇。

(小学篇)2017年第01期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2017年
[期刊期别]第1期
[文章作者]陈红娟
[作者单位]江苏省如皋市教育局教研室
[文章标题]文本解读——小学英语语篇教学问题设计的切入点
[文章页码]01-06
[文章摘要]解读文本内容是有效开展语篇教学的重要保障。目前小学英语教师在语篇教学的文本解读环节普遍存在文本解读意识缺少、文本解读方法单一以及文本解读视角狭小等问题。本文结合具体的教学实例,探讨了充分的文本解读对小学英语语篇教学中问题设计的积极作用,以及语篇教学中问题设计的有效途径。
[关 键 词]阅读教学;文本解读;问题设计;语言知识;文化意识;学习策略   
[文章背景]文本材料是小学英语语篇教学的重要载体,准确解读文本内容是有效开展语篇教学的重要保障。阅读是读者与作者间的心灵对话,以何种切口来介入文本,直接关乎读者与文本的对话效果,文本对读者所产生的影响随文本解读方式的变化而变化(刘辰诞,1999)。
目前,在小学英语语篇教学的文本解读环节仍然存在一些问题。其一是部分教师固守自己的备课习惯,缺少认真研读文本的意识;其二是文本解读方法单一,导致问题设置模式化,教师只依据自己对文本内容的固有印象获取语篇信息,并教学新语言;其三是文本解读时忽略教材编者的编写意图,文本解读的视角相对狭小,忽视语言学习的多重功能。本文以译林版《英语》五年级下册Unit 7 Chinese Festivals中的Story Time板块为例,探讨小学英语语篇教学中文本解读的有效策略,反思语篇教学中的问题设计。
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