阅读素养

(小学篇)2018年第06期:小学英语群文阅读教学的尝试与思考(江苏:陈剑;附PDF下载)

 
【摘   要】群文阅读教学作为拓展阅读教学的新形式,对全面提升学生的英语阅读素养具有重要意义。本文以一节群文阅读教学观摩课为例,阐述了小学英语群文阅读教学的具体操作策略,即确定群文话题,精选教学文本;关注问题设计,引发深度思考;构建生本课堂,体验真实阅读,以期探索提升学生英语阅读素养的有效途径和手段。
 
【关键词】群文阅读;拓展阅读;群文话题;问题设计;真实阅读;阅读素养
 
 
 
一、群文阅读教学及其意义
 
群文阅读教学这一概念最初源自语文学科,它是指在较短时间内针对一个话题进行多文本的阅读教学(蒋军晶,2016)。如果将其迁移至英语学科,可以对该定义作如下解读:较短时间通常是指一节课或至多两节课;话题是指教师为学生选择阅读素材的依据或者主题;多文本是指教学文本的篇数,通常为2~4篇,文本之间无明显的主次之分。
 
英语阅读对于提升学生的核心素养至关重要。然而,小学阶段英语开设的课时普遍不多,如何在有限的时间内开展阅读教学尤为重要。群文阅读教学中,学生一次性可以阅读多篇文本,有利于扩充阅读量和提升阅读速度。同时,群文阅读教学能培养学生的阅读策略,比如推理、比较、分析、整合、判断和创造等。此外,群文阅读教学中,学生在较短时间内需要阅读多篇文本,其默读、快速浏览等阅读能力会得到有效锻炼和提升。

(中学篇)2018年第04期:初中英语故事阅读教学的设计(江苏:义媛)一文涉及的教学内容


Down the Rabbit Hole
 
One sunny day, Alice sat by a river with her sister. Then she heard a sound. She looked up and saw a white rabbit in a coat passing by.
 
Oh, dear! I'll be late!said the rabbit. It took a watch out of its pocket and looked at the time.

(小学篇)2017年第08期:以绘本阅读培养小学生的英语阅读素养—— 一项基于小学英语阅读实践的行动研究(山东:郑鲁燕;北京:罗少茜;附PDF下载)

 
 
【摘   要】本研究从小学生英语阅读现状入手,以五名三年级小学生为研究对象,采用行动研究的方式,通过开展八次英语绘本阅读实践,激发学生的阅读兴趣,训练他们的阅读能力,发展其思维品质,培养其阅读习惯,最终实现培养小学生英语阅读素养的目标。
 
【关键词】绘本阅读;阅读素养;行动研究
 
 
 
一、引言
 
随着终身学习理念的提出,阅读在人们生活和学习中的地位愈加重要。Krashen(2004)发现,阅读不仅能够有效促进学习者语言能力和思维能力的发展,还能使他们获得快乐。
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