主题意义

(中学篇)2023年第02期:基于主题意义探究的故事类文本阅读教学实践 (江苏:张昊)一文涉及的教学材料

 附教学内容:
译林版初中《英语》八年级下第四单元Reading
 
Gulliver in Lilliput
 
Sandy loves reading novels. She is reading a book called Gulliver's Travels, by Jonathan Swift (1667-1745). Here is an extract from the book.
 
After our ship crashed against the rocks, I swam as far as I could. By the time I finally felt the land under my feet, I was tired out.

(中学篇)2023年第01期:基于主题意义探究的高中英语短篇小说阅读教学(北京:郑津)一文涉及的教学内容

 附教学内容:
 
The Luncheon
 
W. Somerset Maugham
 
I caught sight of her at the play, and in answer to her beckoning I went over during the interval and sat down beside her. It was long since I had last seen her and if someone had not mentioned her name I do not think I would have recognized her.

(中学篇)2023年第01期:主题意义引领下的初中英语群文阅读教学实践(江苏:吕骏)一文涉及的教学内容

附教学内容:
 
October 25
 
Dear Mille,
 
Thank you for telling me about the Mid-Autumn Festival. We have some festivals in the USA, and I like Halloween best.
 
Halloween is on October 31. How do we celebrate it? Children have lots of fun on that day. We dress up and wear masks. Sometimes we paint our faces.

(中学篇)2023年第01期:依托语篇促进学生建构英语结构化知识的教学策略 (北京:卢雪峰、国红延)一文涉及的教学内容

附教学内容:
 
 
北师大版《英语》九年级Unit 7 Lesson 21 To the South Pole
 
“It's Day 45 of our expedition to the South Pole. This must be one of the most difficult days I've ever had,” I thought with a heavy breath as I walked against the wind and snow in sub-zero temperatures. We're finally just a few miles away from our destination.
 
This whole trip has been very difficult. We've been walking around 12 hours a day and I'm very tired.

(中学篇)2022年第11期:主题意义自主探究能力的培养策略(浙江:孟碧君)一文涉及的教学材料

附教学内容:人教版《英语》九年级Unit 4
 
From Shy Girl to Pop Star
 
For this month's Young World magazine, I interviewed 19-year-old Asian pop star Candy Wang. Candy told me that she used to be really shy and took up singing to deal with her shyness. As she got better, she dared to sing in front of her class, and then for the whole school. Now she's not shy anymore and loves singing in front of crowds.
 
 I asked Candy how life was different after she became famous. She explained that there are many good things, like being able to travel and meet new people all the time.

(中学篇)2022年第11期:问题链在提升学生语篇主题意义探究能力中的应用(天津:李留建)一文涉及的教学材料

附教学内容:
 
The Power of Good
 
“The British Schindler”: the life of Nicholas Winton
 
 
 
It is August 1939, and a group of frightened children are boarding a train at Prague's Wilson Station. Their heartbroken parents do not join them. Indeed, they fear they may never see their children again. But they know that their children will live.

(小学篇)2022年第09期:主题意义引领下小学英语教材与绘本融合的方法(江苏:顾洁)

【摘  要】基于主题选取课外绘本阅读素材,建立绘本与教材的联系,从而实现课内外教材融合,是教材与绘本融合的意义所在。本文结合译林版《英语》教材与“跟上兔子”系列绘本相融合的阅读教学实践,阐述主题意义引领下课内外阅读融合的方法,以提升课内外阅读教学的实效,培养学生的阅读素养。
 
【关键词】主题意义;阅读教学;教材融合;绘本教学
 
 
一、引言
 
《义务教育英语课程标准 (2022年版)》(教育部,2022;以下简称《课标》)提倡教师“在开发素材性英语课程资源时,要注意选用具有正确育人导向的,真实、完整、多样的英语材料,如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料”。因此,要提高学生的阅读能力和阅读量,除了合理并有效地使用英语教材以外,还应适当选用优质教学资源,补充并丰富课堂教学内容。

(中学篇)2022年第04期:基于主题语境的单元课外阅读教学的实践与思考(江苏:谢婷婷)

【摘要】基于单元主题语境开展课外阅读教学能使学生在延伸阅读中完善单元主题认知框架,深入探究单元主题意义。本文从“分析《课标》,确定上位准则;研读教材,分析主题语境;梳理语篇,提炼主题意义;寻找难点,选择阅读语篇;编排语篇,规划单元课时;利用语篇,开展教学实践;贯穿评价,以评价促教学”等方面,阐述基于主题语境的单元课外阅读教学的途径与方法,指向并服务于学生学科核心素养的达成。
 
【关键词】主题语境;主题意义;课外阅读;阅读教学
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)提出,英语课程内容是发展学生英语学科核心素养的基础,包含六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略,并指出“主题为语言学习提供主题范围或主题语境”,“有效的语言学习活动都应该在一定的主题语境下进行”(教育部,2020)。主题语境包含人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。在学习过程中,师生需要围绕语篇所提供的主题语境,开展意义探究,使学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力融合发展。

(小学篇)2023年第01期:主题意义引领下教材语篇与绘本融合的教学实践(江苏:石宇)一文涉及的教学内容

附录1:译林版《英语》教材文本
 
五年级下册Unit 8 Birthdays
 
Miss Li: When's your birthday, Su Hai?
 
Su Hai: It's on the eleventh of May.

(中学篇)2021年第10期:基于主题意义探究的英语项目式学习(浙江:万姝)

【摘  要】项目式学习为学生核心素养发展提供了语言语境和社会语境。鉴于主题意义理解浅表化的现状,本文尝试以主题意义探究为中轴,从解析主题意义、构建项目任务、推进项目产品制作、展示项目成果、项目评价反思等方面论述如何开展主题意义引领下的项目式学习,旨在深化学生对主题意义的理解,发展其关键能力,培育其核心素养。

(小学篇)2020年第07期:主题意义引领下的小学英语阅读教学设计(北京:孙晓慧、王蔷、车蕾、王建平;附PDF下载)

 
 
【摘  要】为了有效地开展主题意义引领下的小学英语阅读教学活动,教师应创设语境,并在基于学生已知引入主题意义的基础上,围绕主题意义,以语篇为依托,设计学习理解、应用实践、迁移创新等体现综合性、关联性和实践性特点的学习活动,帮助学生实现从知识向能力、从能力向素养的转化。
 
【关键词】主题意义;阅读教学;学习活动;学习理解;应用实践;迁移创新
  
 
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出,学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容,英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务,引导学生参与主题意义的探究活动,以此整合学习内容,引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展(教育部,2018)。

(小学篇)2020年第06期:小学英语绘本教学中探究主题意义的策略(江苏:陈剑;附PDF下载)

 
 
【摘要】英语课程应把探究主题意义视为教与学的核心任务。英语绘本通常都蕴含着深刻的主题内涵和文化价值观,是实施学科育人的重要素材。文章结合一节课例,探讨了在小学英语绘本教学中探究主题意义的策略,即创意解读,凸显主题;自主提问,探究主题;逐步提炼,确定主题;联系自我,升华主题,以期提升绘本教学效果,实现学科育人的目标。
  
【关键词】主题意义;绘本教学;教学策略
   
 
近期,笔者在县级教研活动中执教了一节绘本教学课。本节课的教学内容为小学英语分级绘本《跟上兔子》五年级第1季The Best Christmas Present。本文将结合该课例,探讨在小学英语绘本教学中探究主题意义的策略。

(中学篇)2019年第09期:基于主题意义的单元整体教学(北京:齐地尔;附PDF下载)

   
【摘  要】单元是英语课程内容的有机组成部分,也是承载主题意义的基本单位。基于主题意义的单元整体教学是整合课程内容、实施深度教学、发展核心素养、落实学科育人目标的有效途径。在主题化、结构化、活动化的单元整体教学中,学生更加关注内容,探究更为主动。
 
【关键词】单元整体教学;主题意义;深度教学 
  
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018)将主题语境列为英语课程内容的六大要素之一,主题语境包括人与自我、人与社会和人与自然。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围,还为语言学习提供意义语境,并有机渗透情感、态度和价值观。学生对主题语境和语篇理解的深度,直接影响其思维发展水平和语言学习成效。

(中学篇)2019年第07期:主题意义探究引领下的中学英语单元教学策略(北京:张金秀;附PDF下载)

  
【摘  要】本文在对课程标准新理念“主题意义探究”进行深入辨析的基础上,结合单元教学案例,提出以下四个中学英语单元教学策略:通过提炼和分解单元主题重组教学内容;将主题转化为问题,创设探究情境;巧用多种活动形态,优化教学方式;重视教师指导,提高探究质量。
 
【关键词】主题意义;探究式教学;单元教学  
 
 
一、问题的提出
 
随着课改的深入和核心素养的提出,以单元为整体进行教学设计,体现学科育人价值,整体把握学科核心素养培养,成为教学研究者和实践者的基本共识(崔允漷,2019;余文森,2017)。核心素养强调学科育人的大格局,内容统整、深度学习、素养整合应该是单元教学的基本特征。但反观当前中学英语单元教学实践就会发现,教师们依然局限在语言知识和语言技能培养的小格局内,普遍存在教学内容碎片化、学生学习浅层化、素养培养割裂化的问题。
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