阅读圈

(小学篇)2019年第06期:小学英语阅读圈活动中角色创新的实践(北京:张常娥;附PDF下载)

 
【摘   要】阅读圈中的角色并不是一成不变的,教师可通过创新阅读角色促进学生与文本的深度互动。在进行角色创新时,教师应先通过深入解读文本创建阅读角色,然后再根据学情确定适合学生的角色。在设计阅读任务单时,教师应注意内容清晰,框架合理,并分层设计,以满足不同水平学生的学习需求。教师还应关注角色设计的层次性、角色适应与轮换、角色名称的选择、角色汇报形式及角色评价等。
 
【关键词】阅读圈;角色;任务单
 
 
 
一、引言
 
阅读圈是近年来在我国英语教学中盛行的一种阅读教学模式。其方式一般是一组学生阅读同一个故事,每个学生承担一个角色,组内成员根据相应角色任务单有目的地自主阅读,并在组内进行讨论、分享(Furr,2007,转引自陈则航,2016)。阅读圈能够有效地提高学生的自主阅读能力,发展学生的思维品质,激发学生的阅读兴趣,促进学生成为终身阅读者(罗少茜、李红梅,2016)。
 
笔者尝试将阅读圈应用于小学高年级英语阅读教学中,通过创新阅读角色,重新设计任务单,使阅读圈更加符合小学生的认知特点,有效促进学生与文本深度互动。
Syndicate content