整本书阅读

(中学篇)2021年第04期:初中英语整本书阅读校本课程建设实践(江苏:贾茗越)

【摘  要】    实施英语整本书阅读教学顺应了从阅读能力到阅读素养的变革趋势,在素养培育方面有其重要优势,但整本书阅读的价值只有通过课程化建构才能得以体现。本文结合整本书阅读校本课程建设的案例,从准备、建构、推进、总结四个阶段阐述了整本书阅读课程建设的实践探索。
 
【关键词】    整本书阅读;校本课程;阅读素养
 
 
一、引言
 
学科核心素养的培养是英语课程改革的重中之重,语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是英语学科的四大核心素养,语言能力的重要构成部分“阅读能力”的概念近年来正逐渐被“阅读素养”的概念所取代。阅读素养包括阅读能力和阅读品格两大要素,阅读品格包含阅读习惯和阅读体验,而阅读体验则包含阅读的兴趣、态度和评价等方面(王蔷、敖娜仁图雅,2015)。阅读素养综合反映了阅读的习惯、思维、策略、情感、体验等多个侧面,指向学生核心素养的发展。

(小学篇)2021年第02期:小学英语整本书阅读的教学实践(江苏:杭玉洁)

  
【摘  要】整本书阅读打破小学英语阅读教学的传统观念,教师课前需选择合适的读本,制定适当的目标;读前采用观察预测和导读任务单激趣导入;读中利用自主阅读和同伴共读推进故事的建构;读后分享过程中采用主题研讨、剧本改编提升学生思维,拓展和升华整本书的主题意义。

(中学篇)2020年第07期:高中英语整本书阅读导读课的实践探究(江苏:徐静芳;附PDF下载)

 
【摘  要】英语整本书阅读能有效提高学生的英语水平,启迪学生的心智,培养学生的学科核心素养。教师对整本书阅读的指导是否得法直接影响学生整本书阅读的成效。本文分析了整本书阅读导读教学中存在的问题,并结合实践案例阐述了实施整本书阅读导读课的策略。
 
【关键词】整本书阅读;导读课;阅读素养
   
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准 (2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)明确提出:教师应注意指导学生积极开展课外听读活动,广泛阅读可以让学生体验更丰富的语篇文体,使他们逐步养成良好的阅读习惯,通过阅读发展阅读能力,学习语言和人文、科学知识,并拓展思维,提高审美、鉴赏和评价的能力。为了贯彻落实《课标》要求,拓展性阅读已成为高中英语教学的热点,成为英语课本阅读教学的延伸和重要补充。

(中学篇)2020年第02期:例谈整本书阅读促进学生思维品质发展的策略(北京:曾雯、国红延)一文涉及的教学材料

  
附录1  KWL Chart 
About Australia
I know
I wonder

(中学篇)2019年第07期:初中英语整本书阅读的实践与思考(江苏:何开朗、曾红敏)一文涉及的教学材料

 
《绿野仙踪》第一章节:
 
The Cyclone
 
It's always hot and windy on the prairies in Kansas. The hot sun and the strong wind make everything grey. They make the grass grey. They make the flowers grey. They make the houses grey. They even make people's faces grey.
 
Dorothy lives in the middle of a big prairie in Kansas. She lives with her Uncle Henry and Aunt Em. Uncle Henry has got a small farm there.
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