论文写作

(小学篇)2020年第01期:教师写论文应具备的学术素养(北京:裴栓保)

  
【摘  要】撰写教研论文是教师教研能力的体现,而写论文需要具备问题意识、学理意识和创新意识。问题意识指引教师敏锐捕捉值得深入探究的教学现象或行为,发现所要研究的问题,并据此找到写论文的话题;学理意识引导教师按照教育研究的规范去深度分析所发现的问题,并按照论文的写作规范呈现自己实施研究的方法、过程和结果;创新意识引领教师基于自己对所探究问题的独立思考,写出有新意的论文。问题意识、学理意识和创新意识相互交织,共同构成撰写论文必备的学术素养。
 
【关键词】学术素养;论文写作;问题意识;学理意识;创新意识 
 
 
 
自己写的论文能够发表在专业期刊上,这是每位教师的愿望。然而,写论文却是许多中小学一线教师的痛点。只要提及写论文,许多教师就会愁眉苦脸,愁于不知道论文中该写些什么,苦于即便脑子里有想法,实践中有经验积累,却不知论文该如何写,也不知如何把自己的想法和经验以论文的形式呈现出来。

(中学篇)2016年第07期:教师成长中论文写作价值的个案考察——基于教师隐喻的分析(江苏:潘正凯;附PDF下载)

   
【摘  要】本文以青年教师小K从教6年来论文写作的经历为研究对象,考察了他谈及论文写作活动时所使用的隐喻,以期了解其对于论文写作价值的判断和认识。分析表明,小K对于论文写作活动的价值判断随着教学情境的变化表现出明显的阶段性,从早期对于其功利性价值的关注逐步转变为对于其自我认知价值的关注。论文写作活动对于小K的情感、知识、能力、实践、社会关系以及自我认知有着多样化的促进作用。
 
【关键词】论文写作;隐喻;教师发展
 
 
随着教育改革的深入,时代日趋呼唤研究型教师,论文写作作为重要的研究方式,应当纳入教师日常工作的视野。当前,公开发表一定数量的科研论文已经是中小学教师职称评定的一项基本要求。不过很多人却认为,教师是教学实践者,提高教学技能、解决实际问题是其主要工作,论文写作并不是其必需的工作内容。这样的认识有失偏颇,未能全面考察论文写作对于教师专业发展的价值。本文将以一名青年教师任教6年的论文写作经历为考察对象,使用隐喻分析的方法考察其对于论文写作价值的认识和判断,以此阐述教师撰写论文的意义。

(中学篇)2013年第04期:再谈中小学英语教师论文写作中的常见问题(北京:程晓堂)

 
【摘 要】本文结合笔者在审稿和编辑工作中遇到的实例,探讨中小学英语教师在论文写作中的一些突出问题。这些问题主要包括引言的写作问题、文献引证问题、标题的使用问题、数据和图表的使用问题、摘要的写作问题,以及概念和术语的使用问题等。本文在讨论这些问题时也对中小学英语教师写作论文提出了一些建议。
 
       笔者从事学术期刊的审稿和编辑工作已有多年,对论文写作中的一些问题有所了解,曾撰文讨论中小学英语教师论文写作中的问题(程晓堂,2005)。文章发表之后,一些读者反映很有帮助。但是,一篇短文章显然不能讨论清楚论文写作中的所有问题,即使是讨论一部分问题,恐怕也不能说透彻。因此,笔者在此对这类问题作进一步探讨。
       笔者2005年的那篇文章简要讨论了常见论文类型及写作要求、常见语言表达和行文格式的问题、引文和参考书目格式的问题以及关于学术行为规范的问题。本文着重讨论写作方面的技术问题,其中还会涉及引文、参考文献、标题等方面的问题。
       一、论文引言部分的问题
       任何一篇论文都是针对一定的背景或问题而撰写的。因此,交代写作背景、提出写作目的、阐明写作意义是学术论文写作的重要环节。这些内容通常作为“引言”放在论文的开头部分。如果引言写得好,读者能够很快把握文章的重点,也能够激发阅读的兴趣。但是,笔者在审稿过程中发现很多作者不善于引言的写作。
       一些作者为了突出自己所讨论的问题的重要性,往往首先指出这个问题没有引起重视或目前很少有人研究。但是,笔者发现很多作者在引言部分所说的情况并不存在,或者他们的观点没有证据。比如,有的作者研究了中学生英语词汇学习策略的使用情况。为了在引言部分突出该研究的重要性,作者指出:现在的词汇学习策略研究主要是针对大学生的,很少有人研究中学生的词汇学习策略。

(中学篇)2011年第10期:从阅读到论文写作——促进青年英语教师专业化发展的个案研究(江苏:常万里、张利琴 )

从阅读到论文写作
——促进青年英语教师专业化发展的个案研究
 
 
                                          江苏扬州教育学院附属中学      常万里
                                          江苏扬州市教育局教研室     张利琴
 
【摘 要】阅读与写作日渐成为教师提高业务水平、促进专业发展的有效途径。本研究分析了一名青年英语教师的教学日记,通过“从阅读到论文写作”的小课题研究,从微观层面解读了青年英语教师专业成长与发展之路。

与青年英语教师谈如何写科研论文[葛文山,中小学外语教学(中学篇)2009年第9期]

论文写作的主要目的是记录研究过程,表达所思所想,总结研究成果,并以此来提高教学质量和自身的业务水平。但是,自己撰写的文章如果能在报刊上发表,那就不仅可以满足晋职、评优之需,而且还可以在更大范围内交流和推广自己的研究成果和发现。我从1997年从事英语教学以来,陆续在《中小学外语教学》、《中小学英语教学与研究》、《教学月刊》、《中小学教材教学》、《教学与管理》、《中学文科》和《试题与研究》等期刊上发表了五十多篇英语教研论文和教学随笔。部分一线英语教师来电来函,咨询英语教研论文的写作方法,现特撰写本文,与大家分享英语科研论文写作的心得和体会。

一、做研究,搞课题,写论文
在不少人眼里,中小学英语教师的本职工作是教书育人,做研究、搞课题、写论文是专家教授们的专利,可望不可即。然而,要善于观察、乐于写作、敢于投稿却是我从发表第一篇文章《浅谈课文教学中问题的设置》得到的启示。这篇文章写于我参加工作的第二年。按常理说,我那时候根本不具备写科研论文的有利条件,一方面教学理论知识匮乏,另一方面教学经验也不足,但是我乐于对自己的教学进行观察、思考和总结。
当时,我教授的是中英合编新教材SEFC。该套教材的课文阅读量大,话题广泛,信息量多,教学难度大,不同于自己读高中时使用的英语教材。带着这些困惑,我常去听老教师的课,参与集体教研,查阅相关文献,反思自己的教学实践,总结出设计质量高、针对性强的问题的方法,对学生的阅读过程加以科学引导、监控和检测。
文章一写好,我就抱着试试看的态度,把文章投递给中小学英语教学界的权威杂志《中小学外语教学》。时隔不久,我意外地收到稿件录用通知书和修改意见。根据编辑部的意见,我对文章的某些语言表达和文章结构作了修改和调整。该文发表于《中小学外语教学》2000年第3期上。这篇文章的成功发表一方面要感谢该编辑部“认稿不认人”、严肃认真的发稿原则,另一方面也得益于自己勤学善思、乐于动笔的科研精神。
随着素质教育的推进、课程改革的深入以及教育信息技术的发展,一线英语教师要树立“教师即研究者”的新理念,立志通过行动研究来提高教育教学质量,促进自己的专业发展。新的形势要求教育科研不能停留在专家引领和教授指导的被动层面上,一线教师应行动起来,去观察自己身边的人和事,去研究学生和课堂,成为科研的主体。中小学英语教师处于教学一线,有机会接触到大量的原始案例、数据和材料,更具备从事教学研究的有利条件。
教师绝不能仅仅出于晋职和评优的需要,为写论文而写论文,更不能凭空想象,弄虚作假和抄袭剽窃。写论文的主要目的是记录和交流自己对英语教学的体会、观点和思考。因此,备课、上课、听课、作业布置和批改、辅导和考试等教学过程就是中小学英语教师的研究方向。

1. 研究课堂
课堂是教师进行科研的主阵地。中小学英语教师可以做课堂教学行动研究,从而解决课堂教学效率不高的问题。课堂教学研究包括课堂教学方式、学习方式、教学评价、教学资源的开发和利用以及教材的处理等方面。

与中小学英语教师谈论文写作 ——北京师范大学外文学院 程晓堂

                         
随着基础教育课程改革的推进,广大中小学教师正在朝着研究型教师的方向发展。越来越多的中小学教师开始积极尝试撰写学术论文和研究报告,以便及时与同行交流 教学经验和科研成果。但是,由于很多中小学教师在职前教育阶段没有接受专门的学术论文写作训练,而现在又缺乏必要的指导,所以不少教师在论文写作中存在各 种各样的困惑。我本人目前担任两家面向中小学英语教师的期刊的审稿和编辑工作。在审稿和编辑过程中,我一方面对广大中小学英语教师积极投稿的热情感到欣 慰,另一方面也为稿件的质量问题感到忧虑。很多教师花大量的时间和精力撰写的论文被无情地退稿。有的教师认为目前学术期刊对稿件太挑剔,有的则认为投稿要 靠特殊关系。其实,就我所知,目前外语类学术期刊都有稿件难求的问题。稿件难求并不是说没有人投稿,而是在堆积如山的稿件中优质稿件难寻。
我 个人认为,培养中小学英语教师的大专院校、研究机构、教师继续教育机构以及各级教研部门都有责任和义务帮助广大教师提高学术研究和论文写作的水平。同时, 学术期刊的审稿人员和编辑人员也应该经常与作者群体进行沟通、交流。为此,我愿意结合自己在审稿和编辑工作的体会,与中小学英语教师谈谈论文写作的一些具 体问题。本文所谈内容仅代表我个人观点和认识。
一、常见论文类型及写作要求
中小学英语教师撰写论文时,经常为论文的结构和写作要求感到困惑。有的教师在翻阅别人写的论文之后,还是觉得无所适从,因为各种学术期刊刊登的论文并没有统一的结构和写作要求。其实,论文的结构和写作要求在很大程度上取决于论文的类型。下面我们谈谈常见论文类型及其写作要求。
1.经验总结与交流
由于工作性质的特点,中小学英语教师写得最多的还是总结和交流教学经验的论文。有人认为总结经验不算学术论文。其实这是对学术论文的狭隘理解。中小学英语教师如果能够及时总结成功教学经验,并从中提炼一些有借鉴意义的教学理念,当然是非常有意义的事情。
总结与交流教学经验的论文主要是介绍教师尝试的某种新的教学方法或技巧(包括对教材的取舍和调整)的过程和结果,或针对某个问题尝试采用的解决办法。
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