中学篇

(中学篇)2016年第04期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2016年
[期刊期别]第4期
[文章作者]谢安群
[作者单位]重庆市九龙坡区教师进修学院
[文章标题]APAR培训模式在中学英语教师培训中的运用
[文章页码]01-05
[文章摘要]APAR培训模式是一种根据参与式培训理念和方法总结出的适合中学英语教师培训的模式。该培训模式包括唤醒意识(Awareness)、介绍方法(Presentation)、运用方法(Application)、反馈习得(Reflection)四个环节,通过教师在培训中的参与、互动、实践和思考,促进其观念的转变和行为的跟进,从而提高培训效益。
[关 键 词]参与式培训;APAR培训模式;教师培训
[文章背景]教研员需要将调研中发现的问题通过培训加以解决,做到研训一体。然而,如何能将教师培训工作做得更有实效呢?近年来笔者参加了重庆市中英项目(Trainer-training Course)、重庆市港渝合作项目(English Teacher Trainer Project)以及重庆市九龙坡区的外籍教师SCL培训项目(Student-Centered Learning)等,这三次培训均采用参与式培训,让笔者受益匪浅。
与很多教师一样,笔者对参与式培训也经历了一个从质疑到接受再到积极使用的过程。在刚接触参与式培训时,由于多年来习惯了听专家讲座,从专家那里汲取先进知识和高深理论,对这种培训者讲得少,多是让参训者自己体验、感悟、分享的方式感到有些不理解,认为这种培训太游戏化,而且每次培训的信息量太少,收获不大。但随着参加和组织参与式培训次数的增加和每次培训的不断深入,笔者开始真正理解参与式培训的基本理念、培训方法和实践价值,并通过组织参与式培训帮助参训教师真正转变观念,改进教法,提高课堂教学效率。

(中学篇)2016年第03期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2016年
[期刊期别]第3期
[文章作者]贺瑛、吴雨宁
[作者单位]山东省济南外国语学校
[文章标题]外研版《悦读联播》八年级上册Module 12 Traditional Life 中 Life in the UK 阅读课
[文章页码]01-08
[文章背景]本课例参加了2015年11月由中国教育学会外语教学专业委员会在山东青岛举办的第十一届全国初中英语课堂教学观摩研讨会,授课时长为35分钟,授课教师为山东省济南外国语学校贺瑛老师,指导教师为山东省初中英语教研员张涛老师、济南市初中英语教研员吴雨宁老师和济南外国语学校齐慧老师。本节课在此次研讨会上获得一等奖和优胜奖。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2016年
[期刊期别]第3期
[文章作者]杨贤栋、杨晓宇
[作者单位]江苏省东海县教育局教研室
[文章标题]“菜单式”教研与教师专业发展的策略研究
[文章页码]09-14
[文章摘要]本文提出了“菜单式”教研的内涵、意义,分析了“菜单式”教研的目标功能,并结合案例介绍了“菜单式”教研的实施策略。

2018年期刊目录索引

(中学篇)2016年第01期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2016年
[期刊期别]第1期
[文章作者]刘庆思、陈康
[作者单位]教育部考试中心
[文章标题]关于一年两考高考英语试卷中读后续写设计的研究
[文章页码]01-05
[文章摘要]新推出的一年两考高考英语试卷将取消短文改错题,增加读后续写题。本文阐述了读后续写题的理论基础、试题和评分标准设计,并采用定性与定量相结合的研究方法验证了读后续写试题的信度、效度、难度、区分度和可操作性,证实了该试题的可行性。
[关 键 词]高考英语;写作;读后续写      
[文章背景]作为高考综合改革试点省市,浙江和上海将启动外语科目一年两次考试,这是高考考试形式的一次重要改革。此次考试招生制度改革的另一项任务则是深化高考考试内容改革,即在实现考试形式改革的同时进一步改进高考各学科考试内容。高考英语科引进读后续写就是在这一认识的基础上进行的。读后续写试题将于2016年用于高考综合改革试点省份的高考中,之后将随着高考综合改革试点的推广在全国范围内使用。
作为高利害考试,高考考试内容和形式的任何变动都会引起社会的极大关注。在对考试进行改革前,考试研究人员势必会进行相应的实证性研究,征求各方意见,以确保考试推出后能具有必需的信度、效度和难度,圆满完成为高校选拔优秀人才和促进中学教学的任务。本文中,作者拟简述引进读后续写题过程中在理论和实践层面的思考,并就相关实证性研究结果进行讨论。

(中学篇)2015年第11期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第11期
[文章作者]周智忠
[作者单位]浙江省绍兴市教育教学研究院
[文章标题]如何在初中英语阅读课中实施文化教学
[文章页码]01-07
[文章摘要]本文基于在初中英语阅读课中实施文化教学的课例研究,从微观角度描述了文化教学中出现的问题及其改进过程,并从教师的文化意识及能力、文化教学的内容及原则等方面提出了在初中英语阅读课中实施文化教学的建议。
[关 键 词]阅读课;文化教学;人文性      
[文章背景]作为一种重要的学习技能,阅读理解能力不仅受到诸如词汇、句子和语法结构等语言知识的影响,还受到许多非语言知识,如学生的学习风格、学习策略和文化背景知识的影响。目前,初中英语阅读教学现状尽管已有较大程度的改善,比如,教师开始关注学习策略的介绍,关注读写技能的结合等,但文化知识的输入还没有引起广大教师的足够重视。阅读教学还只是停留在语言知识的学习上,以词、句、语法的教学为主,将语言和文化割裂开来,从而导致学生对阅读材料的接收往往因为文化知识的欠缺而不够精确(朱敏亚,2014)。
笔者组织“基于课例研究的初中英语教学改进实践”课题组部分成员,围绕“如何在初中英语阅读课中实施文化教学”这一主题进行课例研究,通过两次连续的教学和研讨,试图借助适度的文化渗透提高学生阅读的效率,并在文化教学的内容、时段等方面挖掘一些可供借鉴的做法。

(中学篇)2015年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第10期
[文章作者]宋越鸿
[作者单位]浙江省绍兴市上虞区城南中学
[文章标题]主题式语言复习教学实践
[文章页码]01-06
[文章摘要]针对目前英语复习教学中存在的问题,本文结合教学实例阐述了如何在综合视野下按照设定的主题开展语言复习,引导学生进行多角度思考,以帮助他们建构完整的语言图式,完善学习策略,从而促进其综合语言运用能力的提高。
[关 键 词]主题;语言复习;图式;窄式阅读;群文阅读      
[文章背景]为了让语言复习效果立竿见影,很多教师往往会采取词汇听写和题海战术相结合的做法。这种复习方法或许暂时可以提高学生的成绩,但从长远的角度来看却存在着一些不可忽视的问题。首先,词汇听写的效率比较低,而大量做题虽然可以暂时提高学生的考试成绩,却也不利于他们综合语言运用能力的提高和学习策略的完善。其次,这类复习方法忽视了学生情感体验的需要,会影响学生语言学习的兴趣。另外,从教师自身而言,如果只是一味讲题做题,不考虑开发新的、更有效的教学资源,也不考虑采用更有效的课堂教学方式,则会限制自身能力的提高。

(中学篇)2015年第08期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第8期
[文章作者]汪艳
[文章标题]英语原版小说阅读选修课的实践与探索——以《穿条纹睡衣的男孩》为例
[文章页码]01-08
[文章摘要]鉴于小说在增加学生阅读量和培养学生人文素养等方面的作用,本文阐述了在选修课中开设原版小说阅读课的必要性和可行性,并以原版小说《穿条纹睡衣的男孩》的教学实践为例,介绍了在选修课中如何开展原版小说阅读活动及原版小说阅读课的实践效果,最后总结了实施原版小说阅读教学的一些体会以及教学反思。
[关 键 词]原版小说;小说阅读;选修课;课外读物      
[文章背景]笔者所在的英语教研组根据高一学生英语阅读量偏小、原版语言材料偏少的实际情况,开设了英语原版小说阅读选修课,该选修课开设的必要性如下:
1. 课标中关于阅读英美文学作品的要求
《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出“语言既是交流的工具,也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展,有助于学生认识世界的多样性,在体验中外文化的异同中形成跨文化意识,增进国际理解,弘扬爱国主义精神,形成社会责任感和创新意识,提高人文素养”(教育部,2012,以下简称《课标》)。而英美小说能够反映英语语言的各种形式,凝聚了人类思想和艺术的精华,是人类文明的结晶。《课标》也明确要求学生“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”,在阅读能力九级目标中提出“能借助词典阅读题材较为广泛的科普文章和文学作品”,并要求“能阅读一般英文原著,抓住主要情节,了解主要人物”(教育部,2012)。
2.

(中学篇)2015年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第7期
[文章作者]杨素香
[文章标题]CQPweb在线语料库检索平台及其在外语教学中的应用
[文章页码]01-08
[文章摘要]在线语料库检索平台免去人们创建语料库和编制软件的困扰,是外语教学中不可多得的教学辅助工具。CQPweb是一款在线语料库检索平台,包含71个不同类型、不同语种的语料库,并自带标准检索、限制检索、查词等检索功能。本文介绍了CQPweb的基本功能,并通过实例展示其在英语语音、词汇、语法教学中的应用。
[关 键 词]CQPweb;在线检索;语料库      
[文章背景]语料库应用于外语教学已有30多年。Johns (1994)根据自己将语料库运用于教学的实践,提出数据驱动学习(Data-Driven Learning,简称DDL)方法,它是指学习者运用语料库数据和基于语料库的方法进行语言学习。在数据驱动学习中,“语言作为实证数据,学生自己探索语言的应用,促进目标语的习得”(Johns, 2002)。语料库在外语教学方面具有重要价值。
然而,语料库的创建和语料库软件的开发费时、费力,且已有资源也未得到广泛的共享。英国兰卡斯特大学计算机语料库语言研究中心开发了CQPweb (Corpus Query Processor web)在线语料库检索平台(Hardie, 2012),该平台内设很多语料库,功能强大且检索方法简单易学。

(中学篇)2015年第06期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015
[期刊期别]第6期
[文章作者]姚生军
[文章标题]试论中小学英语翻转课堂的预学优化
[文章页码]01-06
[文章摘要]预学是翻转课堂教学模式的基本程序。作为特定学科的一项教学活动,预学带有鲜明的学科特色。国外的翻转课堂根据特定的学情需要,从预学与有关因素,尤其是与现代技术的结合面上寻找创新突破口,推出了令人瞩目的预学范式。我国中小学英语教学也应根据本土、本学科的特点,借鉴外来经验与继承传统精华并举,通过创造性地打造预学案来优化预学。
[关 键 词]翻转课堂;预学;导学;微课   
[文章背景]翻转课堂是当前受到国内外中小学普遍欢迎的教学模式。在传统教学模式中,学生学习新课时首先在课堂上跟随教师学习,如听讲,然后再在课后自学巩固。而翻转课堂通过增加预学程序,将新课学习的起点向前推移,使课堂能够完成原本被安排在课后的巩固和提高任务。这样学生学习新课的两个主要程序就排列为课外自学在先、课堂从师学习在后。所谓“翻转”,正是指这种前后次序的颠倒(陈怡、赵呈领,2014)。翻转后的自学不再是后续巩固,而是提前预学。
预学相当于为下一步从师学习作铺垫,它不仅关系到学生能否到达预期的新起点,还影响到他们继续学习的兴趣和效果。预学失利,翻转课堂就不会成功。认清预学活动的特点与规律,从本学科的特定视角着眼来审视国内外的相关经验,最大限度地优化预学程序,是我国中小学英语学科成功实施翻转课堂教学的基本保证。

(中学篇)2015年第05期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]尚媛媛、杨梦
[文章标题]中国教育学会外语教学专业委员会"2014年高中英语课堂教学观摩培训会"课例选(江苏选手:杨梦;本课获一等奖和优胜奖)
[文章页码]01-08
[文章背景]阅读文章“What Is Life?”是南京市教研室和江苏省教研室为选拔参加2014年高中英语课堂教学观摩培训会授课选手时所选取的教学内容,最终南京外国语学校杨梦老师胜出,代表江苏省参加了2014年12月5日至8日在西安举办的培训会。该节阅读课时长为35分钟,指导教师是南京外国语学校尚媛媛老师和南京市教研室邢文骏老师。该课在此次培训会中获得了一等奖和现场展示优胜奖。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第5期
[文章作者]柴华、常山
[文章标题]中国教育学会外语教学专业委员会“第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会”课例选(重庆选手:柴华;本课获一等奖和优胜奖)。
[文章页码]09-17
[文章背景]本课参加了2014年10月25日~27日在西安召开的第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会的课例展示及评比。本课授课时长为35分钟,由重庆市西南大学附属中学的柴华老师执教,指导教师是重庆市教育科学研究所的陶纯恭老师、叶晓棠老师,以及西南大学附属中学的常山老师。本课在此次研讨会中获得了一等奖和优胜奖。

(中学篇)2015年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第4期
[文章作者]葛炳芳、汤沛
[文章标题]高中英语阅读教学的综合视野课例
[文章页码]01-08  
[文章背景]本文为中国教育学会外语教学专业委员会"2014年高中英语课堂教学观摩培训会"课例选(浙江选手:汤沛;本课获一等奖和优胜奖)
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第4期
[文章作者]罗之慧、许已娥
[文章标题]人教版《英语》八年级上册Unit 5“Do You Want to Watch a Game Show?”Section B 1a-1d
[文章页码]09-15
[文章背景]本文为中国教育学会外语教学专业委员会“第十届全国初中英语课堂教学观摩研讨会”课例选(湖北选手:许已娥;本课获一等奖和优胜奖)
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2015年
[期刊期别]第4期
[文章作者]周榕、李广利
[文章标题]高考英语语法测试题型与学生语法能力的相关性研究
[文章页码]16-21
[文章摘要]本研究采用考点相同、题型不同的思路,比较了高考英语测试中三种语法测试题型(多项选择题、语法填空题和短文改错题)对高中学生语法成绩的影响。研究结果表明:题型因素对被试的语法成绩有重要影响;语法填空题对考生的语法能力具有更好的预测力;不同语法水平的考生受题型因素影响的程度不同,低语法水平考生的成绩受题型因素的影响更为显著。
[关 键 词]高考;测试;语法能力;语法成绩;多项选择题;短文改错题;语法填空题   
[文章背景]在过去30多年里,随着语言理论的发展以及语言测试方法的更新,英语测试的题型也更加多样化。多项选择题虽便于大规模实施,评分简单客观,易于统计,但由于干扰项的设计难度大,猜测性大,且关于其是否能够考查考生的语言交际能力尚有争议,其效度受到质疑。
2007年广东英语高考测试取消了多项选择题,首次采用语法填空题测试考生的语法能力,但该题型是否能如实、客观地反映考生的实际语法能力还需深入研究。此外,部分地区使用的另外一种语法测试题型——短文改错题,是否能考查学生的语法能力也存有疑问(刘建达、杨满珍,2001;亓鲁霞,2007)。高考作为中国最有影响力的大规模考试之一,其结果在很大程度上决定着考生的前途和命运,因此对高考英语试题效度的把握显得至关重要。
本研究力图对比上述三种语法考试题型对语法成绩的影响,并考查不同语法水平的学生受题型影响的程度情况,以期验证哪种题型可以更好地预测考生的语法能力,从而为高考英语语法测试题型的设计以及高中语法教学提供有益的参考。

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