中学篇

(中学篇)2014年第07期:《基于思维开发的阅读教学设计 》(江苏:李杰、陈静波)一文涉及的教学文本

What is life? 
 
The first day of university our professor introduced himself and challenged us to get to know someone we didn't already know. I stood up to look around when a gentle hand touched my shoulder.
    I turned around to find a wrinkled, little old lady beaming up at me with a smile that lit up her entire being. She said, “Hi handsome. My name is Rose. I'm eighty-seven years old. Can I give you a hug?” I laughed and enthusiastically responded, “Of course you may!” and she gave me a giant one.
    “Why are you in college at such a young, innocent age?” I asked.
    She jokingly replied, “I'm here to meet a rich husband, get married, and have a couple of kids....”
    “No seriously,” I asked. I was curious what may have motivated her to be taking on this challenge at her age.

(中学篇)2014年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2014年
[期刊期别]第7期
[文章作者]戴炜栋、王雪梅
[文章标题]教育发展规划背景下的高考英语改革思路
[文章页码]01-04
[文章摘要]目前高考英语改革已经引发社会各界关注。结合国家教育发展战略,笔者认为应坚持英语教育的重要地位,在科学调研的基础上完善改革方案,选择部分省份或高校试点开展全国性的外语测试研究,并参与国际性评估,推动测试领域的国际国内合作。
[关 键 词]教育发展规划;高考改革;高考英语;测试   
[文章背景]目前,高校招生改革已经成为我国教育发展规划的重要任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010- 2020) 》(以下简称《纲要》) 提出“探索有的科目一年多次考试的办法,探索实行社会化考试”。党的十八届三中全会决定也指出,要逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制,提出“全国统考减少科目、不分文理科”的战略。根据以上规划,《教育部关于2013年深化教育领域综合改革的意见》中声明,2013年将研究提出高考英语科目一年多次考试实施办法。此后,北京、江苏、上海、山东等省市纷纷将英语考试作为改革重点,探索一年多考、降低高考英语分数等措施。
教育部2014年的工作要点亦明确包括“改革考试招生制度”“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考”等内容。不难看出,高考英语改革已经引发各界关注,社会化考试成为改革重点。在教育发展规划的背景下,笔者认为应坚持英语教育的重要地位,在科学调研的基础上不断完善改革方案,在合理试点的前提下稳步推进,重视高考改革等测试研究,并参与国际学术评估,促进国际交流与合作。

(中学篇)2014年第06期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2014年
[期刊期别]第6期
[文章作者]卞金华
[文章标题]范文仿写在英语写作教学中的应用
[文章页码]01-07
[文章摘要]范文仿写是培养学生写作能力的可行途径之一。教师可利用学生的形象思维和善于模仿的年龄特点,精心挑选范文,引领学生探究、解读范文,提取可供使用的句子和结构框架,收集相关话题素材,模仿范文独立写作,将范文中的陈述性写作知识转化为自己的程序性写作知识,从而形成英语仿写能力。
[关 键 词]写作教学;范文解读;范文;仿写   
[文章背景]如何在写作教学实践中发展学生的写作技能,一直是教材编写者和教学实践者反复考量的问题。在目前的写作教学实践中,为广大一线教师所青睐并熟练运用的写作教学方法有过程写作、读写结合的写作以及与听读结合的写作等。开发设计其它新的写作教学方法是教材编写者和教学实践者不懈的追求。
皮亚杰(1977)认为,12~15岁的学生处于“形式运算阶段”的认知发展阶段。处于此阶段的学生,其思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已逐步占据主导地位,但思维中的具体形象成分仍起作用,具体形象思维是运用事物的具体形象所进行的思维(转引自施良方,1998)。处于生理、心理和认知快速发展期的初中学生喜欢独立思考,好奇敏感,乐于并善于模仿,而且模仿是他们思维发展的重要手段。
与学生的习作或仿作相对,范文即写作的样例,是学生独立写作或创作时用来参考、模仿的例文。英语写作是学生运用英语组织信息的复杂的抽象思维活动,但也需要具体形象思维活动的参与。范文具体、形象的特点和学生善于模仿的心理特点使范文仿写成为发展学生写作知识和技能的一种有效途径,可以促进学生英语写作能力的形成和发展,特别是仿写能力的发展。笔者以译林版《牛津初中英语》七年级上册第二单元的任务板块为例,以范文解读为媒介,以仿写为写作训练目标,旨在探索范文仿写在英语写作教学中的应用。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN

(中学篇)2014年第05期:《基于语篇优势的阅读教学设计 》(江苏:葛春生、何精英)一文教学案例中涉及的教学文本

 
What is life? 
 
The first day of university our professor introduced himself and challenged us to get to know someone we didn't already know. I stood up to look around when a gentle hand touched my shoulder.
    I turned around to find a wrinkled, little old lady beaming up at me with a smile that lit up her entire being. She said, “Hi handsome. My name is Rose. I'm eighty-seven years old. Can I give you a hug?” I laughed and enthusiastically responded, “Of course you may!” and she gave me a giant one.
    “Why are you in college at such a young, innocent age?” I asked.
    She jokingly replied, “I'm here to meet a rich husband, get married, and have a couple of kids....”
    “No seriously,” I asked. I was curious what may have motivated her to be taking on this challenge at her age.

(中学篇)2014年第05期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2014年

(中学篇)2014年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2014年
[期刊期别]第4期
[文章作者]葛文山
[文章标题]原点教学:培养学生英语学习力
[文章页码]01-07
[文章摘要]针对英语教学中存在的偏离语言教学规律和忽视学习主体的现象,笔者在坊间发起了“原点教学”草根研究,倡导把学生与学法作为英语教学的原点,探寻适合中国学生的英语教学方法,培养学生英语学习力,使他们具备终身学习英语的能力。本文主要论述了“原点教学”的研究背景、方法路线、主要成果和效果等。
[关 键 词]原点教学;学习力;终身学习   
[文章背景]在从事英语教学的16年中,我既是教英语的教师,也是自学英语的学生。由于自身的经历,我很容易与学生产生共鸣,预测到他们可能遇到的问题和需要的帮助,也容易换位思考,站在学生的立场去规划英语教学。我既是英语教学的当局者,也是“跳出盒子思维”的草根研究者,通过近距离、多角度、大范围地了解一线英语教学的真实面貌,发现当前的英语教学中存在着偏离语言教学规律和忽视学习主体的现象。
1. 英语教师缺失学生立场,学生缺乏自主学习的动力
2. 英语课堂教学特性异化,学生缺乏自主学习的能力
3.

(中学篇)2014年第03期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2014年
[期刊期别]第3期
[文章作者]潘正凯、武艳云
[文章标题]从输出驱动假设看高中英语教材中Project板块的教学设计
[文章页码]01-07
[文章摘要]Project板块是目前多种版本高中英语教材的特色板块,其设计思路体现了当前外语学习方式的转变,符合英语课程标准重视语言学习的实践性和应用性的课程理念,但在实践中许多教师对该板块的教学仍然存在困惑和认识偏差。本文针对 Project板块的教学现状,依据输出驱动假设理论,结合具体的教学实例探究了 Project板块教学设计四个方面的内容,即学生分析、教学目标、教学策略和教学评价,以期更好地落实该板块的实践、探究、合作等基本特征。
[关 键 词]输出驱动假设; Project板块;教学设计 
[文章背景]学习方式的转变是基础教育课程改革的重要目标之一。《义务教育英语课程标准( 2011年版)》(教育部,2012)指出:“英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能……”体验、实践、参与、探究和合作是课程标准所提倡的英语学习途径的基本特点,也是英语教材编写的重要原则。
当前,各地的中学英语教材中出现了颇具特色的内容板块,其中北师大版初中英语教材、人教版高中英语教材、译林版高中英语教材均设置了Project板块。该板块要求学生根据所给材料,通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索等活动完成一个项目,并以一定的形式予以汇报和交流。这一过程融合了语言的输入、意义的协商和语言的输出,体现了外语学习的实践性、探究性和合作性等特征。
但在实际教学中, Project板块的教学效果却不容乐观(黄群, 2011;孟庆忠、王梅, 2011)。该板块经常被教师以阅读课的方式处理,其基本环节由于缺乏可操作性而多被略去,实践、探究、合作等外语学习特征得不到有效落实。一些教师对Project板块能否促进学生综合语言运用能力的发展仍存疑惑,不能认清其背后的语言学习理据,也不能设置合理的教学目标和采用有效的教学策略。

《中小学外语教学》(中学篇)2013年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选

为了解读者对《中小学外语教学》(中学篇) 2013 年刊登文章的阅读感受,并将一些优秀的文章推荐给关注基础英语教学与研究的教师和教研人员,本刊现举办《中小学外语教学》(中学篇) 2013年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选活动。
评选范围包括《中小学外语教学》(中学篇) 2013 年第1—12 期刊登的所有文章(2013 年总目录可浏览本刊网址HTTP://WWW.FLTS.CN/NODE/576);参与本活动的读者需从中选出十篇最喜爱的文章,并填写下面的表格(可从本网址下载)。填好的表格请于2014 年3 月10 日前通过电子邮件发至:huodong@bnu.edu.cn,主题栏请注明“ 《中小学外语教学》(中学篇) 2013 年我最喜爱的十篇优秀论文”;或者将填好的表格寄至:北京师范大学中小学外语教学编辑部,邮编:100875,信件投票的截止日期以邮戳为准。

(中学篇)2014年第02期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2014年
[期刊期别]第2期
[文章作者]刘道义
[文章标题]外语教育面临的矛盾与问题
[文章页码]01-04
[文章摘要]本文对目前外语教育所面临的矛盾与问题展开讨论,主要针对外语教育的作用、性质、地位,外语教育与汉语及传统文化之间的关系,小学开设外语及外语高考改革等问题阐明观点,并向决策者提出解决问题的建议。
[关 键 词]外语教育;高考;小学外语      
[文章背景]学习了北京市于 2013年10月21日发布的 2014~2016年中高考和中高招框架方案和一些网民们的反馈,使我对目前外语教育所面临的矛盾与问题有了一些思考,现提出来与同行们一起探讨。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2014年
[期刊期别]第2期
[文章作者]陈运良
[文章标题]广东高考英语语篇中的高阶词及其在教材语篇中的反映
[文章页码]05-09
[文章摘要]本文通过语料库方法选取和观察了2011~2013年广东高考英语试题中出现的高阶词,分析了这些高阶词在试题中的比重和特点,并以这些高阶词为检索项,观察并分析了人教版、北师大版和外研版高中英语教材语篇是如何反映这些高阶词的。研究结果表明,外研版教材反映情况最为理想,其他两种教材也有较高的反映率。基于以上研究,本文建议高中英语教学不能仅限于课标词汇,还需要注重语篇教学和构词法教学,并可以跨版本使用教材。

(中学篇)2014年第01期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2014年
[期刊期别]第1期
[文章作者]王蔷、胡亚琳
[文章标题]通过开展行动研究做研究型外语教师
[文章页码]01-06
[文章摘要]基础教育课程改革要求中小学外语教师提升研究素养,向研究型教师发展。行动研究作为基于实践取向的研究范式,以其理论与实践并重、研究性与实践性兼备的特性被誉为最适合中小学教师的教研途径。本文阐释了行动研究的定义及其典型特征,并结合实例梳理了行动研究的主要步骤、难点和突破口,旨在为推进中小学外语教师专业化、培养研究型外语教师提供理论与方法支撑。
[关 键 词]中小学外语教师;行动研究;研究型教师;外语教师发展   
[文章背景]教师作为推动教育进步和课程改革的主体,是提升教育质量的关键所在。我国新一轮基础教育课程改革对基础教育教师的专业素养及其专业发展提出了一系列要求,其中一项为倡导教师向研究型教师发展。《义务教育英语课程标准(2011 年版)》(教育部,2012) 和《普通高中英语课程标准(实验) 》(教育部,2003) 均强调外语教师应具备反思意识和创新精神,在实践、探究和反思中增进自身的专业素养,努力成为研究型外语教师。《中小学教师专业发展标准及指导(英语)》(中小学教师专业发展标准及指导课题组,2012) 更是将“开展教育教学研究”列为教师追求卓越的重要指标,指出“研究”是英语教师专业发展的灵魂。中小学外语教师成为研究者并开展教育教学研究已成为新课改形势下教师专业发展的一条重要途径,其前景是推动广大一线教师对教育教学进行批判性反思,通过在教学中不断地发现问题、分析问题和解决问题,持续优化教学方式,进而促成教学效率与效益的提升。
相较于专职的教育研究者而言,中小学教师开展研究有其自身的特点,如理论基础和研究经历相对薄弱。许多教师对于“什么是研究”以及“如何开展研究”仍感到陌生和迷惘,亟需一条实际可行的研究道路和细致明确的研究指导。与此同时,中小学教师也具备专职研究者无法比拟的优势,如他们零距离置身于各个复杂独特的教育教学环境里,具有丰富的教学实践经历和经验,这些都为中小学教师开展研究提供了便利和深厚的土壤。
最契合中小学外语教师科研需求的是扎根于实践的研究方式,而行动研究(Action Research) 正是一种实践者的研究,在外语教育领域广为教师采用。

《中小学外语教学》第五届中学(高中) 英语教学优秀论文评选活动通知

《中小学外语教学》第五届中学(高中)
英语教学优秀论文评选活动通知
 
       近年来,本刊举办的中学英语教学优秀论文评选活动受到了广大教师和教研人员的欢迎。为了进一步总结和交流在新课程理念指引下各地高中英语教学的经验、成果和方法,为高中英语教师和教研人员提供充分展示教研成果的平台,本刊将举办第五届中学(高中)英语教学优秀论文评选活动。
       一、参评对象:高中英语教师、高中英语教研员以及高中英语教学的研究人员。
       二、论文内容:(不限于以下主题)
       英语教学理论、课程研究、教材分析、语言测试理论、教学方法、学习方法与学习策略等方面的研究;英语教学经验总结和教学研究;教改实验报告、调查报告和个案研究报告等。

(中学篇)2013年第12期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第12期
[文章作者]高育松、薛小梅
[文章标题]从高考短文改错看中学英语教学中形式、意义与使用的统一
[文章页码]01-06
[文章摘要]本文以360份2013年高考英语全国卷中学生短文改错题的答卷为样本,分析了考生短文改错题的答题情况,归纳出考生普遍感觉困难或容易的题项,结合相关研究和基于使用的语言学习理论对题项难易的原因进行了深入剖析,并进一步探讨了这些原因对中学英语课堂教学的启示,强调课堂教学中不仅应注意语言结构的形式,更应关注语言结构的意义与使用。
[关 键 词]高考,短文改错,语言使用,教学启示   
[文章背景]高考作为一种选拔性考试,其英语卷主要从语言知识(语音、词汇、语法等)和语言运用(听、说、读、写等)两方面考查学生的英语水平。在高考英语全国卷中,短文改错题放在第二卷,与书面表达题一起构成英语卷的第三部分"写作"。这说明该题不是单纯考查学生的基本语言知识,而是从语篇层面考查学生写作中的自我纠错能力,属语言应用能力方面的考题。
有学者从反拨效应的角度调查了短文改错的期望后效与实际后效(亓鲁霞,2007),而针对短文改错中的具体题项及考生的实际答题情况的研究甚少。分析考生对具体题项的解答可以让我们见微知著,不仅有助于把握学生的英语语言知识结构和语言运用能力,而且对我们评估英语课堂教学效果,反思教学中存在的问题,改进教学方法,提升教学质量不无裨益。鉴于此,笔者对2013年某省高考英语全国卷中考生短文改错题的答题情况进行了分析,试图回答以下三个问题:(1)在短文改错中,对考生来说,哪些题项比较困难,哪些题项较为容易?(2)造成题项难易的原因是什么?(3)考生的答题情况对中学英语教学有何启示?
为回答上述问题,笔者随机分别抽取了120份改对1道题的卷子、120份改对5道题的卷子和120份改对8道题的卷子。为了方便讨论,本文将改对1道题的考生称为低分组学生,改对5道题的考生称为中间组学生,改对8道题的考生称为高分组学生。文章首先分析2013年短文改错的考查内容及考生的答题情况,梳理考生答题中遇到的难题或易题,然后探讨题项难易的原因,最后讨论对教学的启示。
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