中学篇

(中学篇)2013年第08期目录内容

 

(中学篇)2013年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第7期
[文章作者]罗娟
[文章标题]在语篇中教学词汇的实践探索
[文章页码]01-06
[文章摘要]对高中词汇教学现状的一次调查与分析表明,学生的词汇学习态度、词汇学习策略、实际词汇量以及教师的词汇教学方式等存在不同程度的问题。本文在分析上述问题的基础上,提出基于语篇的词汇教学策略,并结合教学案例阐述了这些策略在教学实践中的运用。
[关 键 词]语篇,词块,词汇教学    
[文章背景]词汇是语言知识的重要组成部分,是学生语言能力发展的基础。《普通高中英语课程标准(实验)》(教育部,2003)对每个级别的词汇学习都做了目标描述。例如,高中毕业应达到八级词汇要求:运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等;学会使用 3300个左右的单词和400~500个习惯用语或固定搭配。对大部分学生而言,达到这一要求挑战性很大。
为了了解学生的词汇运用水平,笔者分别从学生和教师入手做了一些调查和测试。学生来自我校高二年级文理各一个班,共 110名。教师为这两个班的两位任课教师以及另外三个平行班的三位教师。
笔者首先对学生进行了学习策略的问卷调查和词汇水平测试。设计问卷时主要参考了 O'Malley和Chamot(1990)对学习策略的分类,其中观念分为:学习词汇应该死记硬背;应该在语篇中学习词汇;应该通过实际运用来学习词汇。策略分为两个层次:元认知策略和认知策略。每个层次的策略又分为多种具体策略,如重复记忆分为反复朗读、反复拼写、边读边写等。问卷调查完成后,笔者对他们进行了词汇水平测试,包括词汇量测试和词汇知识测试(戴军熔、华叶婷,2003)。
然后,笔者在这两个班中听了由两位教师执教的 10节课和另外三位教师在其他平行班执教的 10节课,并对这 20节课做课例研究,以找出高中英语词汇教学中的一些常见问题。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第7期
[文章作者]黄宏震
[文章标题]结合教材变化浅谈如何帮助初一学生尽快适应初中英语学习
[文章页码]07-12
[文章摘要]教材是课程标准理念的载体,是课程标准对教学要求最主要、最直接、最具体的体现。教材变化的背后是某种教学理念的渗透或教学思想的映射。本文将对比和分析新旧英语教材的变化之处,剖析其对日常教学的实际要求,并探讨帮助初一学生尽快适应初中英语学习的有效方法。
[关 键 词]牛津初中英语,师生关系,初一学生,两极分化,中小学衔接    

(中学篇)2013年第06期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]陈凤梅
[文章标题]高中英语阅读教学中开放性问题的设计
[文章页码]01-06
[文章摘要]目前,高中英语阅读教学中的问题设计存在局限性。本文结合教学实践探讨了高中英语阅读教学中开放性问题的设计途径,并指出设计开放性问题时应注意的事项,即根据中心话题设计开放性问题,抓住学生的情感设计开放性问题,利用学生的想像力设计开放性问题,巧借中西方学校文化的差异设计开放性问题,以及基于文本的现实意义设计开放性问题。
[关 键 词]阅读教学,开放性问题,语言运用能力,思维能力    
[文章背景]“提问在课堂教学目标的达成方面起着举足轻重的作用”(胡庆芳,2009)。阅读教学中的提问是教师训练和培养学生建构知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的重要手段,是课堂上师生互动交流的纽带,更是有效教学的保障。但是在目前的高中英语阅读教学中,许多教师的提问多半着眼于文本的文字信息,如概括大意、细节理解、内容复述、猜测词义等,而对文本的深层含意挖掘得不够,缺乏对阅读材料的文学及文化层面的关注及思考,在一定意义上降低了学生参与阅读教学过程时的思维层次,不利于提升学生的综合语言运用能力。
阅读教学应多设计开放性问题,使学生在理解文本的基础上围绕文本并结合自己的经验发表见解,进行言语建构和输出表达,逐步提高综合语言运用能力(梁美珍,2012)。如何在高中英语阅读教学中通过各种有效的途径设计开放性的问题,提升学生的思维含量,促进学生深入理解文本并创造性地运用英语进行交际,是值得深入探究的课题。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第6期
[文章作者]张冠文
[文章标题]在初中英语教学中开展讲故事教学的尝试
[文章页码]06-11
[文章摘要]讲故事的教学有其独特的优势,适合在教材的综合技能部分开展。笔者以《牛津初中英语》七年级上册第三单元综合技能部分的教学为例,简要叙述了开展讲故事教学的过程,即通过讲故事前环节、讲故事环节和讲故事后环节,把听、说、读、写、演等各项技能训练有机整合起来,提高学生的综合语言运用能力。
[关 键 词]讲故事,故事教学,综合技能,初中英语教学    
[文章背景]《牛津初中英语》(译林版,下同)的综合技能(Integrated Skills)部分以听说训练为主,包括常规的听力理解练习,如听力选择、听力填空等,以及模仿教材自编对话两部分。笔者在自身的教学实践中发现,在初一教学伊始,学生的学习兴趣较高,课堂上积极参与,但是半学期过后他们的兴趣逐渐下降,参与的热情不高,课堂教学效率降低。笔者经过调查研究发现,初一新生对自编自演对话很感兴趣,但逐渐他们开始喜新厌旧;此外学生还感觉常规的听力理解练习形式单一、缺乏互动。笔者还了解到所任教学校的学生英语基础相对较好,学生一般在小学一年级开始学英语,有些学生还有在英语国家留学或短期生活的经历。他们普遍英语底子较好,综合语言运用能力较强,活泼好动,乐于表现自己。

(中学篇)2013年第4期:《高考英语北京卷开放性作文指示语变迁研究》(北京:赵连杰)一文涉及的材料

北京市2003-2012年高考英语卷开放性作文试题

2003年 北京高考真题

(中学篇)2013年第03期目录内容

 

2013年02月:(中学篇)2012年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选结果揭晓

近期,本刊举办了《中小学外语教学》(中学篇)2012年度“我最喜爱的十篇优秀论文”评选活动。此次活动得到了广大读者的热烈响应,他们积极踊跃参与评选。我刊对来自全国各地的读者投票进行了认真、细致的统计,按照得票数从高到低选出10篇论文。这10篇论文得到广大读者一致、充分的认可,是我刊诸多文章中的优秀代表。

(中学篇)2013年第02期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第2期
[文章作者]张金秀
[文章标题]专业发展视阈下的英语教师分层培训设计
[文章页码]01-05
[文章摘要]在职培训是提升教师教育教学实践能力、促进学生学业进步的重要途径之一。本文从英语教师专业发展的视角出发,分析了英语教师分层培训设计的基本原则,并结合实例论述了英语教师分层培训设计的操作路径。
[关 键 词]英语教师,专业发展,分层培训,培训设计 
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第2期
[文章作者]胡庆芳
[文章标题]基于课时目标的教学活动优化研究
[文章页码]06-11
[文章摘要]课堂教学活动的组织是实现每一节课课时目标的基本途径,如何基于课时目标不断优化课堂教学活动是课堂教学实践研究中一个基本的主题。本研究中三位教师针对同一单元的教学内容进行连续三次的循环改进,促进了课堂教学效果的渐进提升,并由此形成了基于课时目标优化教学活动的基本实践策略。
[关 键 词]课时目标,教学活动 
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第2期
[文章作者]黄瑞贤
[文章标题]意义与形式兼顾下的有效语言习得——以高中英语教学设计为例
[文章页码]11-15
[文章摘要]本文介绍了语言教学中意义与形式兼顾理念及其教学原则,即以语篇为基础,以交际为目的;以教师有意诱引与干预为保证;以学生为中心,把握关注时机和学生发展现状。文章结合课例对该理念进行了研究,旨在探讨如何在教学中正确把握意义与形式兼顾理念的教学原则,从而有效地促进学生的语言习得。
[关 键 词]意义,形式,语言习得,教学设计 
[期刊网址]
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(中学篇)2013年第01期目录内容


[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第1期
[文章作者]陈静波
[文章标题]英语课堂学习活动质量的思考与对策
[文章页码]01-05
[文章摘要]课堂教学是由一个个学习活动构成的。本文结合英语课堂教学实例讨论了有效课堂学习活动的特征,并借助案例分析介绍了围绕学习目标以及有效学习活动的特征设计课堂学习活动的具体方法。
[关 键 词]英语课堂,学习活动,活动设计 
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第1期
[文章作者]周智忠
[文章标题]如何在初中英语课堂教学中践行新课标理念——以一节听说课为例
[文章页码]06-11
[文章摘要]本文通过对一节外教执教的听说课的分析,从面向全体学生、注重语言实践、创造性使用教材、重视策略指导以及合理利用师生资源等五个方面阐述如何在初中英语课堂教学中践行新课标理念,以期引起广大一线教师的共鸣。
[关 键 词]新课标,听说课,语言实践,学习策略,教材处理 
[期刊网址]
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第1期
[文章作者]赵钰莲
[文章标题]英语研究课教研模式的研究与改进
[文章页码]12-16
[文章摘要]开展研究课是英语教研活动中促进教师成长和教学研究的重要环节。本文从开展研究课的步骤谈起,剖析了当前英语研究课存在的问题,从拟定研究课计划、重新定位研究课、设计和使用研究课观课议课表、督促授课教师及时写教学反思等方面讨论了改进英语研究课教研模式的方法和途径。
[关 键 词]英语研究课,教研模式,观课议课,教学反思 
[期刊网址]
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[期刊年份]中小学外语教学(中学篇)2013年
[期刊期别]第1期
[文章作者]刘忠保
[文章标题]以学生为本的集体备课
[文章页码]17-20
[文章摘要]体现以学生为本的集体备课必须把对学生的研究放在首位。备课过程中,只有突出学生的主体地位、考虑学生的现有水平、关注学生的情感态度、注重学生的学习策略、联系学生的生活实际,才能打造出真正的高效英语课堂。
[关 键 词]集体备课,以学生为本,高效课堂 
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