阅读材料

(中学篇)2017年第07期:依托阅读材料 促进学生写作能力提升——从观摩江苏省2016年高中英语优质课评比所想到的(江苏:王梅、孟庆忠)一文涉及的教学内容

 
A Carpenter's Story
 
An elderly carpenter was ready to retire. He told his employer-contractor of his plans to leave the house-building business to live a more leisure life with his wife and enjoy his extended family. He would miss the paycheck each week, but he wanted to retire. They could get by.
 
The contractor was sorry to see his good worker go and asked if he could build just one more house as a personal favor. The carpenter said yes, but over time it was easy to see that his heart was not in his work. He resorted to shoddy workmanship and used inferior materials.

(中学篇)2014年第09期:运用阅读档案培养学生课外阅读能力的尝试(山东: 宋维华、郭洪洁)

   
    【摘   要】当前中学英语阅读教学中主要存在课堂阅读时间有限,阅读量不足,对学生课外阅读的目标与计划、督促与检查、评价与指导缺失等问题。本文在自主学习理论的基础上提出,教师应指导学生建立阅读档案袋,掌握阅读策略,精心选择阅读材料,帮助学生逐步形成在课外阅读中自主计划、自主监督、自主调节和自主评价的能力。实践证明,运用阅读档案对发展学生的课外自主阅读能力具有一定的积极作用。
    【关键词】自主学习;课外阅读;阅读档案袋;阅读策略;阅读材料;阅读评价 
 
一、自主学习理论的内涵
Holec(1981)首先把“自主学习”概念引入语言学习,并且把“学习者自主”定义为“对自己学习负责的能力”,指出这主要表现在五个方面:“确定学习目标,决定学习内容和进度,选择学习方法和技巧,监控学习过程,评估学习效果”。Dickinson(1995)则认为,自主学习“既是一种学习态度,也是一种独立学习的能力”。Benson(1997)对此观点阐述得更明确,认为“自主学习是一种独立学习的行为和技能,是一种指导自己学习的内在心理动能,是一种对自己学习内容的控制”。从以上学者对自主学习的定义可以看出,由于他们各自研究的角度不同,赋予自主学习的含义也有所不同,但其核心都是强调学习者在学习过程中的自主计划、自主选择、自主调控以及自主反思的能力。
近几年来,自主学习也引起了国内一些学者的高度重视,并引发了他们的探究与思考。肖巧云(2000)阐述了建立自主学习培养框架的方法。兰昌勤、曾洁(2004)认为,自主学习本身所包含的社会性和可移植性,以及学习者追求个性发展的共性和自我实现的潜能等因素都决定了在我国培养学生自主学习外语的能力是完全可行的。
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