小学篇

(小学篇)2022年第09期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2022年
 
[期刊期别]第9期
 
[文章作者]顾洁
 
[作者单位]南京师范大学附属小学
 
[文章标题]主题意义引领下小学英语教材与绘本融合的方法
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]基于主题选取课外绘本阅读素材,建立绘本与教材的联系,从而实现课内外教材融合,是教材与绘本融合的意义所在。本文结合译林版《英语》教材与“跟上兔子”系列绘本相融合的阅读教学实践,阐述主题意义引领下课内外阅读融合的方法,以提升课内外阅读教学的实效,培养学生的阅读素养。
 
[关 键 词]主题意义;阅读教学;教材融合;绘本教学   
 
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2022年版)》(教育部,2022;以下简称《课标》)提倡教师“在开发素材性英语课程资源时,要注意选用具有正确育人导向的,真实、完整、多样的英语材料,如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料”。

(小学篇)2022年第08期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2022年

[期刊期别]第8期

(小学篇)2022年第07期目录内容

[文章作者]张宏丽

(小学篇)2022年第06期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2022年
 
[期刊期别]第6期
 
[文章作者]程晓堂、丛琳
 
[作者单位]北京师范大学外国语言文学学院
 
[文章标题]义务教育英语课程的育人目标及实施策略
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]课程改革的宗旨是落实立德树人的根本任务。当前英语课程改革的重点之一是如何在英语课堂教学中落实育人任务,实现育人目标。本文结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》的精神和要求,探讨英语课程育人目标的内涵、英语课程在育人方面的有利条件,以及在小学英语课程中落实育人目标的有效策略。
 
[关 键 词]英语课程;育人目标;课程育人       
 
[文章背景]十八大以来,党和国家高度重视教育改革,提出了“教育的首要问题是育人”“育人的根本在于立德”等重要思想。落实立德树人根本任务成为当下教育改革的重中之重。在此背景下,义务教育阶段各门课程的育人价值、育人目标以及育人目标的落实成为新的研究热点。

(小学篇)2022年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2022年
 
[期刊期别]第4期
 
[文章作者]郄利芹、王静
 
[作者单位]北京教育学院外语系
 
[文章标题]基于单元主题的小学英语绘本与教材语篇融合的教学实践
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]以单元为整体进行教学设计是学科育人价值的体现。语篇是语言学习的主要载体,在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言,是发展语言能力的重要途径。本文结合教学实例,探讨如何基于单元主题进行绘本与教材语篇的有效融合,促进学生语言能力、思维品质及文化意识的发展。
 
[关 键 词]主题;绘本阅读;语篇融合;小学英语;核心素养      
 
[文章背景]语篇是语言学习的主要载体,学生应在真实且相对完整的语篇中接触、理解、学习和使用语言。绘本作为语篇的重要载体,比起英语教材,更有利于培养学生的阅读兴趣,让学生真正体验到阅读给他们带来的快乐(王蔷等,2017)。将绘本与教材语篇融合,能有效激发学生的阅读兴趣与阅读动机,培养其核心素养。

(小学篇)2022年第02期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2022年
 
[期刊期别]第2期
 
[文章作者]陈益娇
 
[作者单位]浙江省杭州市临安区教育研训中心
 
[文章标题]主题语境引领下的小学英语词汇教学策略
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]本文阐述了主题语境引领下开展小学英语词汇教学的策略,即“创设主题语境,整体呈现新词”“延展主题语境,整体内化新词”“共构主题语境,整体迁移运用”,以帮助学生借助主题语境,实现对新词的整体感知、整体内化和迁移运用。
 
[关 键 词]主题语境;词汇教学;整体感知;整体内化   
 
[文章背景]词汇教学只有融入一定的主题语境中方能赋予其意义,主题语境为词汇的呈现、内化与运用提供语篇载体。学生在教师的指导下,在主题语境中探究主题内涵,用所学新词完成任务并表达情感。本文结合教学实例,探讨主题语境引领下开展小学英语词汇教学的有效策略。

(小学篇)2022年第01期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2022年
 
[期刊期别]第1期
 
[文章作者]潘志琴
 
[作者单位]江苏省常熟市教育局教学研究室
 
[文章标题]例谈小学英语听力教学的有效实施
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]本文针对目前小学英语听力教学形式化、简单化、表层化和孤立化等问题提出如下建议:听前要引导学生学会倾听,听中要落实听力策略指导,听后要重视结果巩固转化,以有层次、有延伸的听力活动培育学生的学科素养。
 
[关 键 词]听力教学;听力活动;学科素养      
 
[文章背景]听是学习者获得可理解性输入的重要途径之一,是英语学习的基础。但是,在小学英语教学中,许多教师对听力教学的研究并不多,虽然课堂中不乏听力活动,但是一些听力活动并没有得到有效实施,其主要表现如下:1. 听力任务流于形式。比如,围绕简单、直白的信息进行听力活动,学生不用听就能知道答案;或者任务要求学生听,教师播放的却是视频,学生通过看就能得知答案。2. 听力活动形式过于简单。学生听不懂时教师就重复播放,听后匆忙进入下一个环节,教师过于关注结果而忽视了过程。3.

2022年小学篇期刊目录索引

(小学篇)2021年第12期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年
 
[期刊期别]第12期
 
[文章作者]刘彬
 
[作者单位]浙江省温州市龙湾区教师发展中心
 
[文章标题]小学英语项目式作业的设计与思考
 
[文章页码]01-06
 
[文章摘要]作业是课程的重要组成部分,是实现教育教学目标的重要载体。本文基于项目化学习理念,从项目确立路径和项目内容设计两个维度,阐述了小学英语项目式作业的设计策略,旨在让项目式作业成为基础性课程的有益补充,成为发展学生核心素养的助推器。
 
[关 键 词]项目式学习;作业;项目式作业      
 
[文章背景]作业是课程的重要组成部分,是实现教育教学目标的重要载体之一。从不同目标指向来分类,作业可分为预学类作业、导学类作业、巩固类作业、整理类作业和拓展类作业。在小学英语教学中,教师可借鉴项目化学习理念,尝试以项目为依托,设计指向拓展的小学英语项目式作业,以有效提升学生运用语言完成真实任务的能力,发展其英语学科核心素养。

(小学篇)2021年第11期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年
 
[期刊期别]第11期
 
[文章作者]洪永秀
 
[作者单位]江苏省常州市金坛区华罗庚实验学校
 
[文章标题]基于主题意义探究的小学英语单元复习课教学设计
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]在单元复习课中开展主题意义探究,能发展学生围绕主题进行多维度、多视角分析的能力以及连贯表达的能力,帮助学生理解单元主题。在设计小学英语单元复习课教学时,教师可以结合单元复习课的特点采取以下路径:解构教材,确定多元意义;围绕主题,创设整体情境;紧扣问题,设计分层活动。
 
[关 键 词]主题意义;单元教学;复习课   
 
[文章背景]以探究主题意义为导向的教学,强调教学内容与育人任务相融合,教学活动以学生为主体,在情境中运用语言理解与表达意义,指向学生学科核心素养的发展(梅德明、王蔷,2018)。对主题意义的探究应贯穿单元教学的整个过程,使学生对主题的认知在连续多课时的探究中进阶式发展。本文将结合2021年江苏省小学英语教学优质课评比活动中笔者参与设计的教学案例,阐述基于主题意义探究的单元复习课教学的设计路径。

(小学篇)2021年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年

(小学篇)2021年第08期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2021年
 
[期刊期别]第8期
 
[文章作者]刘小洁
 
[作者单位]广东省广州市荔湾区坑口小学
 
[文章标题]小学英语整本书阅读的设计与实施
 
[文章页码]01-07
 
[文章摘要]教师要立足课程思维,围绕“为什么读”“读什么”“怎么读”“读到什么程度”整体设计整本书阅读,并以阅读目标为统领,设计阅读任务,评估阅读效果,进行反馈与指导。在阅读空间上采用课内外相结合的方式,在阅读方法上采用教师导读、持续默读、摘选共读等多种方式。具体实施过程中既要关注学生的理解,更要关注策略的习得。
 
[关 键 词]整本书阅读;任务单;可视化;阅读策略      
 
[文章背景]叶圣陶(2004)提出要整本书阅读,他认为教材仅是单篇短章,只读教材会将学生局促在小规模的氛围之中,魄力也就不大了。
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