小学篇

(小学篇)2015年第09期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第9期
[文章作者]杨荃
[作者单位]西华师范大学外国语学院
[文章标题]图文归纳法在英语词汇教学中的运用
[文章页码]01-05
[文章摘要]图文归纳教学模式是一种探究型的教学模式,它基于儿童语言的习得规律,强调听、说、读、写之间的自然联系,促进儿童从词汇、短语、句子、段落和扩展关系层次上进行阅读理解和创意写作。本文简要介绍了图文归纳教学模式的理论基础,重点介绍了该模式的教学程序,并结合国内外的教学实例加以说明,旨在为小学英语词汇教学提供新的理论视角和教学流程。
[关 键 词]图文归纳法;词汇教学;可视词汇;创意写作      
[文章背景]词汇量是外语学习者提升语言技能的基础,尤其是对高频词汇的掌握,直接影响到个体对事物的理解以及语言交际的顺利进行。Wilkins(1972)认为,没有语法则可表达的东西不多,没有词汇就不能表达任何东西。可见,词汇在语言发展中具有重要作用。对于外语学习者而言,语言的学习都是从词汇开始,由简单到复杂,由具体到抽象。
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)规定,我国小学毕业生应掌握600~700个二级词汇,其中基本词汇423个,其他200~300个为自选词汇。然而,日常的词汇教学中常出现高耗时、低效率的情况,学生对单词死记硬背,不能活学活用。究其原因是,低效率的词汇教学往往忽视了小学生的认知特点,脱离了具体语境,给学生灌输空洞而抽象的词汇概念。要改进学生的词汇学习,通过相同或相似话题的任务设置,增加特定语境下词汇的重复率非常必要,因为重复率和接触量对学好一门语言至关重要(王初明,2010)。那么,如何提高词汇教学的有效性,激发学生学习英语的动机呢?笔者认为,应利用儿童语言习得的自然方式来设计词汇教学,从学生熟悉的场景入手,增加词汇的使用频率,以探究的方式促进词汇的习得。

(小学篇)2015年第08期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第8期
[文章作者]罗少茜、谢颖
[文章标题]合作拼图教学模式在阅读教学中的应用
[文章页码]01-06
[文章摘要]本文介绍了合作拼图教学模式及其对英语阅读教学的影响,结合教学案例阐述了如何基于合作拼图教学模式分配学习任务,创建自主学习小组,设计课内具体教学流程,以及组织课下教学活动等,并从学生、教师以及教学组织的角度提出了在中小学英语课堂中运用合作拼图教学模式时应注意的事项。
[关 键 词]Jigsaw;合作拼图;阅读教学;合作习惯;合作学习   
[文章背景]合作拼图(Jigsaw)模式又称合作学习模式,是英语教学中常用的教学模式,能有效激发学生的学习兴趣,训练学生的批判性思维以及沟通讨论等重要技能。美国社会心理学家Aronson通过长时间的观察与研究,于1978年提出Jigsaw学习模式,并通过该模式来调动学生的参与意识,建立相互合作、相互信任的学习氛围,取得了很大的成功。
1. Jigsaw的定义
Jigsaw是一种拼图游戏,即把零散的部分拼成一幅完整的图画,这种游戏可以锻炼人们的记忆力、分析推理能力以及动手能力。Jigsaw reading是将Jigsaw的理念与阅读相结合的一种方法,可以直译为“拼图阅读”,专业上译为“互补式阅读”,是一种以文本为基础的教学方法。Jigsaw第四代教学法是在Jigsaw 第三代教学法(切割小组→任务分配→专家谈论→任务汇报→合作测试复习→小考)的基础上加入了一个“教师回馈”环节,在该环节教师解答学生在小组学习时提出的疑难问题。
2.

(小学篇)2015年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第7期
[文章作者]任洁
[文章标题]以团队研修促进教师的专业成长
[文章页码]01-04
[文章摘要]如何开展有效的教研活动,让教师真正成为研修主体是新课程改革以来亟待关注和解决的问题之一。本文以区域小学英语教师团队主题研修活动案例为背景,介绍了教师研训一体化研训模式的有效实施。
[关 键 词]教研;主题研修;教师专业发展;自主阅读;同课共构;口语秀      
[文章背景]随着基础英语教育课程改革的不断深入,教研工作的创新问题越来越受到关注。传统的教研工作常停留在听课评课的单一模式中:授课教师上1~2节公开课,课后评课教师说些好话,教研活动即告一段落。此类培训往往忽视了教师群体专业成长的需求,也忽视了教师在专业发展道路上出现的一些问题。这些问题具体表现为:随着工作时间的推移,教师自身的英语语言能力呈现下降趋势,语音、语调越来越本土化,词汇量越来越少,教师越来越不爱读书,不爱写文章。如何基于教师专业成长的需求开展培训,以及如何让每一位教师成为培训的主体而非旁观者,这是当前师资培训中急需解决的难题。无论是在培训内容上,还是在培训形式上,迫切需要加强对教研活动有效性的研究和指导。
2010年玄武区教师发展中心小学英语学科组建了骨干教师、青年教师研修团队。团队研修以教师专业发展为核心,以系列主题事件来推进,旨在培养具有本区特色的青年骨干教师群,并充分发挥他们的榜样作用,带动并实现更大范围内的同伴互助。

(小学篇)2015年第06期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第6期
[文章作者]尹若飞
[文章标题]阅读教学中培养学生词汇技能的方法探索
[文章页码]01-04
[文章摘要]阅读技能是学生的一项基本技能,而阅读技能受学生词汇量和词汇技能的影响。如何增强学生的词汇技能,达成降低词汇难度和化解阅读矛盾的目的,这是当前小学英语阅读教学中值得深入探究的一个重要课题。本文结合人教版《英语》教材中的教学案例,探讨了在阅读教学中训练学生词汇技能的方法。
[关 键 词]阅读教学;词汇技能;词义猜测;词汇记忆;单词分析      
[文章背景]阅读是英语学习者获得语言输入的重要途径,是需要掌握的一项重要语言技能。阅读教学在目前的小学英语教学中备受关注,但是“阅读速度慢、理解能力弱”成为了小学生阅读的瓶颈。影响阅读速度和理解能力的因素主要有词汇量、词汇技能、智力水平、心理状态以及文化背景知识等,而词汇量和词汇技能的影响远远超出了多数教师的想象。
词汇量是指一个人掌握词汇的多少,词汇技能是指词汇的运用能力,如词形识别、词形辨别、词义识别、词义猜测、词汇选用等(夏谷鸣,2014)。小学生在阅读过程中存在的词汇困难主要有:起始年级学生可以熟练地读或背课文和对话,但如果从文中拿出一个单词,学生却无法认读;中年级学生遇到生词时不敢自己尝试运用拼读规律读出单词;高年级学生在阅读中不能根据上下文猜测单词的意思。这三种现象产生的主要原因是,学生在阅读过程中词汇技能未得到较好的训练。

(小学篇)2015年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第4期
[文章作者]程晓堂
[文章标题]英语教师在线学习与自主专业发展——以ELTeach项目为例
[文章页码]01-06
[文章摘要]本文分析了英语教师专业发展面临的挑战,介绍了英语教师在线学习和自主专业发展的特点与价值,并在此基础上介绍了一项新近研发和推广的英语教师在线学习和资质认证系统。
[关 键 词]英语教师;在线学习;教师专业发展;ELTeach项目    
[文章背景]我国是英语教育大国,需要一大批合格的英语教师。自改革开放以来,我国英语教师的数量不断增加,英语教师的整体专业水平也在不断提高。但是,总的来看,我国的英语教师在数量和质量上都还不能完全满足高质量英语教育的需要。从本世纪初开始的基础教育英语课程改革提出了一系列新的英语教育教学理念,为英语课程确立了更多、更高的课程目标。同时,课程改革也对英语教师提出了更多、更高的要求(教育部,2001,2003,2011)。
自从课程改革实施以来,各级教育行政部门、高等院校和学术机构开展了各种各样的英语教师培训项目,旨在帮助英语教师尽快更新教育教学理念,改进教育教学方法,提高教学效果。这些教师培训项目取得了显著成效,为保证课程改革顺利推进起到了积极作用。
但是,由于各种主客观条件的限制(如培训经费不足、教师培训资源匮乏、教师负担过重等),目前已经开展的英语教师培训工作尚不能满足广大英语教师的需要,特别是在促进教师专业发展方面还显得力不从心。英语教师培训工作和教师专业发展都面临多重挑战。笔者认为,面对这些挑战,除了加强支持教师专业发展的力度、建立促进教师专业发展的机制和体制以外,还应该探索更多的有利于促进教师专业发展的途径。在这一研究背景下,本文拟讨论在线学习对教师专业发展的作用,并结合一项已实施的在线英语教师课程学习与认证项目ELTeach,探讨英语教师如何通过在线学习促进自主专业发展。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN

(小学篇)2015年第03期目录内容

 [期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年

(小学篇)2015年第02期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第2期
[文章作者]钱希洁
[文章标题]寻找充满活力的英语课堂教学
[文章页码]01-04
[文章摘要]针对小学英语课堂教学缺乏活力的问题,教师可以从拓展文本的空间、尊重学生的意愿和关照学生的兴趣三个方面入手,在充满活力的英语课堂教学活动中,促使学生的英语语言运用能力获得更好的发展。
[关 键 词]课堂活力;文本空间;学生意愿;学习兴趣   
[文章背景]通过英语课堂教学促进学生综合语言运用能力的逐步发展是英语课程的总体目标。然而,理性透视当前的英语课堂教学会发现,很多教师往往会从自己的视角对课堂教学进行预设,对学生做出判断,并根据自己的意志演绎貌似生动活泼的课堂教学。事实上,我们唯有站在学生的视角,把教材资源变成学生容易接受的教学资源,才有可能真正实现教学内容与学生的交融,才能将以学生为主体的教育理念真正落实到位,从而使英语课堂教学充满活力,使学生的综合语言运用能力逐步发展。

(小学篇)2015年第01期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第1期
[文章作者]阮正军
[文章标题]小学英语单元整体教学的思考
[文章页码]01-05
[文章摘要]本文以译林版《英语》教材为例,分析了小学英语单元整体教学中存在的问题,并结合具体课例从单元板块功能、单元教学目标以及单元整体教学设计等方面,阐述了单元整体教学的有效策略,以探讨提高小学英语单元整体教学的有效途径。
[关 键 词]板块功能;教学目标;教学设计;单元整体教学   
[文章背景]整体语言教学(The Whole Language Approach)能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现,使学生有机会把已掌握的知识和经验与要完成的学习任务结合起来,使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想,从而提高学习效果(黄树生,2011)。格式塔结构主义(皮亚杰,1984)的中心观点是整体性观念,强调从培养创造性思维的立场出发,不仅学生应将学习情景视为一个整体来感知,教师更应把学习情景作为一个整体呈现给学生。基于单元整体设计的英语教学,就是从单元话题的整体角度来确定教学目标、创设教学情景和设计教学活动。
2012年起,江苏省启用译林版《英语》(下同)教材。与以前所使用的教材相比,这套教材的教学板块发生了很大变化:板块功能更加凸显,教学针对性更强,重点更突出。在本套教材的教学中,单元整体教学能否到位,不仅关系到能否提高英语单元整体教学的有效性,也关系到能否提升学生的综合语言运用能力。

《中小学外语教学》(小学篇) 第X 卷(2014年第1—12期) 总目录

《中小学外语教学》小学篇2014年总目录,可点击下面的PDF文件下载:

 

(小学篇)2014年第12期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第12期
[文章作者]康艳
[文章标题]小学英语课堂教学活动的真实性问题
[文章页码]01-05
[文章摘要]语言学习和实践活动是外语课堂教学的重要组成部分。为了帮助学生体验、理解、学习并掌握真实的语言,教师应在课堂中使用真实的教学活动。教学活动的真实性可以从情景的真实性、交际目标的真实性、互动的真实性和参与的真实性等四个角度去考察。
[关 键 词]教学活动;交际活动;教学任务;真实性      
[文章背景]在小学英语课堂教学中,教师常会设计各种语言学习活动,这些课堂教学活动主要指促使学生理解和使用目标语的交际活动(communicative activities)或教学任务(pedagogic task)(Nunan,2004)。

《中小学外语教学》(小学篇) 关于2015年增加页码和调整期刊定价的通知

 
为了适应小学英语教学改革发展的需要,更好地满足广大小学英语教师和教研人员的需求,《中小学外语教学》(小学篇) 自2015 年第1 期起增加页码,由现在的48 页调整至64页,定价调整为每期6.9 元,全年定价82.8 元。
 
《中小学外语教学》(小学篇) 自2015 年起推出“纸媒+数媒”的复合订阅方式。在当地邮局订阅《中小学外语教学》(小学篇) 的读者,均可在得到《中小学外语教学》(小学篇) 纸质期刊的同时,获得《中小学外语教学》(小学篇) 手机版。具体订阅方法请垂询当地邮局。
 
《中小学外语教学》自1978 年创刊以来始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求贴近教学实际,理论与实践紧密结合,同时开拓进取,提高质量,汇聚精品,为广大读者提供更多能反映最新教学理念和教学方法的文章。《中小学外语教学》(小学篇) 开办的主要栏目有:教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等。
 
欢迎广大小学英语教师和教研人员订阅2015 年《中小学外语教学》(小学篇),并积极向我刊投稿。

(小学篇)2014年第11期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]钟敏
[文章标题]教材文本的故事性解读
[文章页码]01-06
[文章摘要]教材文本的解读不仅需要关注教学的关键项,而且还需要关注教材中文字以外的内容所传递和隐含的信息。教师可以通过自己对故事的猜想和设计将文本中显性和隐性的信息串联起来,富有趣味地解读教材,凸显语言的魅力和文本的吸引力,让学生对教材文本产生由衷的热爱,并在品读赏析、迁移运用中提高英语语言运用能力。
[关 键 词]教材文本;文本解读;故事      
[文章背景]教材文本的背景知识是影响学生理解文本的重要因素,新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础之上的。教材文本的理解是学生将已有的背景知识与阅读文本所呈现的信息交互作用的结果。

(小学篇)2014年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第10期
[文章作者]徐国辉
[文章标题]主题式课堂观察——青年教师专业发展的有效途径
[文章页码]01-05
[文章摘要]主题式课堂观察模式的构建与实施包含“全面诊断,聚焦并细化主题”“文献学习,深化主题理解”“提炼课堂观察点”“课堂观察实施”“学生访谈”以及“多视角反馈”等主要环节。主题式课堂观察模式有助于提升教师的学科教学知识与技能,更新教师的教学理念,促进青年教师的专业发展。
[关 键 词]课堂观察;主题式课堂观察;教师专业发展   
[文章背景]课堂观察是促进学生学习与教师专业发展的重要途径。

(小学篇)2014年第09期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第9期
[文章作者]王咏梅、孙华
[文章标题]指导小学生课外阅读的实践与研究
[文章页码]01-04
[文章摘要]文章介绍了指导小学生英语课外阅读的研究过程与方法,包括创编课外阅读校本教材,对小学生进行课外阅读策略指导,构建课外阅读指导模式,开发课外阅读指导课的典型课例,旨在探索指导学生课外阅读的有效途径。
[关 键 词]课外阅读;校本教材;阅读策略;阅读指导;课例开发      
[文章背景]近年来,小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上,这弥补了传统教学中轻听说重读写的不足,学生的听说能力和口头表达能力比以前有了较大的提高。但在某种程度上对学生阅读能力的培养却有所忽视,导致目前小学生听、说、读、写能力发展的不平衡。小学英语阅读主要由课内阅读和课外阅读两部分组成。课内阅读主要指教材中的语篇教学。国内在这方面的研究起步较早,已经有了一些较为成熟的研究成果。而课外阅读的研究才刚刚起步,目前涉及这个领域的研究成果不多。基于我校对小学英语课内阅读教学的研究基础,我们开展了课外阅读指导的实践与研究。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第9期
[文章作者]冯欣
[文章标题]学生课堂话语僵化原因分析及对策
[文章页码]05-09
[文章摘要]目前小学生课堂话语模式化、单一化和浅显化的现象十分突出。为解决学生课堂话语僵化的问题,有效提高学生话语的质量,教师应创设语境,关注学生的语言习得;适度提示,关注学生思维的广度;巧设追问,关注学生的话语权。
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