小学篇

(小学篇)2015年第02期目录内容

 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第2期
[文章作者]钱希洁
[文章标题]寻找充满活力的英语课堂教学
[文章页码]01-04
[文章摘要]针对小学英语课堂教学缺乏活力的问题,教师可以从拓展文本的空间、尊重学生的意愿和关照学生的兴趣三个方面入手,在充满活力的英语课堂教学活动中,促使学生的英语语言运用能力获得更好的发展。
[关 键 词]课堂活力;文本空间;学生意愿;学习兴趣   
[文章背景]通过英语课堂教学促进学生综合语言运用能力的逐步发展是英语课程的总体目标。然而,理性透视当前的英语课堂教学会发现,很多教师往往会从自己的视角对课堂教学进行预设,对学生做出判断,并根据自己的意志演绎貌似生动活泼的课堂教学。事实上,我们唯有站在学生的视角,把教材资源变成学生容易接受的教学资源,才有可能真正实现教学内容与学生的交融,才能将以学生为主体的教育理念真正落实到位,从而使英语课堂教学充满活力,使学生的综合语言运用能力逐步发展。

(小学篇)2015年第01期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2015年
[期刊期别]第1期
[文章作者]阮正军
[文章标题]小学英语单元整体教学的思考
[文章页码]01-05
[文章摘要]本文以译林版《英语》教材为例,分析了小学英语单元整体教学中存在的问题,并结合具体课例从单元板块功能、单元教学目标以及单元整体教学设计等方面,阐述了单元整体教学的有效策略,以探讨提高小学英语单元整体教学的有效途径。
[关 键 词]板块功能;教学目标;教学设计;单元整体教学   
[文章背景]整体语言教学(The Whole Language Approach)能够使一个主题概念多角度、多层次地反复重现,使学生有机会把已掌握的知识和经验与要完成的学习任务结合起来,使新旧知识在头脑里形成网状记忆、网状联想,从而提高学习效果(黄树生,2011)。格式塔结构主义(皮亚杰,1984)的中心观点是整体性观念,强调从培养创造性思维的立场出发,不仅学生应将学习情景视为一个整体来感知,教师更应把学习情景作为一个整体呈现给学生。基于单元整体设计的英语教学,就是从单元话题的整体角度来确定教学目标、创设教学情景和设计教学活动。
2012年起,江苏省启用译林版《英语》(下同)教材。与以前所使用的教材相比,这套教材的教学板块发生了很大变化:板块功能更加凸显,教学针对性更强,重点更突出。在本套教材的教学中,单元整体教学能否到位,不仅关系到能否提高英语单元整体教学的有效性,也关系到能否提升学生的综合语言运用能力。

《中小学外语教学》(小学篇) 第X 卷(2014年第1—12期) 总目录

《中小学外语教学》小学篇2014年总目录,可点击下面的PDF文件下载:

 

(小学篇)2014年第12期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第12期
[文章作者]康艳
[文章标题]小学英语课堂教学活动的真实性问题
[文章页码]01-05
[文章摘要]语言学习和实践活动是外语课堂教学的重要组成部分。为了帮助学生体验、理解、学习并掌握真实的语言,教师应在课堂中使用真实的教学活动。教学活动的真实性可以从情景的真实性、交际目标的真实性、互动的真实性和参与的真实性等四个角度去考察。
[关 键 词]教学活动;交际活动;教学任务;真实性      
[文章背景]在小学英语课堂教学中,教师常会设计各种语言学习活动,这些课堂教学活动主要指促使学生理解和使用目标语的交际活动(communicative activities)或教学任务(pedagogic task)(Nunan,2004)。

《中小学外语教学》(小学篇) 关于2015年增加页码和调整期刊定价的通知

 
为了适应小学英语教学改革发展的需要,更好地满足广大小学英语教师和教研人员的需求,《中小学外语教学》(小学篇) 自2015 年第1 期起增加页码,由现在的48 页调整至64页,定价调整为每期6.9 元,全年定价82.8 元。
 
《中小学外语教学》(小学篇) 自2015 年起推出“纸媒+数媒”的复合订阅方式。在当地邮局订阅《中小学外语教学》(小学篇) 的读者,均可在得到《中小学外语教学》(小学篇) 纸质期刊的同时,获得《中小学外语教学》(小学篇) 手机版。具体订阅方法请垂询当地邮局。
 
《中小学外语教学》自1978 年创刊以来始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求贴近教学实际,理论与实践紧密结合,同时开拓进取,提高质量,汇聚精品,为广大读者提供更多能反映最新教学理念和教学方法的文章。《中小学外语教学》(小学篇) 开办的主要栏目有:教学研究、经验共享、教案选登、评价思路、教研动态以及课例点评等。
 
欢迎广大小学英语教师和教研人员订阅2015 年《中小学外语教学》(小学篇),并积极向我刊投稿。

(小学篇)2014年第11期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第11期
[文章作者]钟敏
[文章标题]教材文本的故事性解读
[文章页码]01-06
[文章摘要]教材文本的解读不仅需要关注教学的关键项,而且还需要关注教材中文字以外的内容所传递和隐含的信息。教师可以通过自己对故事的猜想和设计将文本中显性和隐性的信息串联起来,富有趣味地解读教材,凸显语言的魅力和文本的吸引力,让学生对教材文本产生由衷的热爱,并在品读赏析、迁移运用中提高英语语言运用能力。
[关 键 词]教材文本;文本解读;故事      
[文章背景]教材文本的背景知识是影响学生理解文本的重要因素,新知识的理解和吸收是建立在已有知识的基础之上的。教材文本的理解是学生将已有的背景知识与阅读文本所呈现的信息交互作用的结果。

(小学篇)2014年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第10期
[文章作者]徐国辉
[文章标题]主题式课堂观察——青年教师专业发展的有效途径
[文章页码]01-05
[文章摘要]主题式课堂观察模式的构建与实施包含“全面诊断,聚焦并细化主题”“文献学习,深化主题理解”“提炼课堂观察点”“课堂观察实施”“学生访谈”以及“多视角反馈”等主要环节。主题式课堂观察模式有助于提升教师的学科教学知识与技能,更新教师的教学理念,促进青年教师的专业发展。
[关 键 词]课堂观察;主题式课堂观察;教师专业发展   
[文章背景]课堂观察是促进学生学习与教师专业发展的重要途径。

(小学篇)2014年第09期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第9期
[文章作者]王咏梅、孙华
[文章标题]指导小学生课外阅读的实践与研究
[文章页码]01-04
[文章摘要]文章介绍了指导小学生英语课外阅读的研究过程与方法,包括创编课外阅读校本教材,对小学生进行课外阅读策略指导,构建课外阅读指导模式,开发课外阅读指导课的典型课例,旨在探索指导学生课外阅读的有效途径。
[关 键 词]课外阅读;校本教材;阅读策略;阅读指导;课例开发      
[文章背景]近年来,小学英语教学的重点集中在培养学生的听说能力和交际能力上,这弥补了传统教学中轻听说重读写的不足,学生的听说能力和口头表达能力比以前有了较大的提高。但在某种程度上对学生阅读能力的培养却有所忽视,导致目前小学生听、说、读、写能力发展的不平衡。小学英语阅读主要由课内阅读和课外阅读两部分组成。课内阅读主要指教材中的语篇教学。国内在这方面的研究起步较早,已经有了一些较为成熟的研究成果。而课外阅读的研究才刚刚起步,目前涉及这个领域的研究成果不多。基于我校对小学英语课内阅读教学的研究基础,我们开展了课外阅读指导的实践与研究。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第9期
[文章作者]冯欣
[文章标题]学生课堂话语僵化原因分析及对策
[文章页码]05-09
[文章摘要]目前小学生课堂话语模式化、单一化和浅显化的现象十分突出。为解决学生课堂话语僵化的问题,有效提高学生话语的质量,教师应创设语境,关注学生的语言习得;适度提示,关注学生思维的广度;巧设追问,关注学生的话语权。

(小学篇)2014年第08期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第8期
[文章作者]王亚清
[文章标题]主题式微课例校本研修的实践与思考
[文章页码]01-06
[文章摘要]主题式微课例校本研修的基本流程是:设计教案——呈现课堂——交流研讨,其基本模式是:明确主题——名师指导——实践运用。文章以主题为语音教学的校本教研活动为例,探讨了依托校本教研促进有效课堂构建、提升教师教研理念的策略和途径。
[关 键 词]校本研修;教研主题;微课例;教学研讨;微讲座      
[文章背景]笔者在教研工作中发现,虽然各小学都非常重视校本教研活动,在开学工作计划中都明确规定每一至两周进行一次教学研讨活动,但在实际操作中,校本教研却时常变成了某位教师上一节公开课,其他教师无关痛痒地评论一番,这更像是例行公事,而不是有针对性地深入研讨。除了活动组织者、活动主角在发挥作用外,其他教师都处于一种旁观状态。那么,如何提高校本教研的实效性呢?本文将结合本地区一所小学开展的主题式微课例校本研修实践,探讨校本教研的策略和有效途径。
主题式微课例校本研修活动通常是以解决学生不易掌握的某个知识点或某个课堂教学中的瓶颈问题为主题,其基本流程是:首先执教者针对主题设计教案,然后用10~15分钟呈现课堂的主要教学环节,之后再与其他教师进行交流、研讨,以期共同提升教育教学能力。
主题式微课例校本研修的基本模式为:(1)明确主题。教研组经过讨论提出主题,并集体梳理出该主题下教学中存在的主要问题和困惑,接着执教者按自己的教学思路设计教案并试教,随后教研组长反馈教研组其他教师的意见。之后,所有教研组成员收集相关教学方法,整理并归纳自己的教学体会和教学经验,以备第二次研讨交流。(2)名师指导。开展第二次交流研讨时,执教者在原有基础上再次呈现课堂,之后在教研组内进行交流研讨,同时约请小学英语学科名师指导课堂,并围绕主题做微讲座。(3)实践运用。执教者吸纳教研组同事们的建议后第三次呈现课堂,教研组成员跟踪听课,将研讨所得运用于课堂教学实践。本模式分为三步进行,以强化教研的实效性,避免蜻蜓点水或浅尝辄止,力求每一次活动都能切实解决相关教学问题。

(小学篇)2014年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第7期
[文章作者]曹伟华
[文章标题]译林版《英语》Story Time板块第一课时教学问题诊断及对策
[文章页码]01-06
[文章摘要]译林版《英语》 Story Time板块第一课时教学中常出现目标定位缺乏递进层次、词句教学脱离文本语境、文本解读未抓住重要信息以及朗读训练缺失方法指导等问题。针对这些问题教师应采取如下改进对策:合理定位,构建课时目标链;依托文本,有效运用教材语境;把握重点,整体建构文本脉络;搭建支架,分步实施朗读训练。
[关 键 词]Story Time板块;目标定位;词句教学;文本解读;朗读训练   
[文章背景]近期,笔者参加了一次小学英语优质课展评活动,在活动中参赛教师采用同课异构的方式对译林版《英语》四年级上册 Unit 7 “How Much?”(下同)中 Story Time板块的第一课时进行了教学展示。笔者发现,部分教师在 Story Time板块第一课时的教学中还存在一些问题。

(小学篇)2014年第06期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第6期
[文章作者]李静
[文章标题]课堂低效教学行为的分析与改进建议
[文章页码]01-05
[文章摘要]文章结合课堂教学实例,分析了三种常见的课堂低效教学行为,剖析了导致教师课堂低效教学行为的原因,并提出了改进建议,以求达到改善教师的教学行为、提高课堂教学实效的目的。
[关 键 词]课堂效率;教学行为;教学本质;学习困难;学习状态      
[文章背景]教师的教学行为对学生的学习结果会产生直接的影响。然而,受教师的学生观、教学观以及教学反思局限性的影响,优秀的课程理念和教学方法难以转化为有效的课堂教学行为,低效甚至无效的教学行为普遍存在于日常教学中,导致课堂教学无法达到预期的效果。笔者通过调研发现,教师普遍有以下三种低效教学行为:
一、过于关注活动的趣味性,忽视英语教学的本质
二、不能准确把握教学难点,缺乏对学生学习困难的有效指导
三、缺乏对学生学习状态和情绪的关注
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第6期
[文章作者]潘志琴
[文章标题]语篇教学模式化问题的分析与改进建议
[文章页码]05-09
[文章摘要]目前的小学英语语篇教学存在趋于模式化的问题。针对此种模式化的倾向,小学英语语篇教学应采取积极的改进措施,即语篇教学应凸显语篇功能,应关注文本解读,应突出学习主体和思考有效运用。

(小学篇)2014年第05期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第5期
[文章作者]刘剑
[文章标题]小学英语课堂学情分析的建议
[文章页码]01-04
[文章摘要]根据对小学英语教师开展学情分析的调研发现,绝大多数教师能够认识到学情分析的重要性,但是有较多教师不清楚学情分析的方法和内容,而且在实践操作层面存在时间紧张等实际困难。小学英语课堂学情分析应注重“明晰学情分析内容,加强具体学情的分析”以及“灵活调整学情分析方式,经验判断和实证分析相结合”两个要点。
[关 键 词]学情分析;教学设计;学生分析;教学分析;教案      
[文章背景]学生在教学过程中的重要地位决定了教学设计中学情分析的重要性。学情分析是教学设计的重要步骤。学生在教学过程中处于中心位置,因此要取得教学实践的成功,要提高课堂效率,必须重视对学情的分析。
2013年5月,笔者对北京市朝阳区96名小学英语教师开展学情分析的情况进行了调研,调研由问卷调查和教学设计文本分析两部分组成。从问卷调查的统计数据来看,绝大多数教师能够认识到教学设计中学情分析的重要性,但是有较多教师不清楚学情分析的方法和内容,并且在实践操作中存在工作量大、时间紧张的实际困难。教学设计文本分析反映出绝大多数的教学设计中存在学情分析缺失的现象。另外,教学设计中学情分析主要集中于年龄特点、认知特点、学习兴趣等一般性的学生情况,只有少数教师能够关注学生的学习起点。许多教师在教学实践中重视一般学情的分析,忽视具体学情的分析,这说明这些教师不清楚学情分析的内容。这次调研的启示是,明晰小学英语学科学情分析的具体内容,探索简便、省时、有效的学情分析方法,有助于提高学情分析的实效性。

(小学篇)2014年第04期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第4期
[文章作者]胡庆芳
[文章标题]小学英语分层教学的课堂实践研究
[文章页码]01-05
[文章摘要]本研究以同题异构的方法在小学三个不同的年级,针对不同的教学内容进行了分层教学有效性的探索实践,在经验筛选和问题诊断的基础上形成了关于有效分层教学实践的认识及结论。
[关 键 词]分层教学;同题异构;分层策略      
[文章背景]在班级授课制的现行条件下,往往是年龄相差无几但学习起点不同、禀赋资质各异的学生组成了一个班级。因此,同一位教师依托同样一本教材,在面对存在上述客观差异的学生群体时,分层教学就成为“必然的选择”(罗伯特·J·马扎诺等,2008)。然而,在课堂教学的实践过程中,因教学进度要求、时间精力的局限等诸多因素的影响,分层教学难以真正落到实处,由此也就产生了一批所谓的被冠之以“后进生”“差生”等名号的具有特殊教育需求的学生群体。
上述现象在小学英语教学过程中尤为普遍和突出,因为有的小学生在幼儿园期间就学习过英语,有的小学生则是在一年级开始学习英语,而还有相当一部分小学生则是在小学三年级才开始正式学习英语,可见小学英语教学所面对的学生的差异性矛盾非常明显和突出。本文采用同题异构的方法,即以分层教学的有效实践策略为同一研究专题,选取小学三个不同年级和不同教学内容,让三位教师从教学设计到教学实施,再到反思,紧扣分层教学的研究专题进行探索实践,从中发现并总结分层教学的有效策略,诊断分析分层教学的缺失和不足,最后在“经验筛选”和“问题诊断”的基础上形成有关分层教学的理性认识(胡庆芳等, 2011)。

(小学篇)2014年第03期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2014年
[期刊期别]第3期
[文章作者]钱希洁
[文章标题]现场感让英语教学情境走向高品质
[文章页码]01-04
[文章摘要]当前的小学英语课堂教学中存在教学情境缺乏现场感的现象。教师应从增加生活的原味、关注课堂的生成、促进真实的交流和加强学生的融入等几个方面入手,提升教学情境的现场感,使教学情境因具有现场感而走向高品质,从而促使学生的语言能力得到更好的发展。
[关 键 词]教学情境;现场感;生活原味;课堂生成;真实交流;课堂融入      
[文章背景]通过创设英语教学情境开展英语教学活动已经成为当今英语课堂教学的一种主流方式。很多英语教师常常通过运用电教媒体呈现图片等教学资源,为学生创设相关的教学情境。然而,面对教师创设的教学情境,很多时候学生如同观众,处于教学情境的外围。他们或观赏一个个画面,或倾听老师一段段的解释,或谈论一个个与自己无关的故事,却没有能够真正融入相关的教学情境中。究其原因是因为教师所创设的教学情境不能使学生有身临其境之感,不能使学生对相关的画面或者主题产生一种主观上的感受和思想上的共鸣。因此,在创设教学情境时,教师不能仅仅停留在电教手段所呈现的画面上,还要通过其它途径不断提升教学情境的现场感,使学生能自然融入相关的教学情境中,与教学情境中的诸多元素产生互动,从而以积极的心态开展语言学习活动,实现英语语言运用能力的提高。
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