北京师范大学中小学外语教学编辑部网站

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］宣腾、徐国辉
［文章标题］从同课异构看小学英语故事教学中文本解读的有效性
［文章页码］01-06
［文章摘要］本文基于小学英语故事文本的体裁特征，从语言知识、阅读技能、故事情节、情感态度价值观四个方面，对比和分析了两节同课异构的小学英语故事教学课，旨在探索如何从多元视角有效解读文本，优化故事阅读教学效果，提高学生的学习兴趣和综合语言运用能力。
［关 键 词］同课异构，故事教学，文本解读    
［文章背景］故事是阅读材料的体裁之一。故事往往有鲜活的角色、生动的情节、地道的语言，还蕴含一定的哲理，是小学生喜欢阅读的文本材料。因此，绝大多数小学英语教材都编排了故事。
然而，在实际教学中，某些教师对故事文本不能全面而有效地解读，主要体现在：过度关注文本信息；简单堆砌词、句等语言知识；采用解体式层层剥离的教学方式；忽视故事的体裁特点，片面理解故事蕴含的深刻寓意。这阻碍了学生对文本内容的有效理解和学生综合语言运用能力的整体发展。
本文从多元文本分析维度对比和分析了两节同课异构的小学英语故事教学课，旨在探讨如何全面而科学地解读故事文本，提升故事教学的效果。
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第7期
［文章作者］陈红娟
［文章标题］阅读教学中培养学生思维能力的探讨
［文章页码］07-11
［文章摘要］本文结合第六届全国小学英语教学观摩研讨会的案例，论述在阅读教学中如何培养学生的分析与综合、判断与推理、概括与归纳以及多角度思考和提出问题的思维能力，探讨在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的方法。
［关 键 词］第六届全国小学英语教学观摩研讨会，阅读教学，思维能力    
［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012）指出，语言既是交流的工具，也是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在设计教学活动时，要使学生能够在个体与合作的实践活动中发展语言与思维能力。
目前，不少教师过分重视语言知识的传授、记忆与积累和语言交际能力的培养，在语言技能训练中往往强调模仿和记忆，而忽视了学生思维能力的训练和培养。这些教师过多地控制了学生的思维，剥夺了学生自由发展的空间，学生的思维几乎成为“教学的荒地”（王灵滨，2011）。如果阅读教学的任务设计过于简单，任务形式单一，任务目标指向不明，那么就不利于学生全面理解文本，并会使阅读课缺乏有效的思维训练。此外，部分教师对提高学生思维能力的重要性和必要性认识不足，且不能准确理解思维能力的内涵，这无疑阻碍了学生思维能力的发展。

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年

［期刊期别］第3期
［文章作者］蓝卫红、陈陆健
［文章标题］基于意义协商的小学英语课文呈现环节教师课堂话语分析
［文章页码］01-07
［文章摘要］意义协商有助于解决交际过程中的理解障碍。在英语课堂教学中采用意义协商手段，可以让学生获得更多的可理解性语言输入。本文结合教学实例，从意义协商的角度分析教师在课文呈现环节的话语，提出了在小学英语课文呈现环节应用意义协商的策略。
［关 键 词］意义协商，课文呈现，话语分析
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［问题情景］“在外语和第二语言习得过程中，教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的，这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果，而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用，是学生语言输入的又一重要途径”（Nunan，1991）。二语习得理论认为，语言学习的重要途径是在意义协商过程中建构意义（Ellis, 2003；转引自程晓堂，2009）。笔者在观摩名师课堂教学中发现，在众多优秀的课例中，名师们都很注重师生间的课堂互动，而且能在信息交流和意义协商中有效发挥教师的话语功能。

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第3期
［文章作者］陈思羽
［文章标题］以提高思维含量为导向的小学英语教学设计
［文章页码］08-14
［文章摘要］本文针对小学英语教学设计中缺乏思维含量的现象，结合教学实例探讨了在导入、呈现、操练及巩固阶段提高思维含量的三个具体实施策略，即：以兴趣为起点，启动思维因子；以情景为平台，激发思维活动；以问题为支架，拓展思维深度。
［关 键 词］思维含量，教学设计，实施策略
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［问题情景］新课程标准强调学生是学习的主体，学生在课堂上学得扎实、有效是教学的归宿（教育部，2012）。纵观小学英语课堂我们不难发现，很多教师在进行教学设计时，力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使全体学生积极参与到课堂教学活动中。但一些教师过分追求表面形式，忽略思维过程，导致学习效果不尽如人意，具体表现在以下几个方面：1.重形式，轻内容，偏离学习目标；2.重群体，轻个体，缺乏意义建构；3.重模仿，轻思维，形成被动学习。语言既是交流的工具，又是思维的工具。缺乏实质内容的、表面的、形式的学习反而容易导致学生过度依赖教师和被动学习；缺乏独立思考和知识建构的过程不利于学生的语言内化，也不利于学生思维能力的发展。

［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第2期
［文章作者］钱希洁
［文章标题］让英语语篇教学从模式走向灵动
［文章页码］01-04
［文章摘要］本文针对当前小学英语语篇教学中存在的模式化问题，从抓住语篇空白、挖掘语篇内涵、调整教学预设和活化固定形式等几个方面阐述了扭转英语语篇教学模式化倾向的实践与思考，旨在探讨改善英语语篇教学模式化现状的有效途径。
［关 键 词］语篇教学，模式化教学，语篇空白，语篇内涵，教学预设，固定形式 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第2期
［文章作者］郑丽萍
［文章标题］任务型语言教学的有效实施策略
［文章页码］05-08
［文章摘要］任务与语言的关系松散是导致任务型语言教学效率低下的关键因素。本文通过比较和分析两节教学内容相同的任务型课的教学活动设计，提出英语课堂中实施任务型语言教学的有效策略：关注语言的形式和意义；诱发语言的真实运用和自然生成。
［关 键 词］任务型语言教学，任务，教学活动设计 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第2期
［文章作者］潘志琴
［文章标题］小学英语表演低效现象原因探析和改进策略
［文章页码］09-12
［文章摘要］本文分析了课堂中表演环节的一些低效现象及其成因，提出了针对性的改进策略。这些策略包括：培养学生良好的学习习惯，给予学生真实的听力任务，设计学生喜欢的表演内容，丰富表演形式，发挥同伴互评的积极作用等。
［关 键 词］学习习惯，听力任务，表演内容，表演形式，同伴互评 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第2期
［文章作者］沈萍
［文章标题］有效开展小学英语故事教学的实践
［文章页码］13-18
［文章摘要］本文通过分析故事教学的选材、原则，以及故事前、故事中、故事后各环节的教学策略，研究故事教学的实施，并结合具体教学案例探讨如何开展有效的小学英语故事教学。
［关 键 词］故事教学，故事选材，认知水平，学习兴趣，语言知识 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第1期
［文章作者］林小芳
［文章标题］《英语课程标准（2011年版）》中课堂教学用语调整的思考
［文章页码］01-05
［文章摘要］《义务教育英语课程标准（2011 年版）》在课堂教学用语上对2001 年版课程标准作了较多的调整。这种改变带来的不仅是课堂教学用语的用词变化，更多的是教学理念和教学行为的变化。如何理解并运用好这些课堂教学用语，将英语课堂的人文性与工具性较好地统一是本文重点探讨的问题。
［关 键 词］课程标准，课堂教学用语 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第1期
［文章作者］沈国锋
［文章标题］谈小学高年级英语语篇教学的价值取向
［文章页码］06-11
［文章摘要］当前小学高年级英语语篇教学存在重“言”轻“意”或重“意”轻“言”的现象。本文通过探讨与分析案例，从据“意”识“言”、依“言”会“意”和以“言”表“意”三个方面提出了高年级语篇教学的价值取向——“言”与“意”兼得。
［关 键 词］小学高年级，语篇教学，言意兼得 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
［期刊期别］第1期
［文章作者］贾继平
［文章标题］提高对话教学思维含量的几点思考
［文章页码］12-15
［文章摘要］本文分析了目前课堂对话教学过程中存在的两种低效现象，即机械操练多于能力训练，知识输入的练习多于能力输出的运用活动，并在此基础上介绍了让学生学会用英语思维的几种方法。
［关 键 词］对话教学，思维含量 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第12期
［文章作者］周根妹
［文章标题］以学生能力发展为目标导向的任务设计
［文章页码］01-04
［文章摘要］本文阐述了任务型语言教学的基本要素，分析了任务型语言教学的要素与培养学生英语运用能力的关系，通过两个课堂教学实例阐述了如何围绕任务型教学的要素进行以学生能力发展为目标导向的总任务和任务链的有效设计，提出了两种比较典型的任务型语言教学模式——传统型任务设计和发展型任务设计。
［关 键 词］学生能力，任务设计，任务型语言教学 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第12期
［文章作者］李陆林
［文章标题］新课标引领下小学英语教学走向的思考
［文章页码］05-10
［文章摘要］本文以《义务教育英语课程标准（2011 年版）》为依据，结合教学实例对新课标引领下的小学英语教学的走向进行了剖析，并从营造人文课堂、坚守实践课堂、促进学生差异发展、培养自主学习能力和把握教学评价的正确导向等五个方面进行了细致阐述。
［关 键 词］课标，人文性，学生差异，自主学习，评价 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第12期
［文章作者］丁海英
［文章标题］从一节研究课谈小学英语阅读教学的有效设计
［文章页码］11-16
［文章摘要］本文针对小学英语阅读教学中的常见问题，从三个方面探讨了阅读教学设计的有效途径，即分析教材，确定主题，精心设计读前活动；围绕主题，分析文本，整体设计阅读活动；基于文本，回归生活，巧妙设计读后活动。
［关 键 词］小学英语，阅读教学，教学设计 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第11期
［文章作者］陈贤德
［文章标题］重视课标要求 立足教材基础 培养学生能力
［文章页码］01-05
［文章摘要］目前，许多教师对如何利用课程标准的理念处理好教材以及如何处理好教与学之间的关系认识不清。本文举例剖析上述问题，阐明其中的实质性问题，指出教师应当以课标为教学指导，合理使用教材，培养学生的自主学习能力，达到高效教学的目标。
［关 键 词］课程标准，教材，自主学习能力 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第11期
［文章作者］沈佳
［文章标题］小学英语教学中假对话现象的分析及其对策
［文章页码］05-09
［文章摘要］本文分析了小学英语课堂中师生对话存在的单调乏味、话轮单一、缺乏倾听的问题，针对课堂中的假对话、假交际现象，探讨了展开真实、有效对话需注意的要点。
［关 键 词］师生对话，师生交际，假对话，情境创设 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第11期
［文章作者］吕方
［文章标题］有效开展小学英语听力教学的行动研究
［文章页码］10-15
［文章摘要］本研究运用听力理解与策略训练的相关理论，采用行动研究的方法，并结合新课程标准的要求，在小学开展了听力学习策略的训练。本研究通过课堂反思、问卷调查和试卷分析的方法收集数据，研究发现听力学习策略训练有助于提高小学英语听力教学的实效。在英语听力教学中运用行动研究方法，有助于教师系统地发现教学中存在的问题，并有针对性地加以解决，从而改善英语听力教学的效果。
［关 键 词］行动研究，听力学习策略，听力教学 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第10期
［文章作者］陈则航、马欣、闫赤兵
［文章标题］基于多元智能理论的小学英语课堂教学策略
［文章页码］01-05
［文章摘要］本文从多元智能理论的角度，并结合课例探讨如何充分考虑小学生的特点及个体差异，利用他们的优势智能激发语言学习的兴趣，提升学习效果。
［关 键 词］多元智能，教学策略 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第10期
［文章作者］史艳霞
［文章标题］小学英语课后作业存在的问题及其对策
［文章页码］06-11
［文章摘要］本文例举了日常教学中作业布置形同虚设、作业设计华而不实、作业内容千篇一律三种现象，结合实例提出了作业要紧扣教学目标以体现针对性，摒弃形式主义以体现实效性以及开放多元以体现层次性。上述改进建议旨在更好地发挥作业在延伸课堂教学、提升学生能力方面的重要作用。
［关 键 词］课后作业，课外作业，作业形式，作业内容 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第10期
［文章作者］冯胜男
［文章标题］刍议小学英语课堂中情感教育的误区和对策
［文章页码］12-16
［文章摘要］本文剖析了当前小学英语课堂情感教育存在的误区，其主要表现为离题万里、浅尝辄止、繁琐冗长和误入歧途。本文还结合课堂案例从找准切入点、挖掘生长点、把握时间点和寻找落脚点四个方面提出了应对情感教育误区的策略。
［关 键 词］情感教育，人文教育，素质教育 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第10期
［文章作者］宫文胜
［文章标题］在小学英语阅读教学中有效渗透阅读策略
［文章页码］17-23
［文章摘要］本文结合教学实例阐述了如何在阅读教学中渗透预测、绘制图表、语境释词和“辩读”等阅读策略，旨在引导学生逐步了解、掌握和运用策略，提高学生的阅读理解能力。
［关 键 词］阅读策略，预测，绘制图表，语境释词，辩读 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第9期
［文章作者］李唯
［文章标题］小学英语教学活动实效性例析
［文章页码］01-04
［文章摘要］本文阐述了教学实效性的基本概念，并以四组教学活动为例，分析了它们的任务难度、设计意图和实施效果，探讨了小学英语教学活动设计与实施中存在的问题，并提出了相应的对策。
［关 键 词］教学活动，教学实效性，活动实效性 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第9期
［文章作者］吉桂凤
［文章标题］思维导图在小学英语语篇教学中的应用
［文章页码］05-12
［文章摘要］新一轮课程改革进入反思调整期后，简约、有效的小学英语语篇教学是小学英语学科教学改革的主要发展方向之一。在小学英语语篇教学中应用思维导图能使教学删繁就简，凸显课堂教学的实效性，有效提高学习效率，有助于学生自主学习，提高综合语言运用能力。
［关 键 词］思维导图，语篇教学 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第9期
［文章作者］于爱萍、贺昀
［文章标题］运用比较法整体把握教材 提高故事教学的实效
［文章页码］13-18
［文章摘要］笔者采用比较的视角分析了阅读理解故事的方法，总结出了围绕单篇故事的内部比较、相同或相近主题的故事比较等阅读方法，旨在引导学生理解故事、体验角色，进而提高故事教学的实效。
［关 键 词］比较，整体把握，故事教学 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第9期
［文章作者］周虹汝
［文章标题］小学中年级故事教学中拓展活动的实践与思考
［文章页码］19-22
［文章摘要］有效的故事教学能激发学生对英语学习的兴趣，发展学生的语言运用能力。本文以故事教学中的拓展环节为切入点，结合教学案例探讨了如何有效开展故事教学的拓展活动，以培养学生的综合语言运用能力。
［关 键 词］故事教学，故事拓展，深度追问，情景表演，语言能力 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第8期
［文章作者］钱希洁
［文章标题］做好英语课堂教学的减法
［文章页码］01-04
［文章摘要］多样的教学资源与教学活动在丰富小学英语课堂教学内容的同时，也使小学英语课堂教学逐步走向繁琐与沉重。本文结合实例阐述如何减轻小学英语课堂教学的负担，从而使学生的英语语言能力在有限的英语课堂中获得更好的发展。
［关 键 词］提示，情境，形式，重复 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第8期
［文章作者］宫文胜
［文章标题］小学英语阅读教学中的常见问题及对策
［文章页码］05-10
［文章摘要］本文从身边的教学现象入手，例举了小学英语阅读教学过程中常见的问题，针对这些问题进行了细致的分析、诊断，并结合具体的案例提出了有效的对策，旨在指导教师提升阅读教学的水平，增强课堂教学的实效性。
［关 键 词］阅读教学，同步听读，提问方式，释词策略，语法教学 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第8期
［文章作者］郄利芹、李影
［文章标题］小学英语课堂中非真实交际的问题及对策
［文章页码］11-14
［文章摘要］本文分析了小学英语课堂中存在的学生非真实交际的问题及其原因，并结合教学案例探讨了加强课前准备、创设课堂语言学习情景、充实意义操练以及为学生提供真实交际机会等解决非真实交际问题的对策。
［关 键 词］语言交际，非真实交际，真实交际 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第8期
［文章作者］刘彬
［文章标题］谈小学英语教学情景创设的有效策略
［文章页码］15-20
［文章摘要］本文从语言功能、语言输出和语言含义三个方面探讨了小学英语教学中情景创设的策略。这些策略包括：关注语言功能，设置语言情景；关注语言输出，优化情景创设；关注辅助手段，展现语言情景。
［关 键 词］语言功能，语言输出，辅助手段，情景 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第7期
［文章作者］何锋、章玉芳
［文章标题］《牛津小学英语》教材使用现状的调查与思考
［文章页码］04-08
［文章摘要］《牛津小学英语》（译林版）使用已有十年。为了更好地完善教材，我们进行了跨年级、跨地区的调查，发现该套教材使用情况总体较好，三、四年级的总体情况好于五、六年级，地区之间差异显著，省会和苏南地区情况好于苏北地区。问卷调查和师生访谈的结果表明：教材修订须以《义务教育英语课程标准》（2011年版）规定的课程目标和教学要求为依据，切实减轻学生的课业负担。
［关 键 词］牛津小学英语，教材使用，调查分析，教材修订 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第7期
［文章作者］陈剑
［文章标题］小学英语综合复习课的常见问题与对策
［文章页码］09-13
［文章摘要］本文剖析了当前小学英语综合复习课中的常见问题，即教学目标的设定缺少针对性，教学活动的设计漠视趣味性、新颖性与综合性，教学情景的创设忽视整体性，并提出相应的解决对策，旨在提高综合复习课的教学效率，培养学生的综合语言运用能力。
［关 键 词］综合复习课，教学目标，教学活动，教学情景 
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［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2012年
［期刊期别］第7期
［文章作者］徐红
［文章标题］小学英语课堂师生互动低效现象的剖析及对策
［文章页码］14-17
［文章摘要］本文结合教学案例分析了小学英语教学中追求表面热闹、忽视启发教学、无视教学生成等几种课堂师生互动低效现象的症结所在，提出了实现课堂有效师生互动的策略，即创设生活化情景，设计递进式问题，加强互动式对话。
［关 键 词］师生互动，课堂互动，情景，课堂提问 
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