小学篇
（小学篇）2014年第02期目录内容
Wed, 02/12/2014 - 17:36 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第2期
［文章作者］李健莉、Jill Kester
［文章标题］柯甘式合作学习结构对小学英语教学的启示
［文章页码］01-04
［文章摘要］本文以一次柯甘式合作学习工作坊为题材，结合案例介绍了混合——结对——分享、循环交流、轮流书写、组内共识以及问题交换五种合作学习的结构及其功能，并提出了实施柯甘式合作学习的原则，旨在帮助教师合理设计合作学习活动，提高学生的课堂参与度。
［关 键 词］合作学习；柯甘结构；小组活动
［文章背景］2013年 7月 1日至 3日，笔者有幸参加了美国大使馆对外交流文化处对某校英语教师进行的培训，主讲人是美国英语教育专家 Jill Kester老师。在为期三天的培训中， Miss Kester向教师们介绍了柯甘式合作学习（Kagan Cooperative Learning）的结构，并从教学理念和教学方法两方面对教师进行培训。通过体验和学习，笔者深刻体会到柯甘式合作学习结构具有操作简便、可借鉴性强的优势。掌握柯甘式合作学习结构之后，教师能够围绕教学内容设计并实施相应的合作学习活动，从而有效提高学生的参与度，逐步缓解班内学生在英语学习方面出现的两极分化的趋势。
［期刊网址］WWW.FLTS.CN
［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第2期
［文章作者］潘志琴
［文章标题］基于整体语言教学法的语篇导入问题设计
［文章页码］05-09
［文章摘要］整体语言教学法强调语言学习的整体性。有些小学英语教师在教学语篇时，虽然整体呈现了语篇材料，但是问题引领却导致学生对语篇的感知是片面的、局部的。
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（小学篇）2014年第01期目录内容
Mon, 01/20/2014 - 10:05 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2014年
［期刊期别］第1期
［文章作者］方建华
［文章标题］小学英语教学设计常见问题分析
［文章页码］01-07
［文章摘要］本文从一次小学英语学科的教学设计比赛出发，分析了目前小学英语教学设计中的常见问题，如教材分析忽视语用功能和单元整体，任务和教学目标易混淆，过程设计逻辑性不强、缺少情感线索，学生作业针对性、开放性不够，课堂板书未能很好地支持目标达成等。本文结合比赛实例，探讨了这些问题的性质、对教学的影响以及产生的原因，并提出了改进建议。
［关 键 词］教学设计；教材分析；教学目标；教学过程；作业设计；课堂板书
［文章背景］一份好的教学设计可以让教师在课前做到心中有数，让教师在充分预设的基础上游刃有余地开展教学，提高教学目标的达成度。教学设计其实质是开展教学活动的预案，它必须坚持系统性、主体性、导向性、整合性、实践性和年段性原则（朱浦，2008a）。一般来说，常见的教学设计由教材与学情分析、教学目标、教学过程、作业设计、板书设计等部分组成。
前不久，笔者作为评委参加了上海某学校组织的小学英语教学竞赛，其中一个项目是教师根据竞赛组织者指定的教学内容，在规定的时间内完成一份教学设计。从参赛教师递交的教学设计来看，大部分教师都能较好地把握教学设计的要求，但也有部分教师的个别环节设计存在一些问题，其中有些问题也是目前小学英语教学设计中的常见问题。为此，笔者对这几十份教学设计中出现的共性问题作了整理和归纳，并选用典型案例予以说明，目的在于分析和梳理出小学英语学科教学设计中需要把握的原则，以帮助教师优化设计策略，避免和解决某些可能出现的问题。
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《中小学外语教学》（小学篇）第IX卷（2013年第1—12期）总目录（附PDF下载）
Mon, 12/09/2013 - 08:20 — publish作者姓名 | 期刊期别 | 期刊页码 | |
（小学篇）2013年第12期：人教版《英语》（三年级起点）三年级下册 Unit 6 Part A Let’s Talk（浙江：陈贤德）一文涉及的歌曲视频（下载）Wed, 12/04/2013 - 14:07 — publish
（小学篇）2013年第12期目录内容Wed, 12/04/2013 - 13:44 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年 ［期刊期别］第12期 ［文章作者］夏秋玲 ［文章标题］从话语分析看小学英语课堂对话 ［文章页码］01-06 ［文章摘要］小学英语课堂中师生或生生之间的很多对话不仅思维含量较低，对话的情景远离生活实际，而且语言不够规范，人文意识淡薄，与语言教学的目标相去甚远。针对此种情况，教师应从对话的思维含量、情景的真实性、语言的逻辑性和规范性、交际的人文性四个方面，深入探讨在对话活动中发展学生思维能力，培养学生人文意识，训练学生语言表达能力的有效策略。 ［关 键 词］话语分析，课堂对话，对话，思维含量 ［文章背景］《义务教育英语课程标准（ 2011年版）》（教育部， 2012；以下简称《课标》）对英语课程的性质做了明确界定：义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言，英语课程承担着提高学生人文素养的任务。英语课堂对话需要有思维含量，并体现出一定的人文性。对话质量的高低对学生语言交际能力的发展有重要的影响。 从话语分析的视角来看，英语课堂话语应该具有真实性、逻辑性和规范性等基本特征（程晓堂， 2009）。课堂对话属于课堂话语的一种形式，因此课堂对话也应具有真实性、逻辑性和规范性。 ［期刊网址］WWW.FLTS.CN ［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年 ［期刊期别］第12期 ［文章作者］黄蕾 ［文章标题］小学英语语篇教学中有效交流的思考与实践 ［文章页码］06-12 ［文章摘要］当前，小学英语语篇教学存在注重内容的理解而缺乏语言交流的现象。
（小学篇）2013年第11期目录内容Fri, 11/08/2013 - 16:03 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年 ［期刊期别］第11期 ［文章作者］卢健 ［文章标题］挖掘文本内涵，促进思维发展——由两种教学设计引发的思考 ［文章页码］01-06 ［文章摘要］教学设计反映了教师的教学理念。传统教学理念指导下的教学设计一般是将教学目标定位在讲授语言知识上，而忽视学生语言运用能力的培养；现代教学理念则强调培养学生的综合语言运用能力。本文结合教学案例，比较了不同教学理念指导下的两种教学设计，提出在现代教学理念指导下，教学设计应注重挖掘教材内涵，发挥文本的功能和价值，拓展与延伸文本，以促进学生的思维发展。 ［关 键 词］文本内涵，教学设计，思维发展，整体教学 ［文章背景］2013年福建省启动了基础教育"百千万"工程中的万名骨干教师培训项目，福建教育学院外语部承担了小学英语骨干教师的培训工作。前不久，笔者应邀对两节小学骨干教师的课进行点评。两节课的教学内容一样，但设计思路截然不同，教学效果也有明显的差异。 这两节课的教学内容均为《义务教育课程标准实验教科书·英语》（福建教育出版社，2009）第6册第8单元的第15课，该课的标题为The Universe，课文如下： The sun, the moon and the stars are all in the sky. We see the sun in the day. We see the moon at night. The sun is bigger than the moon. The moon is smaller than the earth. Many stars are bigger than the sun. They look small because they are far away from us. 文本描述的是自然现象，虽篇幅短，但信息量大，而且涵盖了大量的语言知识。教师A以词句、语法为基础设计教学，教师B从文本入手，采用了整体教学的设计思路。以下就两位教师的教学设计和教学过程做一些分析和探讨。
（小学篇）2013年第10期目录内容Wed, 10/16/2013 - 10:09 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年 ［期刊期别］第10期 ［文章作者］刘彬、王珂珂 ［文章标题］例谈体现英语教学工具性和人文性的体验教学方式 ［文章页码］01-06 ［文章摘要］体验教学是一种能体现英语课程工具性和人文性的有效教学方式。巧用视听资源、激活思维想象、开展表演活动、感悟唯美吟唱这四种体验教学途径，有助于引导学生在体验中理解知识、建构意义、触动情感，实现语言教学工具性和人文性的和谐统一。 ［关 键 词］工具性，人文性，体验教学 ［文章背景］《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2012；以下简称《课标》）将英语课程界定为具有工具性和人文性双重性质的课程，这就意味着语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在语言教学过程中，关注对学生的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好学习习惯的培养（郑文、李冬梅，2012）。兼具工具性和人文性的英语课程需要教师转变教学方式，改变传统教学中过于关注知识和技能的传授，而忽视英语课程人文性的教学现状。 体验教学是一种有效的教学方式，它重在引导学生主动探究与体验，在体验过程中理解知识、建构意义、产生情感，实现语言教学工具性和人文性的和谐统一（杨斌，2006）。教师应通过哪些途径和方法构建学生的体验平台，引导学生自主体验与学习，从而有效落实英语课程的工具体和人文性呢？笔者结合小学英语教学的特性和小学生学习英语的特点，总结并提炼出一些体验教学的有效途径。
（小学篇）2013年第09期：从作业设计反思如何培养学生的思维能力——一项基于微型语料库的分析（广东：张柳珍）一文涉及的教材内容（下载）Fri, 09/13/2013 - 13:20 — publish
（小学篇）2013年第09期目录内容Fri, 09/13/2013 - 11:25 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年 ［期刊期别］第9期 ［文章作者］王建平 ［文章标题］小学高年级英语教材中阅读资源的分析与使用 ［文章页码］01-04 ［文章摘要］本文以北师大版小学高年级英语教材中的阅读资源为例，分析了阅读资源的特点，结合教师在资源认识及使用中存在的问题，从深入解读文本、适当关注文本的特征和形式、在文本语境中开展词汇教学、指导学生有序积累四方面提出使用教材的建议，以更好地利用教材提高小学英语阅读教学的有效性。 ［关 键 词］教材，阅读资源，文本特征，解读文本，语境 ［文章背景］小学高年级英语教材增加了阅读量，而且教材中的阅读资源含有丰富的信息。但是，教师普遍认为文章篇幅较长，生词量大，有的句子也较复杂。那么，应当从哪个角度看待和分析这些阅读资源？教学中如何解读与使用教材？怎样把握阅读资源的特点，并用有效的方法加以处理？这些都是小学高年级英语阅读教学值得研究和探讨的课题。 本文将以北师大版小学高年级英语教材为例，对教材中的阅读资源展开分析，分析了教师在资源认识和使用中存在的问题，提出了相应的改进建议。
（小学篇）2013年第08期目录内容Mon, 08/12/2013 - 14:08 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年 ［期刊期别］第8期 ［文章作者］闫赤兵 ［文章标题］小学英语词汇新授课呈现环节的问题分析及改进策略 ［文章页码］01-04 ［文章摘要］语言学习的过程包括接触、理解、模仿、操练、运用等几个重要环节，其中接触、理解环节是新词汇的呈现与感知环节。不少教师在教学中通常对新词汇的操练和运用非常重视，而对如何呈现新词汇以及如何引导学生在语言情景中感知新词汇的音、形、义、使用场景及语用功能等关注不够。剖析新词汇呈现与感知环节存在的问题，并提出相应的改进策略，对提高小学英语词汇教学的效率具有重要意义。 ［关 键 词］呈现，词汇课，词汇教学 ［文章背景］小学英语词汇新授课主要包括以下几个环节：复习导入、新知呈现、操练实践、拓展、小结、布置作业等。其中，新知呈现环节在一节课中的占时虽然不多，但是这一环节对学生恰当地运用词汇和记忆词汇有直接的影响，因为学生在此环节中首次接触新词汇，对其拼写、读音、词义、句法特征、搭配等多个方面获得初步的感知和理解。笔者通过课堂观察发现，新词汇的呈现环节存在许多亟待改进的问题，如呈现方式单一，不符合学生的认知特点；呈现活动流于形式，呈现过程中没有引导学生有效理解新词汇等。要解决上述问题教师须认真研究词汇呈现环节的设计与实施。 ［期刊网址］WWW.FLTS.CN ［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年 ［期刊期别］第8期 ［文章作者］华隽 ［文章标题］小学英语教师课堂话语的常见误区和对策 ［文章页码］05-08 ［文章摘要］当前小学英语教师课堂话语存在不少误区。精心设计话语、控制话语数量、关注话语逻辑、丰富话语输入等举措有益于教师走出课堂话语误区，优化其课堂话语。
（小学篇）2013年第07期目录内容Wed, 07/03/2013 - 15:19 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年
（小学篇）2013年第05期目录内容Mon, 05/13/2013 - 15:46 — publish［期刊年份］中小学外语教学（小学篇）2013年 ［期刊期别］第5期 ［文章作者］王建平 ［文章标题］小学英语高年级听力教学活动设计的观察与分析——以北师大版小学高年级英语教材听力板块为例 ［文章页码］01-05［文章摘要］本文结合北师大版小学英语教材听力板块的课堂教学案例，分析了小学英语高年级听力教学活动中常见的四个问题，并提出了相应的教学建议，指出在日常教学中教师要分析和有效利用教材中的听力材料，为学生听力技能的发展打好基础。 ［关 键 词］听力教学，听力板块，活动设计，问题分析
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