小学篇

(小学篇)2013年第12期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第12期
[文章作者]夏秋玲
[文章标题]从话语分析看小学英语课堂对话
[文章页码]01-06
[文章摘要]小学英语课堂中师生或生生之间的很多对话不仅思维含量较低,对话的情景远离生活实际,而且语言不够规范,人文意识淡薄,与语言教学的目标相去甚远。针对此种情况,教师应从对话的思维含量、情景的真实性、语言的逻辑性和规范性、交际的人文性四个方面,深入探讨在对话活动中发展学生思维能力,培养学生人文意识,训练学生语言表达能力的有效策略。
[关 键 词]话语分析,课堂对话,对话,思维含量   
[文章背景]《义务教育英语课程标准( 2011年版)》(教育部, 2012;以下简称《课标》)对英语课程的性质做了明确界定:义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言,英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。就人文性而言,英语课程承担着提高学生人文素养的任务。英语课堂对话需要有思维含量,并体现出一定的人文性。对话质量的高低对学生语言交际能力的发展有重要的影响。
从话语分析的视角来看,英语课堂话语应该具有真实性、逻辑性和规范性等基本特征(程晓堂, 2009)。课堂对话属于课堂话语的一种形式,因此课堂对话也应具有真实性、逻辑性和规范性。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第12期
[文章作者]黄蕾
[文章标题]小学英语语篇教学中有效交流的思考与实践
[文章页码]06-12
[文章摘要]当前,小学英语语篇教学存在注重内容的理解而缺乏语言交流的现象。

(小学篇)2013年第11期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第11期
[文章作者]卢健
[文章标题]挖掘文本内涵,促进思维发展——由两种教学设计引发的思考
[文章页码]01-06
[文章摘要]教学设计反映了教师的教学理念。传统教学理念指导下的教学设计一般是将教学目标定位在讲授语言知识上,而忽视学生语言运用能力的培养;现代教学理念则强调培养学生的综合语言运用能力。本文结合教学案例,比较了不同教学理念指导下的两种教学设计,提出在现代教学理念指导下,教学设计应注重挖掘教材内涵,发挥文本的功能和价值,拓展与延伸文本,以促进学生的思维发展。
[关 键 词]文本内涵,教学设计,思维发展,整体教学   
[文章背景]2013年福建省启动了基础教育"百千万"工程中的万名骨干教师培训项目,福建教育学院外语部承担了小学英语骨干教师的培训工作。前不久,笔者应邀对两节小学骨干教师的课进行点评。两节课的教学内容一样,但设计思路截然不同,教学效果也有明显的差异。
这两节课的教学内容均为《义务教育课程标准实验教科书·英语》(福建教育出版社,2009)第6册第8单元的第15课,该课的标题为The Universe,课文如下:
The sun, the moon and the stars are all in the sky. We see the sun in the day. We see the moon at night. The sun is bigger than the moon. The moon is smaller than the earth. Many stars are bigger than the sun. They look small because they are far away from us.
文本描述的是自然现象,虽篇幅短,但信息量大,而且涵盖了大量的语言知识。教师A以词句、语法为基础设计教学,教师B从文本入手,采用了整体教学的设计思路。以下就两位教师的教学设计和教学过程做一些分析和探讨。

(小学篇)2013年第10期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第10期
[文章作者]刘彬、王珂珂
[文章标题]例谈体现英语教学工具性和人文性的体验教学方式
[文章页码]01-06
[文章摘要]体验教学是一种能体现英语课程工具性和人文性的有效教学方式。巧用视听资源、激活思维想象、开展表演活动、感悟唯美吟唱这四种体验教学途径,有助于引导学生在体验中理解知识、建构意义、触动情感,实现语言教学工具性和人文性的和谐统一。
[关 键 词]工具性,人文性,体验教学      
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012;以下简称《课标》)将英语课程界定为具有工具性和人文性双重性质的课程,这就意味着语言教学不仅是为了培养学生交流、沟通的能力,更重要的是在语言教学过程中,关注对学生的意志品质、正确的价值观、自主学习意识与能力以及良好学习习惯的培养(郑文、李冬梅,2012)。兼具工具性和人文性的英语课程需要教师转变教学方式,改变传统教学中过于关注知识和技能的传授,而忽视英语课程人文性的教学现状。
体验教学是一种有效的教学方式,它重在引导学生主动探究与体验,在体验过程中理解知识、建构意义、产生情感,实现语言教学工具性和人文性的和谐统一(杨斌,2006)。教师应通过哪些途径和方法构建学生的体验平台,引导学生自主体验与学习,从而有效落实英语课程的工具体和人文性呢?笔者结合小学英语教学的特性和小学生学习英语的特点,总结并提炼出一些体验教学的有效途径。

(小学篇)2013年第09期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第9期
[文章作者]王建平
[文章标题]小学高年级英语教材中阅读资源的分析与使用
[文章页码]01-04
[文章摘要]本文以北师大版小学高年级英语教材中的阅读资源为例,分析了阅读资源的特点,结合教师在资源认识及使用中存在的问题,从深入解读文本、适当关注文本的特征和形式、在文本语境中开展词汇教学、指导学生有序积累四方面提出使用教材的建议,以更好地利用教材提高小学英语阅读教学的有效性。
[关 键 词]教材,阅读资源,文本特征,解读文本,语境      
[文章背景]小学高年级英语教材增加了阅读量,而且教材中的阅读资源含有丰富的信息。但是,教师普遍认为文章篇幅较长,生词量大,有的句子也较复杂。那么,应当从哪个角度看待和分析这些阅读资源?教学中如何解读与使用教材?怎样把握阅读资源的特点,并用有效的方法加以处理?这些都是小学高年级英语阅读教学值得研究和探讨的课题。
本文将以北师大版小学高年级英语教材为例,对教材中的阅读资源展开分析,分析了教师在资源认识和使用中存在的问题,提出了相应的改进建议。

(小学篇)2013年第08期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]闫赤兵
[文章标题]小学英语词汇新授课呈现环节的问题分析及改进策略
[文章页码]01-04
[文章摘要]语言学习的过程包括接触、理解、模仿、操练、运用等几个重要环节,其中接触、理解环节是新词汇的呈现与感知环节。不少教师在教学中通常对新词汇的操练和运用非常重视,而对如何呈现新词汇以及如何引导学生在语言情景中感知新词汇的音、形、义、使用场景及语用功能等关注不够。剖析新词汇呈现与感知环节存在的问题,并提出相应的改进策略,对提高小学英语词汇教学的效率具有重要意义。
[关 键 词]呈现,词汇课,词汇教学   
[文章背景]小学英语词汇新授课主要包括以下几个环节:复习导入、新知呈现、操练实践、拓展、小结、布置作业等。其中,新知呈现环节在一节课中的占时虽然不多,但是这一环节对学生恰当地运用词汇和记忆词汇有直接的影响,因为学生在此环节中首次接触新词汇,对其拼写、读音、词义、句法特征、搭配等多个方面获得初步的感知和理解。笔者通过课堂观察发现,新词汇的呈现环节存在许多亟待改进的问题,如呈现方式单一,不符合学生的认知特点;呈现活动流于形式,呈现过程中没有引导学生有效理解新词汇等。要解决上述问题教师须认真研究词汇呈现环节的设计与实施。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
 
[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第8期
[文章作者]华隽
[文章标题]小学英语教师课堂话语的常见误区和对策
[文章页码]05-08
[文章摘要]当前小学英语教师课堂话语存在不少误区。精心设计话语、控制话语数量、关注话语逻辑、丰富话语输入等举措有益于教师走出课堂话语误区,优化其课堂话语。

(小学篇)2013年第07期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第7期
[文章作者]宣腾、徐国辉
[文章标题]从同课异构看小学英语故事教学中文本解读的有效性
[文章页码]01-06
[文章摘要]本文基于小学英语故事文本的体裁特征,从语言知识、阅读技能、故事情节、情感态度价值观四个方面,对比和分析了两节同课异构的小学英语故事教学课,旨在探索如何从多元视角有效解读文本,优化故事阅读教学效果,提高学生的学习兴趣和综合语言运用能力。
[关 键 词]同课异构,故事教学,文本解读    
[文章背景]故事是阅读材料的体裁之一。故事往往有鲜活的角色、生动的情节、地道的语言,还蕴含一定的哲理,是小学生喜欢阅读的文本材料。因此,绝大多数小学英语教材都编排了故事。
然而,在实际教学中,某些教师对故事文本不能全面而有效地解读,主要体现在:过度关注文本信息;简单堆砌词、句等语言知识;采用解体式层层剥离的教学方式;忽视故事的体裁特点,片面理解故事蕴含的深刻寓意。这阻碍了学生对文本内容的有效理解和学生综合语言运用能力的整体发展。
本文从多元文本分析维度对比和分析了两节同课异构的小学英语故事教学课,旨在探讨如何全面而科学地解读故事文本,提升故事教学的效果。
[期刊网址]WWW.FLTS.CN

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第7期
[文章作者]陈红娟
[文章标题]阅读教学中培养学生思维能力的探讨
[文章页码]07-11
[文章摘要]本文结合第六届全国小学英语教学观摩研讨会的案例,论述在阅读教学中如何培养学生的分析与综合、判断与推理、概括与归纳以及多角度思考和提出问题的思维能力,探讨在小学英语阅读教学中培养学生思维能力的方法。
[关 键 词]第六届全国小学英语教学观摩研讨会,阅读教学,思维能力    
[文章背景]《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)指出,语言既是交流的工具,也是思维的工具。英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。在设计教学活动时,要使学生能够在个体与合作的实践活动中发展语言与思维能力。
目前,不少教师过分重视语言知识的传授、记忆与积累和语言交际能力的培养,在语言技能训练中往往强调模仿和记忆,而忽视了学生思维能力的训练和培养。这些教师过多地控制了学生的思维,剥夺了学生自由发展的空间,学生的思维几乎成为“教学的荒地”(王灵滨,2011)。如果阅读教学的任务设计过于简单,任务形式单一,任务目标指向不明,那么就不利于学生全面理解文本,并会使阅读课缺乏有效的思维训练。此外,部分教师对提高学生思维能力的重要性和必要性认识不足,且不能准确理解思维能力的内涵,这无疑阻碍了学生思维能力的发展。

(小学篇)2013年第06期目录内容

 

(小学篇)2013年第05期目录内容

期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第5期
[文章作者]王建平
[文章标题]小学英语高年级听力教学活动设计的观察与分析——以北师大版小学高年级英语教材听力板块为例
[文章页码]01-05
[文章摘要]本文结合北师大版小学英语教材听力板块的课堂教学案例,分析了小学英语高年级听力教学活动中常见的四个问题,并提出了相应的教学建议,指出在日常教学中教师要分析和有效利用教材中的听力材料,为学生听力技能的发展打好基础。
[关 键 词]听力教学,听力板块,活动设计,问题分析 

(小学篇)2013年第03期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年

[期刊期别]第3期
[文章作者]蓝卫红、陈陆健
[文章标题]基于意义协商的小学英语课文呈现环节教师课堂话语分析
[文章页码]01-07
[文章摘要]意义协商有助于解决交际过程中的理解障碍。在英语课堂教学中采用意义协商手段,可以让学生获得更多的可理解性语言输入。本文结合教学实例,从意义协商的角度分析教师在课文呈现环节的话语,提出了在小学英语课文呈现环节应用意义协商的策略。
[关 键 词]意义协商,课文呈现,话语分析
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]“在外语和第二语言习得过程中,教师话语对课堂教学的组织及学生的语言习得两者都是至为关键的,这不仅因为教学内容只有通过完美的教师话语的组织与传授才能达到理想的教学效果,而且因为它本身还起着目的语使用的示范作用,是学生语言输入的又一重要途径”(Nunan,1991)。二语习得理论认为,语言学习的重要途径是在意义协商过程中建构意义(Ellis, 2003;转引自程晓堂,2009)。笔者在观摩名师课堂教学中发现,在众多优秀的课例中,名师们都很注重师生间的课堂互动,而且能在信息交流和意义协商中有效发挥教师的话语功能。

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第3期
[文章作者]陈思羽
[文章标题]以提高思维含量为导向的小学英语教学设计
[文章页码]08-14
[文章摘要]本文针对小学英语教学设计中缺乏思维含量的现象,结合教学实例探讨了在导入、呈现、操练及巩固阶段提高思维含量的三个具体实施策略,即:以兴趣为起点,启动思维因子;以情景为平台,激发思维活动;以问题为支架,拓展思维深度。
[关 键 词]思维含量,教学设计,实施策略
[期刊网址]WWW.FLTS.CN
[问题情景]新课程标准强调学生是学习的主体,学生在课堂上学得扎实、有效是教学的归宿(教育部,2012)。纵观小学英语课堂我们不难发现,很多教师在进行教学设计时,力求激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,使全体学生积极参与到课堂教学活动中。但一些教师过分追求表面形式,忽略思维过程,导致学习效果不尽如人意,具体表现在以下几个方面:1.重形式,轻内容,偏离学习目标;2.重群体,轻个体,缺乏意义建构;3.重模仿,轻思维,形成被动学习。语言既是交流的工具,又是思维的工具。缺乏实质内容的、表面的、形式的学习反而容易导致学生过度依赖教师和被动学习;缺乏独立思考和知识建构的过程不利于学生的语言内化,也不利于学生思维能力的发展。

(小学篇)2013年第02期目录内容

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第2期
[文章作者]钱希洁
[文章标题]让英语语篇教学从模式走向灵动
[文章页码]01-04
[文章摘要]本文针对当前小学英语语篇教学中存在的模式化问题,从抓住语篇空白、挖掘语篇内涵、调整教学预设和活化固定形式等几个方面阐述了扭转英语语篇教学模式化倾向的实践与思考,旨在探讨改善英语语篇教学模式化现状的有效途径。
[关 键 词]语篇教学,模式化教学,语篇空白,语篇内涵,教学预设,固定形式 
[期刊网址]
WWW.FLTS.CN

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第2期
[文章作者]郑丽萍
[文章标题]任务型语言教学的有效实施策略
[文章页码]05-08
[文章摘要]任务与语言的关系松散是导致任务型语言教学效率低下的关键因素。本文通过比较和分析两节教学内容相同的任务型课的教学活动设计,提出英语课堂中实施任务型语言教学的有效策略:关注语言的形式和意义;诱发语言的真实运用和自然生成。
[关 键 词]任务型语言教学,任务,教学活动设计 
[期刊网址]
WWW.FLTS.CN

[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第2期
[文章作者]潘志琴
[文章标题]小学英语表演低效现象原因探析和改进策略
[文章页码]09-12
[文章摘要]本文分析了课堂中表演环节的一些低效现象及其成因,提出了针对性的改进策略。这些策略包括:培养学生良好的学习习惯,给予学生真实的听力任务,设计学生喜欢的表演内容,丰富表演形式,发挥同伴互评的积极作用等。
[关 键 词]学习习惯,听力任务,表演内容,表演形式,同伴互评 
[期刊网址]
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[期刊年份]中小学外语教学(小学篇)2013年
[期刊期别]第2期
[文章作者]沈萍
[文章标题]有效开展小学英语故事教学的实践
[文章页码]13-18
[文章摘要]本文通过分析故事教学的选材、原则,以及故事前、故事中、故事后各环节的教学策略,研究故事教学的实施,并结合具体教学案例探讨如何开展有效的小学英语故事教学。
[关 键 词]故事教学,故事选材,认知水平,学习兴趣,语言知识 
[期刊网址]
WWW.FLTS.CN

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