中学英语

(中学篇)2019年第06期:中学英语阅读教学的痛点分析与对策(北京:张献臣;附PDF下载)

  
【摘  要】作为落实英语学科核心素养的主要途径,英语阅读教学引起了广大英语教师的高度重视。然而,长期以来,英语阅读教学还存在诸多问题,比如文本信息碎片化、思维层次肤浅、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等。本文基于核心素养的理念,深入分析了这些痛点形成的原因,并提出了解决这些问题的综合方案:关注作者写了什么、作者为什么写、作者是怎样写的、你认为作者写得怎样,在此基础上学习语言并迁移与运用文本。
  
【关键词】中学英语;阅读教学;核心素养;碎片化;模式化;思维
 
 
 
《普通高中英语课程标准(2017年版)》(教育部,2018;以下简称《课标》)提出了发展学生英语学科核心素养的要求。阅读课作为英语教学的主要课型,是发展学生核心素养的主要途径,具有独特的育人功能。然而,长期以来,英语阅读教学虽然得到了一定程度的重视,但是在教学中还存在着诸如文本信息碎片化、活动思维层次偏低、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等问题,本文统称之为“痛点”。这些痛点严重影响英语阅读教学效率和质量的提高,也严重影响英语学科核心素养目标的达成。

2012年07月:《中小学外语教学》创刊第500期纪念暨全国中学英语教学研讨会通知(最新版)

 全国中学英语教学研讨会通知(最新版)

  为了深入探讨新课程改革背景下中学英语教学面临的新挑战,及时总结在新课程改革理念指引下各地取得的英语教学经验和方法,同时为了纪念《中小学外语教学》出版第500期,北京师范大学外文学院、《中小学外语教学》编辑部决定在北京市举办“全国中学英语教学研讨会”。本次会议的主题是:以科研促教学,全面提高中学英语教学质量。现将此次会议的有关事宜通知如下:

(中学篇)2011年第02期:中学英语写作教学知识体系的建构:意义、内容与策略(作者:海南师范大学外语学院 关世民)

【摘  要】本文分析了建构中学英语写作教学知识体系的意义,即:确立正确的英语写作教学观念,理顺英语写作技能与写作知识的关系,弥补中学英语教材写作部分的不足,以及改变中学英语写作教学的薄弱状况;提出了英语写作教学应注重的四个维度,即:技能维度、知识维度、模式维度和能力维度;强调了有效写作的策略范式,即策略维度;主张建构“以写作能力为经,以写作技能、写作知识、写作模式和写作策略为纬”的写作教学知识体系。

【关键词】写作教学,写作策略,知识体系,写作能力

 

英语写作是一种综合性的思维活动,既具有知识形态特点,又具有学习手段特征。写作具有发展学生思维能力和表达能力的独特作用,也是衡量教学效果的标准之一。虽然课程标准对英语写作提出了九个级别的技能目标要求,但并没有设计循序渐进的写作知识体系。

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