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阅读教学

（小学篇）2021年第02期：小学英语整本书阅读的教学实践（江苏：杭玉洁）

Thu, 01/28/2021 - 09:41 — publish
  
【摘  要】整本书阅读打破小学英语阅读教学的传统观念，教师课前需选择合适的读本，制定适当的目标；读前采用观察预测和导读任务单激趣导入；读中利用自主阅读和同伴共读推进故事的建构；读后分享过程中采用主题研讨、剧本改编提升学生思维，拓展和升华整本书的主题意义。

（中学篇）2020年第11期：高考英语阅读理解题对批判性思维的考查及其启示（北京：陈则航、陈曦、邹敏）

Wed, 11/04/2020 - 08:38 — publish
 
【摘  要】本文从批判性思维的视角出发，分析了2017~2020年高考英语全国卷阅读理解试题，发现其中渗透了对批判性思维的考查，且近两年其考核比重增大。根据高考英语阅读理解的这一趋势，教师在教学中应充分利用教材促进学生分析、推理、评价等批判性思维的发展。
 
【关键词】批判性思维；高考；阅读理解题；阅读教学
  
 
一、引言
 
批判性思维是21世纪的核心技能以及教育的重要目标（OECD，2015），也是创新思维的基础（Paul，1993）。《普通高中英语课程标准 （2017年版）》（以下简称《课标》）明确指出，批判性是英语学科核心素养——思维品质的重要内容（教育部，2018）。《课标》还强调，批判性思维培养应贯穿英语教学全过程（教育部，2018）。

（小学篇）2020年第07期：主题意义引领下的小学英语阅读教学设计（北京：孙晓慧、王蔷、车蕾、王建平；附PDF下载）

Wed, 07/15/2020 - 16:17 — publish
 
 
【摘  要】为了有效地开展主题意义引领下的小学英语阅读教学活动，教师应创设语境，并在基于学生已知引入主题意义的基础上，围绕主题意义，以语篇为依托，设计学习理解、应用实践、迁移创新等体现综合性、关联性和实践性特点的学习活动，帮助学生实现从知识向能力、从能力向素养的转化。
 
【关键词】主题意义；阅读教学；学习活动；学习理解；应用实践；迁移创新
  
 
 
一、引言
 
《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容，英语课程应该把对主题意义的探究视为教与学的核心任务，引导学生参与主题意义的探究活动，以此整合学习内容，引领学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展（教育部，2018）。

（中学篇）2020年第06期：培养中学生思辨倾向的阅读教学实践（山东：陆洋、张涛；附PDF下载）

Fri, 05/29/2020 - 17:03 — publish
 
【摘要】思辨能力包括思辨技能和思辨倾向，强调认知与情感不可分割。阅读教学能发展学生的思辨能力。

（中学篇）2020年第04期：基于深度学习的初中英语阅读教学策略初探（浙江：范晓晶；附PDF下载）

Mon, 03/16/2020 - 19:35 — publish
 
 
【摘  要】本文基于深度学习的概念和特点，以一节阅读课为例，从基础阅读、检视阅读、分析阅读和主题阅读这四个层次入手，探寻了阅读教学中深度学习的路径，阐述了“关注衔接，关联知识；整体感知，有效把握；深度阅读，内化内容；主题探究，迁移应用”的教学策略。
 
【关键词】深度学习；阅读教学 
 
 
 
深度学习倡导通过深度加工知识信息、深度理解复杂概念、深度掌握内在含义，主动建构个人知识体系并迁移应用到真实情境中解决复杂问题，最终促进全面学习目标的达成和高阶思维能力的发展（张浩、吴秀娟，2012）。王蔷（2016）指出，教学要走向学生学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习。

（中学篇）2020年第01期：英语学习活动观下提升学生问题解决能力的实践（北京：陈芳；附PDF下载）

Fri, 01/03/2020 - 10:44 — publish
   
【摘  要】本文以问题教学法为基础，结合一节初中英语阅读课例，从确立问题、分析问题、解决问题以及反思与评价四个环节，阐述了如何在阅读教学中引导学生践行英语学习活动观， 在活动中培养学生的问题意识，提升学生分析问题和解决问题的能力。
  
【关键词】英语学习活动观；问题教学法；问题解决；阅读教学
  
 
问题解决与批判性思维并列为思维的两大基本技能（刘儒德，2000）。社会需要更多富有发现问题、解决问题、分析问题、评价问题能力的高素质人才。《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018）在英语学习活动观中也指出，应“通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进语言知识、语言技能、文化理解、思维品质、学习策略等多方面能力及水平的提升”。由此可见，问题分析与问题解决能力在培养学生学科核心素养的过程中起着非常重要的作用。本文将探讨在英语阅读课中如何在英语学习活动观的指导下，提升学生的问题解决能力。

（中学篇）2019年第10期：思辨活动与情感交往并重的初中英语阅读教学实践（江苏：葛婷婷；附PDF下载）

Wed, 09/25/2019 - 16:02 — publish
 
【摘  要】在初中英语阅读课堂教学中，思辨活动的设计可以训练学生的思维能力，情感交往的渗入可以提升阅读课堂的效率和质量。本文解析了在初中英语阅读教学中学生与文本交往、与他人交往、与自我交往的具体实践，以探讨思辨活动与情感交往并重的初中英语阅读教学观的实践途径。
 
【关键词】思辨活动；情感交往；思维品质；阅读教学
 
 
一、引言
 
阅读课是初中英语教学的重要课型之一。

（中学篇）2019年第06期：中学英语阅读教学的痛点分析与对策（北京：张献臣；附PDF下载）

Mon, 06/03/2019 - 08:17 — publish
  
【摘  要】作为落实英语学科核心素养的主要途径，英语阅读教学引起了广大英语教师的高度重视。然而，长期以来，英语阅读教学还存在诸多问题，比如文本信息碎片化、思维层次肤浅、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等。本文基于核心素养的理念，深入分析了这些痛点形成的原因，并提出了解决这些问题的综合方案：关注作者写了什么、作者为什么写、作者是怎样写的、你认为作者写得怎样，在此基础上学习语言并迁移与运用文本。
  
【关键词】中学英语；阅读教学；核心素养；碎片化；模式化；思维
 
 
 
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（教育部，2018；以下简称《课标》）提出了发展学生英语学科核心素养的要求。阅读课作为英语教学的主要课型，是发展学生核心素养的主要途径，具有独特的育人功能。然而，长期以来，英语阅读教学虽然得到了一定程度的重视，但是在教学中还存在着诸如文本信息碎片化、活动思维层次偏低、文本结构割裂、教学模式僵化、紧跟考试题型的功利化等问题，本文统称之为“痛点”。这些痛点严重影响英语阅读教学效率和质量的提高，也严重影响英语学科核心素养目标的达成。

（小学篇）2019年第05期：项目学习与拼图式合作学习相融合的深度阅读教学实践（江苏：沈国锋；附PDF下载）

Wed, 05/15/2019 - 09:14 — publish
 
 
【摘   要】阅读教学是培养学生英语学科核心素养的重要途径。在设计阅读教学时，教师可采用项目学习、拼图式合作学习等方式，引导学生深入探究文本主题意义，促进学生在对比、分析、归纳、推理、判断、创新等深层次思维活动的过程中实现深度阅读，发展阅读技能，提升核心素养。
 
【关键词】项目学习；拼图式合作学习；阅读教学；深度阅读
 
 
 
一、引言
 
阅读教学是培养学生核心素养的主要阵地和重要途径。实施阅读教学时，教师不仅要带领学生在获取语篇信息的过程中习得词汇、句型、语法结构等语言知识，形成阅读技能，还要帮助学生发展思维能力，拓宽文化视野，培育思想品格，提升人文素养。
 
然而，当前的英语阅读教学存在如下问题：教学流程模式化，缺乏学生自主建构意义的过程；文本解读单一化，注重表层意思的讲解，忽视对语篇内容的深度解读和对文本内涵的深度挖掘；教学内容碎片化，难以帮助学生建立新的知识结构；学生主体地位边缘化，教师未能基于学生的学习需求设计教学活动；育人价值标签化，教师说教过多或采用贴标签式的情感教育，缺乏潜移默化的教育。模式化、单一化、表层化、碎片化和标签化的教学方式不利于在阅读教学中培养和发展学生的学科核心素养。

（中学篇）2019年第02期：基于主题意义探究的阅读教学实践与策略（江苏：董金标）一文涉及的教学内容

Tue, 02/12/2019 - 12:24 — publish
 
Keep Your Dream
 
I have a friend named Monty Roberts who owns a horse ranch in San Ysidro. He has let me use his house to put on fund-raising events to raise money for youth at risk programs.
 
The last time I was there he introduced me by saying, “I want to tell you why I let Jack use my horse. It all goes back to a story about a young man who was the son of a horse trainer who would go from stable to stable, race track to race track, farm to farm and ranch to ranch, training horses. As a result, the boy's high school career was continually interrupted.

（中学篇）2019年第02期：“读写联系体”理念下的高中英语阅读教学实践（福建：薛蓉）一文涉及的教学内容

Tue, 02/12/2019 - 10:19 — publish
  
How Daisy Learned to Help Wildlife
 
Daisy had always longed to help endangered species of wildlife. One day she woke up and found a flying carpet by her bed. “Where do you want to go?” it asked. Daisy responded immediately. “I'd like to see some endangered wildlife,” she said. “Please take me to a distant land where I can find the animal that gave fur to make this sweater.” At once the carpet flew away and took her to Tibet. There Daisy saw an antelope looking sad. It said, “We're being killed for the wool beneath our stomachs. Our fur is being used to make sweaters for people like you. As a result, we are now an endangered species.” At that Daisy cried, “I'm sorry I didn't know that. I wonder what is being done to help you.

（中学篇）2019年第02期：基于主题意义探究的高中英语阅读教学实践例析（北京：郭颖、张金秀、徐国辉）一文涉及的教学内容

Tue, 02/12/2019 - 09:14 — publish

An Ice Cold Summer
 
In the summer of 2014, a weird and wonderful craze swept across the world. Everywhere you looked people were pouring buckets of freezing water over their heads. The craze soon had a name— ‘The Ice Bucket Challenge’ and the idea behind it was to raise money for charity. Despite the popularity of the challenge, not many people knew where it had come from. In fact, it was the idea of an American called Pete Frates. He had been a promising college baseball player who seemed to have a bright future with the Boston Red Sox. However, his career was cut short when he fell ill with a disease called amyotrophic lateral sclerosis (or ALS for short). ALS attacks the nervous system and can cause speech problems and paralysis. It can also kill. Frates wanted to do something to raise both money and awareness to help sufferers of ALS.

（中学篇）2019年第01期：KWLS 模式在英语阅读教学中的实践探索（广东：庄海滨、李琼）一文涉及的教学内容

Thu, 01/24/2019 - 16:30 — publish

Singapore — A Place You Will Never Forget!
 
Have you ever been to Singapore? For thousands of tourists from China, this small island in Southeast Asia is a wonderful and safe place to take a holiday. On the one hand, more than three quarters of the population are Chinese, so you can simply speak Putonghua a lot of the time. On the other hand, Singapore is an English-speaking country, so it's also a good place to practice your English!
 
Have you ever tried Chinese food outside of China? Maybe you fear that you won't be able to find anything good to eat when you travel. In Singapore, however, you'll find a lot of food from China; you won't have any problem getting rice, noodles or dumplings. Singapore is also an excellent place to try new food.

（中学篇）2019年第01期：在以读促写中培养学生的思维品质（浙江：袁晶）一文涉及的教学内容

Thu, 01/24/2019 - 16:13 — publish
 
George's Diary 12th-14th June
 
Monday 12th, June
 
Arrived early this morning by bus. Went straight to hotel to drop my luggage, shower and shave. Then went exploring. First thing was a ride on a cable car: From top of the hill got a spectacular view of San Francisco Bay and the city. Built in 1873, the cable car system was invented by Andrew Hallidie, who wanted to find a better form of transport than horse-drawn trams.
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