阅读教学

(小学篇)2016年第07期:在小学英语阅读教学中培养学生想象力的实践(江苏:邓黎莉;附PDF下载)

  
【摘  要】为了在小学英语教学中培养学生的想象力,教师在教学中应寻觅想象力培养的生长点,优化想象力提升的途径,开辟想象力展现的方式,从而切实在英语教学中培养学生的想象力。
 
【关键词】阅读教学;想象力;思维培养
 
 
《义务教育英语课程标准(2011年版)》(教育部,2012)指出,教学活动要“促进学生的认知能力、思维能力、想象力和创造力等素质的综合发展”。“语言教学应注重通过引导发散思维、启发联想、鼓励分析探究多种方式培养学生的思维”(何克抗,2007)。把想象力的培养与语言的学习结合起来,既可以指导学生借助想象来拓宽对语言的理解,也可以在语言的体验中发展学生的想象思维,以求得语言、思维、创新潜能的持续发展。笔者在教学实践中积极培养学生的想象力,以此促进学生思维的发展。
 
一、寻觅想象力培养的生长点
 
学生对于自己感兴趣的事物天生有探究的欲望。想象力也必须在兴趣的驱动下,多角度地实践,找寻到生长点,才可以得到更好的发展。
 
1.

(中学篇)2016年第06期:初中英语阅读理解问题的设计(江苏:张冠文;附PDF下载)

 
【摘  要】在初中英语阅读教学中,缺乏难度和梯度的阅读理解题目影响了阅读的效果。在阅读课中可设计四类阅读理解题目:直截了当的问题、思考寻找的问题、作者和你的问题以及自己解答的问题。这些问题由浅入深,引领学生从文章内容理解的浅层次阅读开始,逐步深入文章,与文本和作者进行对话交流,形成自己的观点、想法等,从而有效提高学生的阅读能力。
 
【关键词】阅读理解;问题设计;阅读教学
 
在语篇阅读教学中,设计科学、合理的阅读理解题目不仅能真实、全面地反映学生对语篇的理解和掌握情况,而且能有效促进他们更好地理解和把握文章。但在初中英语语篇阅读中,很多阅读理解的题目都不能达到这样的目的。大部分阅读理解题目只触及文章内容的浅层次理解,缺乏对文章的思考和体会等深层次的理解。这样的阅读理解题目不能满足学生的需求,也不能引领学生由浅入深、逐步深入地理解文章,影响了学生阅读理解的效果。
 
如何合理、有效地设计阅读理解的问题是笔者一直思考和探索的问题。

(小学篇)2016年第05期:在小学英语阅读教学中培养学生的批判性思维(北京:陈则航、王蔷;附PDF下载)

 
【摘   要】批判性思维在教育界越来越受到重视,早在20世纪60年代,美国学者们就重视从儿童开始培养批判性思维。然而,我国外语教学领域对于如何在小学阶段将语言学习与批判性思维结合的研究尚不成熟。针对小学生的身心特点,教师可以采用“意”“绎”“疑”“议”四个具体操作方法,在英语阅读教学中培养小学生的批判精神和批判能力。
 
【关键词】阅读教学;绘本教学;批判性思维 
 
 
一、引言
 
近年来,绘本阅读教学在小学悄然兴起,让英语学习变得生动、有趣。学生在阅读绘本时更多的是关注意义,而不是生词、语法,语言的学习融于阅读之中,成为自然发生的事情。然而,不少教师在阅读教学中缺失了一个重要的环节,即思维的培养。由于教师担心学生英语水平有限,所以事先设计好的问题和教学活动都是围绕阅读内容的理解展开,基本没有让学生就所读内容展开讨论的活动,更没有给学生提问的机会。这是由于教师没有关注学生的差异,没有充分挖掘他们的潜能和对所读内容的不同理解。小学生虽然英语水平有限,但不代表其思维能力弱,而且英语教学的目标不仅是学习语言,还应能让学生发展他们的思维。

(中学篇)2016年第02期:高中英语读写结合教学新思路探索(浙江:董越君)一文涉及的教学内容

 
Danger of Harmful Waste to Mankind
 
Besides giving off gases and dusts(灰尘) into the air, humans produce waste that is poured on the environment. Often, this waste produced by major industries and people is harmful to both nature and human life.
 
One of the main causes of the large amount of dangerous waste is that people do not realize how large a problem it is. Because it can be simply removed and sent to a landfill(废渣填埋场), the problem is often believed to end there. In addition, industries have often shown an unwillingness to find ways to deal with dangerous waste because of the related expenses.

(中学篇)2016年第02期:运用支架理论提高高中英语阅读教学的有效性(河南:陈亚红、赵旭辉)一文涉及的教学内容

 
A Student of African Wildlife
 

It is 5:45 am and the sun is just rising over GombeNational Park in East Africa. Following Jane's way of studying chimps, our group are all going to visit them in the forest. Jane has studied these families of chimps for many years and helped people understand how much they behave like humans. Watching a family of chimps wake up is our first activity of the day. This means going back to the place where we left the family sleeping in a tree the night before. Everybody sits and waits in the shade of the trees while the family begins to wake up and move off. Then we follow as they wander into the forest. Most of the time, chimps either feed or clean each other as a way of showing love in their family. Jane warns us that our group is going to be very tired and dirty by the afternoon and she is right. However, the evening makes it all worthwhile. We watch the mother chimp and her babies play in the tree. Then we see them go to sleep together in their nest for the night.

(中学篇)2015年第09期:体现学生、文本和语用的阅读课第二课时教学实践与探索(江苏:刘建;附PDF下载)

【摘  要】目前阅读课第二课时教学中普遍缺失学生、文本和语用立场,这导致课堂教学缺少“热度”、授课内容缺乏深度、教学方法缺失效度等问题。本文结合具体教学案例阐述了实施阅读课第二课时应注意的一些方面:教学应发挥学生的主体性作用,应重视对文本话题的深层解读与拓展,应基于文本语言知识进行有效操练,以此提高阅读课第二课时的教学实效。

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