教学设计

(中学篇)2017年第03期:例谈补充阅读在高中英语课堂教学中的应用(浙江:王轶丽)一文涉及的教学内容(附:带修订标记版PDF下载)

 
附录:
 
 
Pre-reading
 
Pete Hamill (born June 24, 1935) is an American journalist, novelist, editor and educator. Widely traveled and having written on various topics, he is perhaps best known for his career as a New York City journalist.

(中学篇)2016年第03期:外研版《英语》选修七Module 3 Literature之Reading and Vocabulary教学设计(辽宁:胡颖)一文涉及的教学内容


Oliver Asks for More

The room in which the boys were fed was a large stone hall, with a large pot at one end. The warden, helped by two women, served the soup from this pot at meal times. Each boy was allowed one bowl of soup and no more, except on special holidays when he was given another 60 grams of bread. The bowls never needed washing, as the boys cleaned them with their spoons, trying to eat every bit of soup. This never took very long, as the spoons were almost as large as the bowls. When they had cleaned their bowls in this way, they would sit staring at the pot with eager eyes, as if they wanted to eat it. Boys usually have excellent appetites.

(小学篇)2015年第01期:小学英语单元整体教学的思考(江苏:阮正军)

【摘 要】本文以译林版《英语》教材为例,分析了小学英语单元整体教学中存在的问题,并结合具体课例从单元板块功能、单元教学目标以及单元整体教学设计等方面,阐述了单元整体教学的有效策略,以探讨提高小学英语单元整体教学的有效途径。

【关键词】板块功能;教学目标;教学设计;单元整体教学
 
一、引言

(小学篇)2014年第05期:小学英语课堂学情分析的建议(北京:刘剑)

【摘 要】根据对小学英语教师开展学情分析的调研发现,绝大多数教师能够认识到学情分析的重要性,但是有较多教师不清楚学情分析的方法和内容,而且在实践操作层面存在时间紧张等实际困难。小学英语课堂学情分析应注重“明晰学情分析内容,加强具体学情的分析”以及“灵活调整学情分析方式,经验判断和实证分析相结合”两个要点。
【关键词】学情分析;教学设计;学生分析;教学分析;教案  
一、引言
学生在教学过程中的重要地位决定了教学设计中学情分析的重要性。学情分析是教学设计的重要步骤。学生在教学过程中处于中心位置,因此要取得教学实践的成功,要提高课堂效率,必须重视对学情的分析。
2013年5月,笔者对北京市朝阳区96名小学英语教师开展学情分析的情况进行了调研,调研由问卷调查和教学设计文本分析两部分组成。从问卷调查的统计数据来看,绝大多数教师能够认识到教学设计中学情分析的重要性,但是有较多教师不清楚学情分析的方法和内容,并且在实践操作中存在工作量大、时间紧张的实际困难。教学设计文本分析反映出绝大多数的教学设计中存在学情分析缺失的现象。另外,教学设计中学情分析主要集中于年龄特点、认知特点、学习兴趣等一般性的学生情况,只有少数教师能够关注学生的学习起点。许多教师在教学实践中重视一般学情的分析,忽视具体学情的分析,这说明这些教师不清楚学情分析的内容。这次调研的启示是,明晰小学英语学科学情分析的具体内容,探索简便、省时、有效的学情分析方法,有助于提高学情分析的实效性。  
二、小学英语课堂学情分析的建议
根据朝阳区小学英语教师学情分析的调研结果及其分析,笔者对小学英语课堂的学情分析提出以下建议:
1.

(小学篇)2014年第01期: 小学英语教学设计常见问题分析(上海:方建华)

【摘 要】本文从一次小学英语学科的教学设计比赛出发,分析了目前小学英语教学设计中的常见问题,如教材分析忽视语用功能和单元整体,任务和教学目标易混淆,过程设计逻辑性不强、缺少情感线索,学生作业针对性、开放性不够,课堂板书未能很好地支持目标达成等。本文结合比赛实例,探讨了这些问题的性质、对教学的影响以及产生的原因,并提出了改进建议。
【关键词】教学设计;教材分析;教学目标;教学过程;作业设计;课堂板书
 
一份好的教学设计可以让教师在课前做到心中有数,让教师在充分预设的基础上游刃有余地开展教学,提高教学目标的达成度。教学设计其实质是开展教学活动的预案,它必须坚持系统性、主体性、导向性、整合性、实践性和年段性原则(朱浦,2008a)。一般来说,常见的教学设计由教材与学情分析、教学目标、教学过程、作业设计、板书设计等部分组成。
前不久,笔者作为评委参加了上海某学校组织的小学英语教学竞赛,其中一个项目是教师根据竞赛组织者指定的教学内容,在规定的时间内完成一份教学设计。从参赛教师递交的教学设计来看,大部分教师都能较好地把握教学设计的要求,但也有部分教师的个别环节设计存在一些问题,其中有些问题也是目前小学英语教学设计中的常见问题。为此,笔者对这几十份教学设计中出现的共性问题作了整理和归纳,并选用典型案例予以说明,目的在于分析和梳理出小学英语学科教学设计中需要把握的原则,以帮助教师优化设计策略,避免和解决某些可能出现的问题。
一、教材与学情分析:轻语用、轻整体、轻教材
教师认真审读、研究教材内容是教学设计的第一步,教师要了解教材各部分前后的逻辑关系,了解教学内容的相关背景,梳理出其中的重难点,为随后的教学设计提供重要参考。同时,教师也要针对学生的知识基础、语言能力、学习心理等展开学情分析。
1. 重语言要点,轻语用功能
日常英语教学中普遍存在的一种现象是:教师对语言点教学抓得很牢,特别是单词、词组、语法等语言知识。这种现象也出现在教材与学情分析部分。

(小学篇)2013年第11期: 挖掘文本内涵,促进思维发展——由两种教学设计引发的思考(福建:卢健)

【摘 要】教学设计反映了教师的教学理念。传统教学理念指导下的教学设计一般是将教学目标定位在讲授语言知识上,而忽视学生语言运用能力的培养;现代教学理念则强调培养学生的综合语言运用能力。本文结合教学案例,比较了不同教学理念指导下的两种教学设计,提出在现代教学理念指导下,教学设计应注重挖掘教材内涵,发挥文本的功能和价值,拓展与延伸文本,以促进学生的思维发展。
一、背景介绍
2013年福建省启动了基础教育“百千万”工程中的万名骨干教师培训项目,福建教育学院外语部承担了小学英语骨干教师的培训工作。前不久,笔者应邀对两节小学骨干教师的课进行点评。两节课的教学内容一样,但设计思路截然不同,教学效果也有明显的差异。
这两节课的教学内容均为《义务教育课程标准实验教科书·英语》(福建教育出版社,2009)第6册第8单元的第15课,该课的标题为The Universe,课文如下:
The sun, the moon and the stars are all in the sky. We see the sun in the day. We see the moon at night. The sun is bigger than the moon. The moon is smaller than the earth. Many stars are bigger than the sun. They look small because they are far away from us.
文本描述的是自然现象,虽篇幅短,但信息量大,而且涵盖了大量的语言知识。教师A以词句、语法为基础设计教学,教师B从文本入手,采用了整体教学的设计思路。以下就两位教师的教学设计和教学过程做一些分析和探讨。
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