思辨能力

(中学篇)2011年第12期:高中英语课堂中交流与展示环节教学例谈(江苏:陈咏梅)

高中英语课堂中交流与展示环节教学例谈
 
 
江苏省海州高级中学    陈咏梅
 
【摘  要】交流与展示既贯穿于英语课堂的始终,又是两个相对独立的教学环节。本文阐述了交流与展示的内涵和关系,分析了这两个环节在高中英语课堂教学中的意义和作用,并通过案例说明交流环节应突出理解和思辨,展示环节应关注学生语言输出的质与量,以培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】交流,展示,课文理解,思辨能力
 
       一、引言
       从教学流程的角度看,交流与展示是学生呈现课堂学习结果的重要环节。在课堂教学情景中,交流就是师生、生生之间的课堂互动。课堂互动不仅要关注显性因素,如师生、生生互动时使用的语言,也要关注影响互动的隐性因素,如师生的信念、社会文化背景、外语学习的心理因素等。本文所说的交流主要指的是学生在课堂语言学习过程中的语言交流。展示是指在操练的基础上,教师鼓励学生尽可能运用刚学的新知识,灵活自如地向同伴和老师呈现自己或小组完成任务的情况,实现准确而流利地进行交际的目的。
       “有效的课堂交流是在一定的教学情境中,交流主体通过一系列有序的行为和互动进行的以形成与发展认知、构筑人与人的关系以及体验主体自我内心发展为交流任务的教学活动”(李玉华、徐斌艳,2006)。在课堂上,交流与展示既相对独立又相互依存,很多情况下展示与交流是同时进行的。师生、生生之间的交流既是就某一话题展开询问、答疑、协商、澄清的过程,也是学生隐性地展示语言水平的行为。而对某一学习任务完成情况的展示是更为正式的显性交流。通过学生的展示,教师可以了解学生关于某一话题的知识以及表达能力,并依此作出教学决策。学生用英语充分交流也为顺畅、精彩地展示学习成果奠定了基础。如何设计和实施课堂交流与展示环节的活动是教师应予以关注的重要方面。
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