会话教学

(小学篇)2018年第05期:会话教学拓展活动设计优化策略(北京:黄艳、刘志敬;附PDF下载)

 
 
【摘  要】目前小学英语会话教学拓展环节的活动设计存在单一化、形式化的问题,导致学生缺少语言实践和真实交流的机会。为此,教师需要基于教材、学生和学科的视角,运用主题延续、真实交际和必要支持的策略来改进活动设计,促进学生参与。
 
【关键词】会话教学;拓展活动;主题延续;真实交际;语言支持 
 
 
《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出,英语课程要在发展学生综合语言运用能力的同时,培养学生良好的道德品质和社会适应能力(教育部,2012)。会话教学是小学英语教学的重要组成部分,在现行的小学英语教材中占有相当大的比例。例如,北京版《英语》教材中一至六年级的所有新授课均为会话教学。因此,如何在40分钟的课堂内让学生理解会话、学习语言,同时完成有意义的语言交际活动,进而达到提高语言运用能力和人文素养的目标,是一个值得深入探讨的课题。

(小学篇)2015年第03期:优化会话教学产出活动情境创设的反思(北京:张帅、徐国辉)

摘   要】真实、有效的活动情境在小学英语会话教学中起着至关重要的作用,然而实际学中却存在诸如 情境创设不真实、缺乏开放性和缺乏整体性等影响学生理解的问题。本文阐述了一节小学英语会话课产出环节情境创设的三次改进过程,深入分析并反思了每次改进的原因,最终归纳出了会话教学产出活动中创设情境的若干原则。
 
关键词】会话教学;产出活动;情境优化;情境创设
 
 
 
一、引言
 
会话教学是小学英语教学中的重要组成部分(郜新疆,2014)。

(小学篇)2011年第12期:让学生听懂、会想、能说——从一节研究课谈小学英语会话教学(北京:王建平)

让学生听懂、会想、能说——从一节研究课谈小学英语会话教学
北京市东城区教育研修学院    王建平
 
【摘  要】本文结合会话教学的课堂实例,从“听懂,注重对话的整体输入”、“会想,给学生提问的机会”、“能说,让学生有话可说”三个层面探讨了促进和提高学生会话意识和会话能力的方法。
【关键词】整体输入,学生提问,语用情景,会话教学
 
       一、案例背景
       2010~2011学年北京市教科院基教研中心外语室引领和指导区县教研室开展了小学英语会话教学的研究。作为参与区县,我们以研究课为载体,立足所使用的北师大版小学英语教材,对如何开展会话教学进行了思考与实践。
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